基于學科素養的初中物理教學策略探究

陸 健

(安徽省馬鞍山市成功學校 安徽馬鞍山 243000)

核心素養的培養是要在教學中培養學生可以適應社會發展的必備品格和關鍵能力。在初中物理教學中，最重要的是促進學生物理實踐學習能力的提升，促進學生物理學科核心素養的提升[1]。因此，老師在教學中要根據學生的認知規律，設計具有創造性和啟發性的教學模式，喚醒學生學習的內在動力，在教學實踐中促進學生能力和學科素養的提升。

一、基于學科素養開展初中物理教學的意義

（一）有利于促進教學模式的轉變

隨著教育事業的發展，教學模式應隨著時代的發展及教育的發展而與時俱進。在學科素養的培養下開展教育教學，是教育發展的需求，是培養學生能力的需要，是促進學生快速掌握物理知識的需要。因此，基于學科素養的培養開展物理教學有利于促進教學模式的轉變。

（二）有利于重視學生的學習過程

在傳統的初中物理教學中，受應試教育的影響，教師往往過度關注學生對知識的學習結果，忽視學生對知識的探索和學習過程[2]。在基于學科素養培養的背景下開展物理教學，會更重視對學生探究能力、思維模式及創新能力的培養，更加關注學生的學習過程。

（三）有利于滿足現階段的學習需求

在初中物理教學過程中，核心素養是當前教學改革的重點，也是教育教學的重點。初中學生的思維模式已經得到了一定的發展，初中階段是培養他們能力和學科素養的關鍵時期。由此看來，在學科素養培養的背景下開展初中物理教學是滿足現階段學習需求的要求。

二、初中物理教學現狀

（一）學生的學習時間較少，學習內容較多

學生進入初二之后，物理科目就進入了他們學習的范圍。面對中考的壓力，學生的學習內容非常多。物理是中考中的一項重要考試科目，但它的學習時間較短。學習時間少、學習內容多是學生學習的現狀，使得老師采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式為主，學生的學習處于被動狀態，不利于學生對知識的自主探索。

（二）對教學不夠重視

物理課程最重要的就是實驗教學，讓學生在對實驗的觀察中提升自身的知識儲備。但在現階段的初中物理教學中，由于學生的生活經驗不足，想要掌握相關知識，需要對實驗進行觀察，但在實際的初中物理教學中，教師往往對實驗教學并不是十分重視，不利于對學生實踐能力及科學精神的培養。

（三）忽視學生的物理學習過程

在學習過程中，過程比結果更重要，初中物理課程更是如此。物理學習過程對學生的思維模式、創新能力、發現問題以及解決問題的能力有重要作用[3]。但在實際的初中物理教學中，教學過程往往會被教師忽略，使得學生的能力和學科素養得不到及時培養。

三、基于學科素養開展初中物理教學的策略

（一）開展情境教學，激發學習興趣

在教育事業發展的背景下，傳統的教學形式已經不能滿足學生的學習需求。近年來，情境教學法被廣泛應用到教育教學中，其是指根據學生的學習內容，為學生營造出相應的內容情境，增加學習的真實感，并在此基礎上激發起學生的學習興趣，促進教學課程的高效開展[4]?；趯W科素養培養開展初中物理教學，老師可以根據物理學習內容為學生營造出相應的情境，讓學生在情境中對物理知識進行自主探索，促進學生的學科能力和學科素養的提升。

比如，學習滬粵版初中物理九年級上冊中的“電路的組成和連接方式”這部分知識時，老師可以運用PPT為學生展現一張春節期間到處燈火通明、美麗夜景的圖片，通過這種圖片激發學生的學習興趣，之后向學生提問：這么美好的夜景，它的電路是怎樣連接的呢？電路連接的形式有幾種呢？在這些問題的引導下，學生就會對這部分知識的學習產生興趣，教師就可以借助學生的學習欲望，給他們講一講電路的組成和連接方式的相關知識。在教學過程中，首先教師要了解學生的認知特點，雖說大多數學生已經在小學科學課上對導線、燈泡及電池的特點有所了解，能夠自主完成燈泡亮光的簡單電路。但初中學生正處于心智發展的關鍵時期，老師應該充分尊重學生對知識的探究欲望，讓學生帶著好奇和興趣對這部分知識進行自主探索研究，滿足學習需要。其次，老師可以在學生自主研究的基礎上及時糾正存在的問題，讓學生對電路的知識有全面正確的了解，促進學生能力的提升?？偟膩碚f，基于學科素養的培養開展初中物理教學，可以從學生的興趣培養層面出發，開展情景教學，促進學生思維模式的發展，促進學生核心素養的提升。

