工科類院校英語報刊閱讀課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計初探

◇南京工程學(xué)院外國語學(xué)院 崔 雁

工科類院校極為有限的課堂教學(xué)時間無法滿足學(xué)生英語實用能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，必須通過高效的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)來加以補充才能將學(xué)生培養(yǎng)塑造成達到英語基礎(chǔ)要求又具備一定職場英語實用能力和較高職場文化素質(zhì)的合格畢業(yè)生。英文報刊內(nèi)容新穎、題材豐富、圖文并茂、語言生動，而且難易適中又便于獲取和攜帶，是輔助課外英語自主學(xué)習(xí)的理想材料。由于工科類院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性總體上不夠理想，因此探索和研究如何通過科學(xué)有效的英語報刊輔助課外英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助工科院校學(xué)生提升英語實用能力、交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，對于當(dāng)代工科類院校英語教學(xué)改革和行之有效的特色英語教學(xué)體系的建立將具有重要的指導(dǎo)意義。

20世紀(jì)70年代中期，Holec首次將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語教學(xué)中，并闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵與實踐。他強調(diào)學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對自己負(fù)責(zé)的能力的自主學(xué)習(xí)理論。這是對傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式的的極大挑戰(zhàn)。我國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！备叩葘W(xué)校是育人的機構(gòu)，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要使學(xué)生掌握英語語言知識和語言技能，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須進行從教學(xué)理念到思想行為方式的改革。改革過分注重教育和傳授知識的偏向，強調(diào)課程促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。Dichinson指出，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習(xí)能力”。近年來，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來越受到教師的關(guān)注。教師意識到，要想提高學(xué)生的外語能力，必須使學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)并主動參與學(xué)習(xí)過程，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

工科院校英語教育在生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等方面都有其自身的特點和特殊性。工科院校英語課程教學(xué)基本要求非常強調(diào)工科生英語教學(xué)的實用性目的，其培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在日常業(yè)務(wù)或涉外活動中的英語運用能力。然而，學(xué)生進入大學(xué)后從中學(xué)階段的校外家長“陪讀”、校內(nèi)課上課下老師監(jiān)督的狀況中解放出來，英語課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)階段，擁有了更多的自由時間。對此，對于英語基礎(chǔ)本領(lǐng)就普遍偏弱，自主學(xué)習(xí)意識和能力又較差的工科生，往往無從下手，無所適從，很容易松懈下來，很多學(xué)生甚至感嘆自己的英語水平進入大學(xué)后反而出現(xiàn)了倒退。而少數(shù)有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生又缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除少數(shù)同學(xué)偶爾看看英文原版電影或?qū)W唱英文歌熏陶一下外，即使生活在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)代，多數(shù)學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)仍然主要圍繞著課本復(fù)習(xí)、習(xí)題作業(yè)、背過級考試詞匯及做套題，內(nèi)容單一枯燥，方法老套低效，英語聽、說、寫訓(xùn)練少之又少。可以說對于缺乏英語學(xué)習(xí)信心和毅力又缺少學(xué)習(xí)策略認(rèn)知的多數(shù)工科學(xué)生來說，如果沒有教師對課外自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，英語成績很容易下滑，實用英語能力更是很難獲得提高。

通過大量文獻調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外有關(guān)英語自主學(xué)習(xí)的研究焦點多集中于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及自我評估上，對具體教學(xué)材料的應(yīng)用及針對工科生課外自主與協(xié)作性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)設(shè)計與實用能力培養(yǎng)的研究均較少。事實上，教學(xué)材料的選用與課外英語自主學(xué)習(xí)模式和英語實用能力培養(yǎng)模式關(guān)系密切。自主學(xué)習(xí)材料的選用直接關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際需要，是否能抓住工科生的興趣和心理，學(xué)習(xí)條件是否便利可行。而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生是否能明確任務(wù)目標(biāo)，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)做實、做足、做活。在英語自主學(xué)習(xí)材料中，《中國日報雙語新聞》等英語報刊，難度適中，內(nèi)容豐富，題材廣泛，語言生動，具有強烈的時代感，易激起當(dāng)代工科院校學(xué)生心靈的碰撞，且便于購買和隨身攜帶，對于廣大工科生來說是符合他們課外進行多樣化英語自主學(xué)習(xí)的最佳理想材料。因此，本研究結(jié)合工科類院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題和前期報刊輔助工科生英語實用能力提高研究的實踐及其教育培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，重點研究如何利用英語報刊閱讀輔助有效設(shè)計工科生英語課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實用能力。

