巧用繪本 促進幼兒數學經驗的發展

江蘇省南通市如東縣掘港鎮群力幼兒園 丁 香

繪本以其豐富的畫面、簡潔的語言和有趣的故事情節深受幼兒的喜愛。教師巧用繪本開展數學教育活動，可以讓幼兒通過觀察、討論、探索來理解數的相關概念，從而獲得感性的、具體的數學核心經驗，并應用于日常生活與學習之中。那么，如何將繪本有效融入到數學活動中并充分發揮其多元價值呢？下文我將結合自己在日常教育教學活動中的具體實踐談談相關經驗。

熟讀繪本，挖掘繪本中的數學元素

繪本中蘊含著豐富的教育資源與多元化的教育價值，教師要善于挖掘其中的多重價值為幼兒園教學所用；要讀懂繪本內容，認真觀察、思考并挑選適合幼兒年齡特點及發展需要的繪本，充分挖掘繪本中的數學元素來開展數學教育活動。

1.選擇適合幼兒年齡的繪本

繪本里中蘊含著豐富的教學資源，教師可以結合幼兒的年齡特點以及各年齡段的數學目標，有目的地挑選繪本中的數學元素來開展相關活動；而繪本中隱藏的數學概念能激發幼兒的學習愿望，為不同年齡段幼兒的學習與發展提供有利條件。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中小班幼兒的數學目標是：“能手口一致地點數5以內的物體，并能說出總數。”如在繪本《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲吃掉了1個蘋果、2個梨子、3個李子、4個草莓、5個桔子，這里面所含的都是5以內的數數活動，符合小班幼兒的年齡發展特點，因此教師根據幼兒的年齡特點來選擇繪本是尤其重要的。

2.選擇蘊含豐富數學元素的繪本

數學繪本中蘊含著各領域的知識，教師要讀懂繪本、深入挖掘，根據課程活動的教學目標和幼兒的年齡特點，適當地甄選出繪本的相應內容并設計活動，從而更好地發揮繪本中豐富的多元教育價值。

如繪本《小刺猬的項鏈》中有學習排序的數學知識，還有關于社會情感的教育內容，所以我們便根據活動目標的需要適當保留繪本中的相關情節，刪減了其他與本次教學目標無關的內容。在引導幼兒觀察小刺猬的項鏈時，故事中只有一種排序方法，不利于拓展幼兒的思維，所以教師又添加了幾種不同的排序方法，制作成與原來故事內容相應的課件來豐實故事的情節與發展。

融入繪本，合理設計數學活動

1.以繪本內容導入，激發幼兒學習興趣

繪本導入是幼兒園數學教學活動中最常用的方法，幼兒在看看、說說、玩玩中了解繪本內容，梳理繪本中所蘊含的數學知識，并獲得相應的數學概念。繪本故事情節展開時，幼兒一邊聽故事一邊操作，并獲得相關的數學經驗；最后在繪本情節的延伸中對繪本閱讀中所獲得的數學核心經驗進行總結提升。

如繪本《好餓的毛毛蟲》講述了毛毛蟲蛻變成蝴蝶的整個生長過程，其中包含了5以內數量的感知這一數學概念。活動一開始，教師導入故事：毛毛蟲第一天吃了1個西瓜，第二天吃了2個菠蘿，可是毛毛蟲還沒吃飽，第三天它又吃了什么呢? 繪本內容的導入激發了幼兒深度學習的興趣，幼兒通過猜測故事內容進一步感知物與量的關系；第四天、第五天毛毛蟲又吃了什么？請幼兒動手操作，將點卡和食物卡片進行匹配……孩子們就這樣在輕松愉快的故事情境中習得了5以內數量的感知。

又如小班繪本《鱷魚老師和它的三個笨學生》，故事講述了動物幼兒園里鱷魚老師和它的三個學生的故事。教師提問導入：鱷魚老師有很多的學生，它們可喜歡玩捉迷藏的游戲了，于是它們都藏在了影子里，你能認出它們嗎? 請幼兒通過觀察影子猜猜是哪個動物，了解動物的不同特征；接著引導幼兒借助故事情節，觀察發現動物的不同特征，并理解前后方位的相對性；最后通過情景游戲“排排隊”幫助幼兒鞏固前后方位的知識點。

2.以繪本貫穿活動，引導幼兒主動學習

以繪本中的故事內容為線索貫整個穿數學活動過程，能讓幼兒在有趣的故事情節中主動學習，以獲得更多的數學知識。首先，我們要找到繪本與數學知識的關聯點，然后將游戲活動或操作活動融合進去，讓幼兒體驗自主學習的樂趣。

