“導(dǎo)學案”在小學教學中的應(yīng)用研究

肖永旺

【摘要】在新課程標準的不斷實施下，為了適應(yīng)當前小學教學的發(fā)展趨勢，逐漸出現(xiàn)了“導(dǎo)學案”，并且在實際的小學教學中發(fā)揮著重要作用。同時，為了盡可能地幫助小學生打好學習的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該更加注重“導(dǎo)學案”，提高學生的學習效率。因此，本文就“導(dǎo)學案”的定義等進行了分析，對“導(dǎo)學案”在小學教學中應(yīng)用的各個關(guān)節(jié)進行了系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學案” 小學教學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0171-02

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，各種各樣的知識點滲透在人們的生活和工作中。在這樣的時代背景下，應(yīng)更加注重人們對知識的主動獲取能力。而小學教育作為培養(yǎng)學生學習習慣和學習能力的重要階段，需要及時地培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力[1]。而“導(dǎo)學案”就是在這樣的時代背景下提出來的一種新的學習方法，通過老師的正確引導(dǎo)和科學利用“導(dǎo)學案”，能夠?qū)鹘y(tǒng)的灌輸式小學教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的方式。

一、“導(dǎo)學案”的定義

“導(dǎo)學案”是通過專業(yè)人員對小學生需要掌握的知識進行全面的分析，并且結(jié)合目前小學教學的實際情況制定的導(dǎo)學。同時“導(dǎo)學案”在設(shè)計的時候是以新課程標準體系為基礎(chǔ)的，其目的是促進學生的全面發(fā)展。“導(dǎo)學案”能夠與小學學科的教小學相結(jié)合，通過科學合理的利用能夠有效的引導(dǎo)小學生進行自主探索、主動學習、共同探索、主動思考的學習習慣。并且“導(dǎo)學案”在實際的使用過程中更加注重學生在課堂中的主導(dǎo)地位，與目前小學教育的目標相契合。

二、“導(dǎo)學案”在小學教學中的應(yīng)用

1.“導(dǎo)學案”在預(yù)習階段的應(yīng)用

學習的預(yù)習階段是學生在課下的重要學習任務(wù)，通過有效的課前預(yù)習能夠讓學生提前了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識點，利于學生吸收課堂中的知識點，提高學生的學習效率[2]。但是，傳統(tǒng)的小學教學忽視了學生在課前預(yù)習的重要性，認為小學生很難利用自己的知識去理解書本上的知識點，并且缺乏相應(yīng)課前預(yù)習指導(dǎo)，會浪費大量的學習時間，耽誤小學課程的學習進度。而隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課程標準體系下，加大了對學生課前預(yù)習的重視力度，而“導(dǎo)學案”在課前預(yù)習的環(huán)節(jié)則發(fā)揮著重要作用。一方面，“導(dǎo)學案”中對學生各個科目的學習都有相應(yīng)的教學大綱，學生可以借助教學大綱展開課前預(yù)習。另一方面，“導(dǎo)學案”中會依據(jù)學生學習中需要掌握的重點和難點設(shè)置相應(yīng)的學習問題，學生在課前預(yù)習的時候可以帶著這些問題展開課前預(yù)習，并且在老師的引導(dǎo)下由淺入深的掌握學科知識。

2.“導(dǎo)學案”在教學階段的應(yīng)用

“導(dǎo)學案”不僅在學生的預(yù)習階段發(fā)揮著十分重要的作用，還為老師開展教學提供了重要的基礎(chǔ)。首先，老師通過“導(dǎo)學案”能夠快速地了解課堂中學生需要掌握的重要知識點，然后依據(jù)課堂知識點的特點開展情景式教學，為學生的學習營造輕松愉悅的學習氛圍。但是，老師在進行情景式教學時候，需要將書本上的知識點與學生的生活實際相聯(lián)系，促使學生主動的將課堂中學習到的知識靈活地應(yīng)用到實際生活中。其次，“導(dǎo)學案”已經(jīng)將書本上的眾多的知識點進行了系統(tǒng)的講解和分析，在新課程標準體系下，可以鼓勵學生借助手中的資料等進行自主學習，開拓學生的學習思維。最后，“導(dǎo)學案”能夠有效地提高小學課堂的學習效率，由于每一個學生都有自己獨特的理解能力和思維能力，如果學生的學習能力不強，通過“導(dǎo)學案”的及時的引導(dǎo)，能夠為學生的學習指明正確的方向，提高小學課堂的教學效率。

3.“導(dǎo)學案”在課后復(fù)習階段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課后復(fù)習通常是學生將課堂中老師講解的內(nèi)容進行集中的整理，或者是老師依據(jù)課堂中學生學習的知識點安排相應(yīng)的課后練習，大多數(shù)的學生在這樣的形式下只是簡答的完成任務(wù)，并沒有充分發(fā)揮學生課后復(fù)習的作用。而“導(dǎo)學案”可以為學生的復(fù)習提供重要的指導(dǎo)，并且還能夠及時的與各種課外活動和社會信息相聯(lián)系，方便老師開展相應(yīng)的課后活動，從而提高學生對小學科目的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，“導(dǎo)學案”在小學教學的應(yīng)用以來取得了良好的效果，通過老師科學的引導(dǎo)和利用，能夠有效地提高學生的學習興趣和老師的教學質(zhì)量。同時，學生在自主學習的過程中會主動的對遇到的知識點進行分析和思考，從而在實踐中摸索出適合自己的學習方法和學習技巧，為學生以后的學習提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉芳. “導(dǎo)學案”在小學教學中的應(yīng)用研究——基于武漢市某區(qū)兩所小學的實證調(diào)查[D]. 華中師范大學， 2014.

[2]姚錦斌. “導(dǎo)學案”教學模式在初中英語教學中的實踐應(yīng)用[J]. 中小學教學研究， 2012（4）：21-23.