可視化遠程音樂教育與教學方法研究

羅 奕

（貴州經貿職業技術學院教育科學系 貴州貴陽 550005）

本文研究可視化遠程音樂教育的意義，由于“互聯網+”在高等教育中的普及，遠程教育如何在音樂教育中進行普及是我們研究的重點，其中遠程音樂教育中的可視化非常重要，這也是本文探討的要點。首先我們需要了解音樂可視化在音樂教育中起到的作用，這里我們需要了解音樂的可視化代表的是：首先表現方式以視覺為核心，其次它的載體是音樂，教育服務的觀眾以學生為主，其中需要在教學中借助各種媒體方式進行傳播，如：聲、光、課件、錄影、動畫、影像等的資源來詮釋音樂內容的、視聽結合的大眾化傳播方式[1]。

音樂教育的重點首先需要引導學生去反復體驗、感受，需要學生從不同的角度、方向去理解、分析作品，從而達到認知的過程。以“新媒體”進行傳播的時代，借助了聲、光、課件、錄影、動畫、影像等的資源來詮釋音樂內容，它的流程體系是在“數據化”“信息化”的基礎上實現的，它的實現基礎是以“信息可視化”、以“影像數字化”為主要的載體、以計算機圖形技術為支撐。這里的可視化產品、音樂可視化作品，是在視覺工業時代的背景下產生的，是一種新興的文化傳播方式，需要廣大教育工作者對其教學方法、教學方式進行研究。

一、音樂可視化教育分析

首先已有很多學者對音樂的可視化研究已進行了多方面的研究，比如斯坦福大學的一項名為“Cymatics”的音樂可視化實驗利用聲音的震動將樂隊的音樂變為一系列可視化的現象；比如屈天喜，黃東軍等將跨音樂的數字音頻、圖像、圖像、虛擬現實等進行結合，研究其在教育與娛樂等方向的應用[2]；童卡娜，黃東軍等將聽覺與視覺藝術相結合，對其交互的四個層次進行了分析研究[3]；張艷鵬在音樂分形維數特征進行分類的基礎上，重構了不同音樂風格分類，并用不同圖像元素對應不同風格音樂[4]。

音樂是美妙的，音樂可以震撼人心、音樂可以撫平人們的心靈傷痕。當人們使用技術手段將這些聽得見，看不見的音樂形式具象化的時候，帶給人們的依然是充實的、完整的視覺沖擊，滿足人們聽覺和視覺的雙重感受，這樣拓寬了教育工作者的工作思路、方法，帶來了教育的全新升華[5]。

二、音樂可視化遠程教育方法研究

音樂的可視化教育需要的是音樂教育工作者教育方法的升級、教育思路的拓寬，如何將可視化遠程音樂教育帶到教學中，是我們需要探討的問題，如何保障教育質量和體現教育的成果是我們需要分析的問題，所以需要教育工作者對其方法進行研究分析。

（一）音樂教育中可視化資源建設

音樂教育是一門感性的、體驗教育，我們如何對其教育資源進行可視化建設是可視化音樂教育的基礎。首先教師需要在教學中突破傳統教育的限制，熟練掌握聲、光、課件、錄影、動畫、影像等數字資源的編輯、應用，需要將可以聽到的音樂以一定數字信息形式表現出來，如里姆斯基－柯薩科夫《野蜂飛舞》中對其場景、節奏進行表現，比如芭蕾劇的《水草舞》對其進行水中環境的光影體現，然后表現作品創作時的環境，這個環境的光影變換與音樂進行搭配，通過網絡帶給學生視覺和聽覺的沖擊[6]。建設可視化的遠程教育資源，這樣有利于提高學生的體驗，同時也加強了教師在教學過程中的直觀性、生動性。我們靈活運用這樣的教育資源，也推動了音樂教學向理解更深層次的發展。

（二）增強音樂教育的表現力

傳統音樂教學中，主要是選用已有的音樂進行彈奏表演、然后進行教學。如何培養、提高學生的創作力、想象力是我們教育工作者需要思考的問題。通過音樂的可視化遠程教育尤其需要教育工作者充分調動學生的學習積極性，培養他們的創作力和想象力。

部分音樂教育工作者發現，在日常的授課過程中，學生對依靠語言教學的部分內容不容易掌握、理解，但是學生們對播放的音樂、視聽等內容很容易聚精會神的完成學習。所以通過可視化遠程音樂教育的教學形式的改變，采取形象、生動、直觀的教學方法，不僅傳授給學生音樂作品的表現形式，也將音樂作品的精髓用可視化的方法體現出來，將音樂中的抗爭、柔情、反抗、困惑等情感用可視化手法具現出來，帶給學生視覺、聽覺的感受，增強他們的學習感受，讓他們感受音樂的內涵，是我們教育工作者的責任。

三、結束語

在音樂教育過程中，傳統主要是進行面對面交流，教育工作者需要改進我們的教育方法、手段、與時俱進。通過“互聯網+”提高我們的教學效果，改進我們的教學方法，增強我們的教學手段，特別是增強音樂教育的效果，這是我們每位教育工作者的責任。