一、英語報刊輔助工科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的原則及保障措施

（一）分組輪流安排任務(wù)和組內(nèi)分工合作原則。

《中國日報雙語新聞》的輔助自主學(xué)習(xí)實踐活動，由于實踐主體為工科院校一年級新生，學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，差異較大，單獨學(xué)習(xí)會遇到較大困難。因此，我們一般在學(xué)生自愿前提下，主要以同專業(yè)同學(xué)為一組對全班進行分組，以便學(xué)生間在課后學(xué)習(xí)中能夠互相交流、幫助、配合，并要求各小組輪流限時完成相近的任務(wù)，注意小組間任務(wù)的公平和可比較性。

（二）人人參與、嚴(yán)格考核監(jiān)督原則。

對于每項自主學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要求人人參與，并采取措施加強教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和檢查力度。例如，發(fā)揮好小組活動記錄表和任務(wù)過程視頻記錄的作用。即在教師對各小組任務(wù)完成的總體表現(xiàn)情況加以測評和記錄之外，通過由各小組組長簽字確認(rèn)的小組活動記錄表，來對每個組員在各項自主、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)中所做的工作和表現(xiàn)加以記錄，并要求對每項小組任務(wù)完成過程提供視頻片段供教師檢查，防止部分學(xué)生投機取巧。通過評比，任務(wù)完成質(zhì)量較好的團隊和成員將得到鼓勵性的成績加分。

（三）英語知識建構(gòu)與突出實用能力培養(yǎng)兼顧原則。

由于工科類院校教育強調(diào)學(xué)以致用，而工科生對英語知識的掌握往往比較欠缺，又影響了他們英語實用能力的提高，而建構(gòu)主義認(rèn)為自主探究式的知識建構(gòu)更利于學(xué)生對英語知識的掌握，因此英語報刊輔助課外學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)確立英語知識建構(gòu)與應(yīng)用能力培養(yǎng)兼顧的原則，突出日常主要工作場景和文化交流中英語聽、說、讀、寫、譯的綜合實用能力的培養(yǎng)。

（四）科學(xué)指導(dǎo)、形式多樣和不斷完善原則。

教師在幫助學(xué)習(xí)者懂得如何學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的中介作用，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生有效進行英語課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相對于綜合學(xué)科類高校的學(xué)生，工科類院校學(xué)生對教師有更大的依賴性。為此，教師必須采取科學(xué)有效的手段介入學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。其中主要包括：通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向幫助學(xué)生明確課外學(xué)習(xí)的意義和理解每項任務(wù)的教學(xué)意圖；通過鼓勵創(chuàng)新與情感交流激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，拉近師生間的距離；通過給出每項任務(wù)中具體問題的問題提綱及方法提示推動學(xué)生在報刊素材中高效獲取信息、清理思路、得到更多的意義協(xié)商；通過安排報刊篇章閱讀匯報，對時事、任務(wù)及文藝作品的口頭或筆頭評論，辯論準(zhǔn)備等多種形式的自主學(xué)習(xí)任務(wù)來保持學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力；通過教師自身的經(jīng)常性反思和收集學(xué)生對教學(xué)的反饋來進行行為研究，在不斷調(diào)控、完善、解決新問題的動態(tài)教學(xué)過程中，總結(jié)出更適合每個個體、小組、班級、專業(yè)等的報刊輔助課外自主英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、英語報刊輔助課外英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)的具體實施模式

