淺談中小學語文教育創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略

周玉海

(重慶市合川區(qū)高陽小學 重慶 401520)

創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新精神的主要內(nèi)容，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等方面。我認為，創(chuàng)新型的教師應該善于改進傳統(tǒng)的教育方法，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，藝術地引導、啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，激勵學生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽探索，敢于逾越常規(guī)，學會多角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性、獨立性、靈活性、批判性和敏捷性，讓學生在學習實踐活動中真正“動”起來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)[1]。

一、影響中小學語文教育創(chuàng)新素質(zhì)的因素

（一）學生

現(xiàn)在中小學生源質(zhì)量參差不齊，留守兒童多，他們多數(shù)缺乏父母的關愛，性格怪異，缺乏良好的學習習慣，學習困難，厭學情緒較濃。

（二）教師

還采用傳統(tǒng)的教學方法，老師之間缺少合作精神，集體備課流于形式，沒有發(fā)揮出集體的優(yōu)勢，同時，由于資金的匱乏，農(nóng)村教師外出學習機會少，教師不能完整、系統(tǒng)地吸收、理解新課程中的理念、目標及方法，素質(zhì)教育顯得力不從心。

（三）學校

農(nóng)村學校普遍存在語文課程資源緊張的情況，設施落后，信息閉塞，缺少必要的教學資源，教師在設計一堂課時感到力不從心。再則應試教育的急功近利，把學生分成三六九等，也影響著學生的 語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）家庭

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的管理方式對他的成長有著重要的作用。有的家庭對孩子過分溺愛，也有放任不管，把教育的責任直接推給學校。有些孩子生活在單親家庭，留守兒童成普遍現(xiàn)狀[2]。

二、中小學語文教育創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）學生應改變學習方式

新課程所提倡“自主、探究、合作”的學習方式，其基本內(nèi)涵是強調(diào)學生根據(jù)自己的需要，主動性地獲取知識。傳統(tǒng)的學習方式是學生被動地接受知識，知識大都是現(xiàn)成的結(jié)論，教師把這些現(xiàn)成的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，學生的求異思維、探究能力和實踐能力就無法得到培養(yǎng)。

筆者在農(nóng)村長期的語文教育實踐中，認為可以采取一下措施：

1.課前3分鐘演講

每堂語文課，都可以安排學生輪流到講臺來演講，促使他們課前去學習、去查資料。這樣既能培養(yǎng)學生的口語表達能力，又能使其獲取大量知識。

2.課前預習

葉圣陶先生說過，“練習閱讀的最主要階段是預習”，預習在學習知識的整個過程中有不可低估的作用，是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)。預習應該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預先學習和預備學習。前者以預備學習為目標，后者以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，更好地掌握知識。

3.課外閱讀匯報課

新課程要求學生閱讀一定數(shù)量的課外名篇名著，這樣能有效提高學生的文字表達能力、感悟能力。開展豐富多彩的讀書活動，既能培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，也能開闊學生視野。

4.認真上好綜合實踐課

這種課程是在教師指點下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

5.挖掘身邊的教育資源，貫徹“大語文”的教學理念

學校圖書館、閱覽室、書店、植物園、動物園、商場、電視廣播、報刊雜志，一切資源都可以甄別和選擇。學生的智慧之火一定會被教師點燃，燃燒得更加絢麗多彩。

（二）創(chuàng)設教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識

情景教學是一種與創(chuàng)新教育相適應的教學模式，它可以通過教師創(chuàng)設與教材內(nèi)容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，激發(fā)起其情感，由此引導學生關注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發(fā)他們思考、探究的需要，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

（三）師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

新課程強調(diào)師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，讓學生動起來，讓課堂活起來[3]。

（四）教師應改變評價學生的方式

我們對學生的評價要把發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不能只看結(jié)果。在語文教學過程中，我們應該注重發(fā)展性評價，不僅要對學生知識、技能進行評價，還要關注學生能力、情感、意志和價值觀。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是出現(xiàn)大聲斥責的地方，就會有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象，大聲斥責表現(xiàn)出最原始本能的反應，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反應中喪失殆盡。”因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張試卷定終身的狀況，用人性化的關心的評語，一定會激發(fā)學生對語文老師的熱愛，從而成為學習語文的強大動力之一。

（五）學校應營造創(chuàng)新環(huán)境

1.建立有效的學習制度，提高教師素質(zhì)

要樹立教師終身學習觀，學校應鼓勵老師多走出去，向一些優(yōu)質(zhì)學校學習，多聽聽別人的示范課，提高教師業(yè)務能力，讓教師盡快掌握新的教育理念和先進的教學手段。

2.建立有效的評價制度

學校評價教師的業(yè)務水平、創(chuàng)新能力時，不能論資排輩，而是本著公平、公正、公開的原則給予評價，最大限度地發(fā)揮教師的特長，讓中青年教師充分展示各自教學風格，這樣的評價機制才能激勵中青年教師的創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師創(chuàng)新的主人翁作用[4]。

（六）家庭應鼓勵學生創(chuàng)新

1.家長要保護好孩子的好奇心

家長是孩子的第一任老師，孩子的創(chuàng)新意識，是在滿足好奇心的基礎上發(fā)展起來的。家長不要過多的限制，或者過分的保護，應該讓孩子親自去體驗。

2.家長應更新人才觀念

現(xiàn)在有些家長望子成龍、望女成鳳的觀念根深蒂固，總希望自己的孩子出人頭地。孩子只要能健康快樂地成長，就是將來的有用之才。

3.做一名合格的家長

要給予孩子動手實踐的機會，給予孩子一個成長的空間。學校應該定期召開家長培訓會，探討怎樣教育培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，充分挖掘孩子的創(chuàng)造潛力，讓孩子的創(chuàng)造性火花熠熠生輝。