基于新媒體藝術在視覺傳達設計中的實踐探討

李葉涵

(浙江商業職業技術學院 浙江杭州 310053)

隨著時代的不斷發展，科技時代的到來，人們越來越離不開電子設備，視覺傳達也衍生出各種類型的表現形式，通過手機、電腦、電視等設備，人們可以看到五花八門的廣告。隨之廣告也逐漸被人重視起來，到現在關于廣告的說法還是褒貶不一，這讓廣告也成為一把雙刃劍。日新月異的時代，廣告也出現了多樣化的宣傳形式。新媒體藝術的出現和廣泛應用推動了視覺傳達設計理念創新，也拓寬了視覺傳達的廣度?？傊?，視覺傳達的新理念讓人們的生活方式和觀念都受到了影響，也給人們帶來了良好的視覺體驗。

一、視覺傳達的基本內涵

視覺傳達是人與人之間用視覺溝通和表達的方式，并通過視覺語言表達自己的情感。因為地域、膚色、年齡、性別、語言的不同，通過視覺或者媒介進行信息的傳達或者情感的溝通以及文化的交流。視覺傳達能夠帶給人們良好的體驗，能夠提高人們觀察能力，能夠解決語言障礙，能夠消除文字的阻隔，單單利用視覺（圖）就能實現溝通與交流。視覺傳達也是利用視覺為載體的作品，融合特有信息的設計藝術，將設計者的設計理念傳達給觀眾，為設計者和觀眾搭建溝通的橋梁，實現有效的溝通。

二、視覺傳達的基本特征

（一）從物質性延伸到非物質性

傳統的視覺傳達設計一直以來都是以印刷物為載體的平面設計。視覺傳達有著重要的特性，能從物質性延伸到非物質性。例如，視覺傳達主要是通過文字、圖像、色彩等元素進行藝術的創作，有著獨樹一幟的藝術魅力，能夠影響人們的精神狀態，人們的情感和觀念受之影響，視覺傳達影響著人們的日常生活，有著重要的功能和作用。

（二）從靜態化轉變為動態媒體

以前，視覺傳達設計只能利用具體的圖形或者形象設計內容，向觀眾展示，然而在新媒體藝術時代背景下，平面設計已經打破傳統，賦予視覺傳達更豐富、直觀的內容，視覺傳達設計可應用的內容變得多元化、從具體變得抽象，從靜態轉變為動態，更多趣味性的內容都被滲透到視覺傳達設計中。

視覺傳達還包含報刊雜志、海報張貼以及其他印刷宣傳物的設計，另外電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體，將相關的內容傳達給眼睛從而進行造型的表現性設計統稱為視覺傳達設計電影海報，簡單來講，視覺傳達設計是給人看的設計，告知的設計。因此，視覺傳達有著從靜態化轉變為動態媒體的特征。

三、新媒體藝術背景下的視覺傳達設計新趨勢

（一）思維模式的轉變

首先，轉變視覺傳達設計的教育觀念，在新媒體藝術時代下，教育領域受到了前所未有的沖擊，在新媒體視覺傳達設計領域中，先進的多媒體藝術讓視覺傳達設計教學更加豐富多彩，實際上，滿足社會發展的視覺傳達設計教育注重視覺傳達的創新，對此專業的學生提出更高的要求，要求學生具備良好的責任意識、創新精神、綜合應用能力等，培養高素質的人才。也是因為這些原因，過去單一的視覺傳達設計教育觀念逐漸被淘汰，它不利于學生的全面發展，也桎梏了現代化教育目標。因此，教師和學生都要轉變思維模式，革新教學方式。過去傳統化的視覺傳達設計主要是讓學生灌輸理論知識，指導學生技術，教學內容枯燥無趣，教學方式單一，無法吸引學生學習興趣，為了更好地吸引學生思考，提高學生學習興趣和創新能力，教師應應用新媒體藝術，構建互動型課堂，對傳統視覺傳達設計教學進行創新變革，解決教學中實際存在的問題，提高視覺傳達的教育效果，朝著多元化的方向發展，探索出更高效、有趣、智慧、新穎的教學方式，實現思維模式的轉變。

（二）工作方式的轉變

所謂工作方式，通俗來講是在完成工作時采用的方法的典型形式以及總體特征，因為工作性質以及對象的不同，工作的方式也全然不同。新媒體藝術背景下的視覺傳達設計讓以往人類的工作方式發生了巨大的轉變。設計者不再停留在心靈的舒適區，可以激發更多的主動性，大大提升工作效率。新媒體主要根據最新科學技術而發展的新媒體形態，比傳統的媒介更加方便、快捷，能夠大大改善設計者的工作方式，因此，有著重要的發展前景。