（一）課外英語報刊閱讀任務(wù)的實施。

課外報刊閱讀主要目的在于為學(xué)生提供延伸性、實踐性閱讀，通過課外充足的閱讀實踐來幫助學(xué)生提高閱讀技能、拓展閱讀視野、增進對不同文體風(fēng)格的認(rèn)識、提高英語信息獲取能力和增強學(xué)生的詞匯量及語言輸入量。布置英語報刊課外閱讀任務(wù)時應(yīng)力求讓全班學(xué)生對報刊各版塊內(nèi)容都有所了解和涉獵，同時尊重學(xué)生的興趣需要和職業(yè)需要。重點可采取個人報刊閱讀筆記和小組輪流進行不同版面報刊篇章閱讀匯報相結(jié)合，及規(guī)定內(nèi)容匯報與自選內(nèi)容匯報相結(jié)合的形式。比如，我們在教學(xué)中對于每期《中國日報雙語新聞》各版面都會安排不同小組來作為課外閱讀任務(wù)，并提前公布本學(xué)期各周小組任務(wù)安排表。每周小組成員都要對輪到該組任務(wù)的版面內(nèi)容書寫閱讀筆記，每兩周由教師檢查一次。此外，教師每周會安排一個不同版面的報刊課堂閱讀匯報任務(wù)，由當(dāng)期該版面所對應(yīng)的小組負(fù)責(zé)。閱讀筆記和閱讀匯報應(yīng)包括以下幾方面：好詞、佳句摘抄，佳句翻譯，文章提要，閱讀感受及評論，文章提要要求不超過5句以鍛煉學(xué)生的概括能力。匯報時除規(guī)定的版面內(nèi)容外，還需選出兩篇當(dāng)期或往期報刊自選內(nèi)容進行自由展示和推薦。小組匯報形式以PPT演示為主，同時倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師可提前幫助匯報小組共同制定規(guī)定匯報內(nèi)容的提綱和預(yù)案。

（二）報刊輔助課外口語和寫作任務(wù)的實施。

報刊輔助課外口語、寫作訓(xùn)練以報刊閱讀和課堂任務(wù)為基礎(chǔ)，主要通過英語輸出實踐訓(xùn)練，在較高的交際環(huán)境中，提高工科學(xué)生口語、寫作基本功及職場涉外英語交流能力，提升學(xué)生的英語自信心及跨文化意識和素養(yǎng)。因此，還是要立足于組內(nèi)和組間的小組合作，由教師充分利用英文報刊的豐富素材，在每期英文報刊中選取一些熱點及爭議性話題、時事圖片、經(jīng)濟圖表、新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容，為學(xué)生布置課堂辯論、看圖說話、場景模擬角色扮演等口語任務(wù)要求學(xué)生課下做好準(zhǔn)備，并布置影評、書評、圖表作文等課外寫作練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在明確任務(wù)后，課下與其他組員、教師或外國朋友積極交流、溝通，在交流、合作實踐中提升英語口語訓(xùn)練熱情和英語寫作水平。教師還要注意將學(xué)生作文作業(yè)中出現(xiàn)的好文、好句及病句和不足等及時通過公關(guān)郵箱等反饋給學(xué)生以做參考。

（三）英文報刊輔助自主學(xué)習(xí)任務(wù)模式中多媒體、信息技術(shù)的運用。

以《中國日報雙語新聞》為代表的很多英語學(xué)習(xí)報刊如今都與時俱進地搭建了報刊電子信息平臺，比如建立了網(wǎng)站、開通了微信賬號等，為廣大讀者提供了豐富的線上資源，方便英語學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)、隨時關(guān)注。這樣，工科院校英語教師給學(xué)生布置課外報刊自主學(xué)習(xí)任務(wù)時便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合報刊閱讀內(nèi)容去線上搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻、視頻資料，進行聽力、朗讀、模仿配音等訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提高聽力理解和口語表達能力，培養(yǎng)語感，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣體驗。此外，安排學(xué)生以小組為單位制作英語知識或文化知識等相關(guān)專題的多媒體課件，進行課上展示和公共郵箱發(fā)布，可以有效調(diào)動學(xué)生的自主探究欲望和參與、合作意識，使學(xué)生在親身參與中更好地建構(gòu)、掌握和理解英語及語言背后的文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)實驗的初步成效