（二）結合生活知識，增加現實依據

俗話說“知識來源于生活，知識是生活的反映”，初中階段的物理知識更是如此，大多數知識都源于日常生活，可以說與我們的生活息息相關。在學科素養培養下開展初中物理教學，老師可以在教學中結合生活中的知識，給予學生一定的真實感，使其感受物理知識的魅力，增強知識在現實中運用的依據。

比如，學習滬粵版初中物理九年級上冊中的“認識電功率”這部分知識時，由于電功率是日常生活中經常會聽到的一個詞，在教學中就可以結合生活中的實例為學生舉例，使學生在現實的案例中對物理知識做到全面的學習和了解。說到電功率，首先需要提到它的單位，W和KW是電功率知識中經常會見到的兩個單位，其含義是瓦特和千瓦特。在對于基本的單位掌握之后，老師就可以帶領學生從實際生活中的物品入手，進一步增強學生對這部分知識的了解。像是在我們常見的節能電燈泡上寫著7W，其含義是節能電燈泡的功率是7瓦，電熨斗上寫著1200W，其含義是電熨斗的功率是1200瓦。在物理學中，把電流在某段時間內所做的電功跟這段時間的比叫作電功率。在教學中根據生活中常見的物品為學生進行相關知識的講解，可以給學生一定的真實感，促進學生對知識的了解?？偟膩碚f，在結合生活知識的背景下開展初中物理教學，可以使教學效果事半功倍，滿足學生的學習需求，促進教學效率和教學質量的全面提升。

（三）應用媒體教學，突破教學難點

在傳統的初中物理教學中，教學形式比較單一，老師重視對知識的教學和灌輸，導致教學枯燥乏味。在信息技術的發展背景下，多媒體教學模式已經廣泛進入了教育教學領域，基于學科素養培養開展初中物理教學活動，老師可以在教學中應用媒體教學的形式，突破教學中的難點。

比如，學習滬粵版初中物理八年級下冊中的“從粒子到宇宙”這部分知識時，由于學習的內容比較抽象，老師可以運用多媒體，讓學生可以對知識有一個直觀的了解，幫助學生理解相關的物理知識，促進教學效率的提升。例如分子，它的個體十分小，通過肉眼無法直觀觀察到，教師可以借助多媒體為學生將顯微鏡下的分子進行放大，讓學生對這部分知識進行直觀的了解。除了這部分的知識，原子的結構在日常生活中也是不能觀察到的，這些內容都可以借助多媒體的教學模式讓學生進行直觀的感受，提升教學效果。總的來說，信息技術在初中物理教學中是運用，能給物理教學的高效開展帶來很大的便利，在教學中教師可以充分運用多媒體，讓學生對抽象的知識進行直觀的學習，促進學生學習質量的提升。

（四）運用微課教學，鞏固物理知識

微課教學模式在近年來進入了我們的視野，這種教學模式是在教學中運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[5]。這種教學模式具有教學時間短、教學內容少、教學主題明確的特點。初中階段的學生已經有了一定的耐力，但在長時間的學習中精力仍然無法集中。在學科素養的培養下開展初中物理的教學，老師可以運用微課教學模式幫助學生對學過的知識進行及時的鞏固，這樣一方面可以幫助上課沒有跟上的學生進行補習，另一方面可以幫助學生對知識進行及時的鞏固，提升學生的學習效果。

比如，學習滬粵版初中物理八年級下冊的“神奇的壓強”這部分知識時，老師可以運用微課幫助學生對壓強的計算方法、公式以及定義等內容進行鞏固復習，使學生在微課的學習中促進思維能力的發展，促進物理學科核心素養的提高。

四、結束語

綜上所述，在教育改革的背景下，培養學生的核心素養已成為教育教學中一項必不可少的任務。初中物理是培養學生的創新能力、思維模式、探究問題的能力、解決問題的能力的關鍵學科，因此，在初中物理教學中，老師要重視學生的學習過程，促進學生學科素養的提升，滿足現階段的教學需求。