如大班繪本《親密好鄰居》，故事圍繞“主人公小猴和小熊這一對好鄰居什么東西都要分一分”這條主線貫穿展開。教師根據“分餅干”這一情節設計了三次操作活動——第一次操作活動是：小猴和小熊要將圓形、長方形、正方形三種不同形狀的餅干進行二等分，請幼兒嘗試橫著、豎著、斜著把同一物體分成同樣大的兩份；第二次操作活動是玩“對對碰”游戲，幼兒把已經二等分的物體進行配對，從而理解整體和部分的關系；第三次操作活動是“分糧食”，小熊和小猴要將8顆栗子分成兩份，請幼兒思考并嘗試應該怎樣二等分，并通過繪本情境學會運用二等分的知識解決生活中的問題。

繪本故事貫穿了整個活動過程，三次操作活動都與繪本情節緊密融合，使抽象的數學知識變得充滿趣味性；幼兒通過操作探索習得了二等分的數學經驗，學會了將不同物體二等分的不同方法，在玩中學、學中玩，最終體驗到成功的快樂。

繪本《熊小弟的柵欄》圖畫色彩鮮艷，極易激發幼兒的興趣。根據故事里隱藏的高矮、寬窄等自然測量的數學元素，教師組織大班幼兒開展了相關數學活動。隨著故事情節的展開，幼兒通過測量、目測、比較等方法進行了三次操作活動，并根據出現的問題分層投放紅色小棒、泥塑小兔等材料，由淺入深、層層遞進，解決了一個又一個難題。

了解高矮、寬窄等自然測量的簡單方法，符合大班幼兒的認知特點，體現了操作化的數學學習策略。教師充分挖掘繪本中蘊含的高矮、寬窄等簡單測量的數學元素，并將其巧妙地融入于數學活動中，促使孩子們在潛移默化中理解數學概念，提高其發現問題和解決問題的能力。

3.選取適量內容，促使幼兒習得經驗

在選擇繪本開展教學活動時，幼兒一般接觸的是一個完整的繪本內容，但對于內容豐富、篇幅較長、數學概念較多的繪本，教師則可以結合幼兒的年齡特點仔細篩選合適且幼兒感興趣的繪本內容來開展數學活動，以幫助幼兒獲得數學核心經驗。

如在小班數學活動“點和線”中，隨著繪本故事情節的發展，點和線的數量、形狀、大小、顏色、方位等都出現了復雜的變化，對于小班幼兒來說畫面包含的元素太多了。因此教師根據幼兒的興趣與活動需要，最終選擇了形狀、大小、數量、顏色四個元素來開展數學活動，讓幼兒盡可能地在繪本中獲得點和線的相關概念與知識。

又如在繪本《法拉的菜園》中，一塊菜地有多大呢？一塊地種幾顆蔬菜最合適呢？哪塊地大？哪塊地小？有什么好辦法知道嗎？這本繪本包含的內容過多，如果在30分鐘內涉及到每一頁內容，又不符合實際。因此在選擇繪本時，教師抓住孩子的興趣點，挖掘了繪本中關于“面積”的數學元素來設計大班數學活動——根據用自然物進行測量這一目標對繪本進行了分析，并針對重難點刪減了相應內容，最后保留了測量西紅柿地（嘗試用自然物測量）、測量玉米地和蘿卜地（探索同一測量工具與地大小的關系）、測量不同形狀的土地（了解面積守恒定律）、測量青菜地（如何測量三角形）等內容，而孩子們則在用尺子、繩子等自然物進行長度測量的操作中，了解了測量工具與測量結果之間的關系，并初步感知面積守恒定律。

遷移經驗，回歸幼兒本真生活

《指南》中指出：“能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。”數學知識可以幫助幼兒解決生活中的實際問題，我們應當遷移繪本中的數學知識，讓數學回歸到幼兒的生活中。如，在繪本《分一分》中，幼兒學習了二等分的方法，在小熊的生日聚會中，幼兒將零食二等分與小朋友們分享；在繪本《鱷魚老師和它的三個學生》最后的操作環節，用幼兒一日生活中最普遍的“排隊”這一情境，請三個好朋友一組排排隊，進一步感知前后方位；小朋友們的生活離不開鐘表，在繪本《森林里的時鐘》教學活動后，教師可以在活動室里提供鐘表以及幼兒一日生活的時間表，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。

把繪本融入到數學活動之中，在精彩的故事、豐富的畫面里還原數學本身的魅力，為幼兒提供更多觀察、操作、游戲的機會，讓孩子們在繪本創設的情境中主動、快樂地學習并感受數學的無限魅力，使數學活動因繪本更精彩！