通過對我校18級部分大一班級進行的兩個學(xué)期的實驗，我們在數(shù)據(jù)分析、隨機采訪及作業(yè)批改和課堂觀察中可以看出英文報刊輔助課外自主學(xué)習(xí)在提高工科類院校新生課外自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)效果及英語綜合實用能力方面都逐漸顯現(xiàn)了積極的效果：①大部分學(xué)生養(yǎng)成了堅持英文報刊閱讀和記錄閱讀筆記的良好閱讀習(xí)慣，顯著提高了閱讀能力。對于部分學(xué)生，英文報刊課外閱讀已成為自然的日常需要；大部分學(xué)生各種實用文體的英語閱讀正確率和閱讀速度與實驗前相比均有明顯提高，并在實驗測試和英語過級考試中有所體現(xiàn)。②學(xué)生英語詞匯量和文化視野在日積月累的英文報刊閱讀中得到顯著增長。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意識得到加強，英語學(xué)習(xí)興趣和英語自主學(xué)習(xí)自信心得到提高。與實驗前學(xué)生的盲目、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)相比，實踐中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會了主動查閱資料和進行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和相互交流，在英文報刊新穎有趣、現(xiàn)代時尚的內(nèi)容和同學(xué)間的積極互動中逐漸感受和建立了英語學(xué)習(xí)的興趣，在一個個進步和課堂匯報的成功喜悅中放開了英語學(xué)習(xí)的膽量、提高了英語自主學(xué)習(xí)的自信心。④學(xué)生英語實用口語、寫作能力獲得逐步提高。實驗前期，實驗班學(xué)生最頭疼的就是英語口頭表達任務(wù)，學(xué)生往往憋得夠嗆也張不開嘴，就是勉強開口說出兩三句蹩腳的英語也需要善解人意的老師做出聰明的猜測才能勉強理解；教師最頭疼的則是批改學(xué)生作文時看到的滿篇錯誤和漢式英語及通篇混亂的思路。實驗后期，很多學(xué)生有了明顯變化，口語表達較為通順、自然、易于理解，大部分學(xué)生就一個話題可以連續(xù)表達10句以上；熟悉了各種職場英語應(yīng)用文體的格式、結(jié)構(gòu)和常用語句，書面表達語言錯誤明顯減少，語句更加通順，謀篇布局上也較能做到思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、銜接自然得體。⑤為了更好地把握、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的報刊輔助英語課外學(xué)習(xí)任務(wù)，參與實驗的任課教師們也在這一教學(xué)模式的促使下，提升了閱讀量、詞匯量和教學(xué)水平，擴大了視野，發(fā)現(xiàn)了更多貼近學(xué)生興趣和工作需要的教學(xué)素材。

四、總結(jié)與展望

我們所做的研究實踐已證明，基于實用能力提升的英文報刊輔助工科學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的實施能培養(yǎng)工科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高工科學(xué)生的英語閱讀能力及綜合實用能力，拓展學(xué)生的文化視野和時代視野。在具體課外英文報刊自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)充分重視工科生英文報刊課外自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的懶惰情緒、投機取巧心理和覺得文章太難而讀不下去的畏難情緒等削弱報刊輔助學(xué)習(xí)效果的問題，努力通過對課外學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)合理的設(shè)計和對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況進行及時跟蹤、監(jiān)督和有效檢查、考核，來最大程度地發(fā)揮英文報刊在輔助工科生自主學(xué)習(xí)能力和英語實用能力提升中的優(yōu)勢，解決難題，確保學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)活動的有效開展。同時，英語教師要從教學(xué)實踐中總結(jié)不足、不斷反思和完善，并且教師間要密切配合，發(fā)揮好教學(xué)團隊的合力和創(chuàng)造力。筆者堅信，在英文報刊輔助課外及課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的不斷探索和發(fā)展歷程中，廣大工科類院校學(xué)生和英語教師都將深刻體會到實實在在進步的樂趣和享受到克服英語教學(xué)難關(guān)的成功喜悅。