（三）設計師素養的要求

設計師要具備較高的素養，如在言行舉止方面，要具有較高的風度和風范，一直提倡德智體美勞全方面發展，設計師也要具備這些素養，成為綜合性發展的人才。設計師對社會發展有著重要的貢獻，是一個崇高的職業，設計師設計的水平和素養是緊密相連的，高素質的人會不斷督促自己，嚴格要求自己，讓自己的水平更加卓越。高素質的設計師能夠更多地為顧客考慮，能夠認真傾聽他人的意見，清楚地認識自己的定位，設計的東西讓人耳目一新。因此，設計師除了要注重自己專業修養的培養，更要積極樂觀的人生態度，具備良好的創新、創造能力，面對客戶的疑問能夠靈機應變，做出巧妙的解答，并靈活應用手段讓問題迎刃而解，做到讓客戶滿意。還要具備誠信意識，誠信做事，誠信做人。

四、新媒體藝術在視覺傳達設計中的實踐

（一）優化課程結構，樹立數字化目標

首先，是視覺傳達設計有關的理論知識結合基礎訓練的階段。根據視覺傳達專業學生的特性，講課的內容主要設計為和視覺傳達專業相關的基礎理論，讓學生對視覺傳達產生濃厚的學習興趣，能夠發自內心地感受設計之美，在這一過程中鍛煉學生的想象能力和創造能力，通過多種知識點的訓練，使其了解和掌握豐富多元的設計表現方法，有明確的設計思路和邏輯，了解學習設計的流程。認清視覺傳達設計在新媒體應用的作用定位。其次，是設計工具學習和應用階段。設計工具學習不單單是簡單的基礎性軟件學習，而是要讓學生提高應用能力，面對不同的情境能夠有效選擇學習工具，合理運應用新媒體正確操作，實現數字化多媒體作品的創作，逐漸靈活應用設計工具，掌握學習的技巧，提高學習效率。最后，是對學生思維的訓練。隨著社會的不斷發展，越來越重視學生創新思維能力的培養，這樣能夠提高學生的學習主動性，在理論和實踐結合的教學中，將學生平均分為若干小組，為學生擬定主題，在小組中學生分工明確，構建前期分析和策劃流程，中期創意流程，以及后期深度加工流程，提高學生的創新創造能力。通過有效的引導教學，鍛煉學生思維。

（二）改變教學模式，建立新媒體形式

隨著我國教育和社會的不斷改革，時代的不斷創新，新的元素也漸漸滲透到教育教學中，將新媒體藝術融入視覺傳達設計教學能讓視覺傳達設計教學更加豐富、充滿趣味性，能夠有效實現科技和藝術元素的有機整合，完全和傳統的視覺傳達設計觀念相背離，能夠幫助設計成員創作出更加新穎、獨樹一幟的作品。首先，教師要創新教學模式，利用新媒體技術創設良好的情境，提高學生認知、求知欲望。新媒體藝術教學能夠帶動學生各個感官體驗，獲得良好的教學效果，以新媒體為形式的教學模式，是全面以學生為主體，教師起主導作用，激發學生創造和靈感。在教學過程中根據教學內容以及設計者實際的學習能力設計教學目標和方案，為其創設情境，提供有力的信息，鼓勵設計者積極參與到每一次的設計活動中，提高自我認知能力。在學習過程中，設計者之間互動溝通和交流，把握有效的時機，進行正確的引導，構建互動型課堂，還要為設計者創設良好的學習環境，鼓勵其動手實踐，成為優秀的設計者。

（三）開展項目教學，促進職業化發展

為了滿足社會的對人才的需求，更好讓學生適當社會發展，在視覺傳達設計教學中需要將理論和實踐相結合，學校積極開展項目教學，在學生掌握了理論基礎知識和技能時，開展項目跟進活動，為學生提供一個可操作性、可實踐性的平臺，讓學生充分發揮，展示自己的才能，提高自我創新、創造能力，通過項目的跟進，更好地發現自己的問題，積累工作經驗，調整自己的工作狀態，以不同的角色進入“公司”工作，完成職業化的轉變，在具體的項目跟進工作中獲得不同的工作體驗，不斷成長，認識自己，提升自己，挖掘自己的內在潛能，在工作項目學習體驗中，對學生提出更高的要求，不但要掌握和熟悉基本的工作流程，還要不斷進行創新，相信將項目教學融入到視覺傳達教學中會給學生帶來不一樣的體驗。

五、結束語

綜上所述，新媒體藝術背景下的視覺傳達設計比以往傳統單一的視覺傳達設計更高效、有趣，新媒體藝術的應用能讓視覺傳達設計手段更加豐富、多元化，新穎的數據額傳達設計理念是在傳統的視覺傳達教學上進行創新和轉變，新理念是促進視覺傳達設計發展的有效工具。所以，相關教育人員要革新教學模式，如：通過優化課程結構，樹立數字化目標；通過改變教學模式，建立新媒體形式；通過開展項目教學，促進職業化的發展。總之，教育者要與時俱進，合理應用新媒體藝術，讓現代化的視覺傳達設計教學更加多元化，獲得更多的社會認可，以學生為本，讓此專業的學生有更多的選擇，合理規劃自己的職業生涯，更好地適應現代化社會的發展，實現個人理想和目標。