多措并舉，引導孩子們健康成長
——淺議新時代背景下的初中班主任工作

武海琴

(陽坡塔學校，山西 中陽 033400)

初中的孩子們正處于身心發育的迅猛時期，呈現半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性的矛盾，思想波動大，容易沖動。作為班主任，在班級管理中更要有仁愛之心，容人之量，長遠之計，成人之智，才能引導孩子們健康成長。在近10年的班主任工作中，筆者也揣摩實踐了一些方法措施。

一、建立家校交流群，便于家校溝通學習

“小病不醫久成疾”，孩子們最近出現的問題和一些不好現象也許家人和老師都有所察覺，但并不會及時引起關注，但如果家校溝通及時，就會意識到已經有個壞習慣或不良嗜好在悄悄吞噬著正在青春期的孩子們的身心。掌握最佳教育時機，也許會及時懸崖勒馬，否則就會貽誤終身。

此外，有些問題不是一位同學的，可能是大多數孩子所共有的，他們會慢慢形成一股合力，影響著班風班貌，及時消除瓦解，填補班主任管理上的漏洞。“網課”結束后一段時間，孩子們整體狀態不佳，不做作業，熬夜，上課瞌睡，成群結伴去娛樂場所，一時間各種不良現象甚囂塵上。經過個別談話詢問，找代課教師了解，個別家長反映，強制限定手機作業時間后，收效甚微。果斷建立家校交流群，展開線上會議，老師家長之間敞開心扉，互談孩子們的種種不良表現，才知道女生網上聊天、男生網癮成癖已是普遍現象。且叛逆表現比較嚴重，如與家長頂嘴，回家后獨自將自己關起來不理睬任何人，嫌棄家長的約束管理等等。在這之后，果斷和代課老師們商議取消各種需要借助手機完成的作業，并進行針對性批評教育，理解教育孩子的同時更要幫助孩子們感恩父母，心存美德，激勵他們奮發向上，不負韶華。

當然，家長之間，家長和老師們之間也會相互交流青春期孩子的教育經驗和方法，大家取長補短，讓孩子們更健康地成長。

二、用心發現每一個孩子的閃光點，給優秀者立威，給全班同學樹立榜樣

讓每位同學遇到更優秀的自己，是每位教育者的共同情懷。而每位同學又都有各自不同的缺點長處。法捷耶夫曾說：“青年的思想愈被榜樣的力量所激動，就愈會發出強烈的光輝。”一個班級也一樣，讓某方面優秀者當做全班優秀的示范，勝過無數苦口婆心的說服教育。而榜樣要想吸引人，離不開班主任的信任和宣傳。如：筆者班里的袁鑫同學為人熱情大方，雖然學習很差，還時不時給班里制造些小麻煩，但如果放大他的優點，縮小甚至忽略他的缺點，不僅增強班組凝聚力，同學們之間互幫互助，其樂融融，更帶動他學習的積極性，確實“與其批評孩子，不如做個榜樣”。

“尺有所短，寸有所長”，用心發現每個孩子身上的閃光點，并因勢利導，幫助學生建立自信心，在生活、學習中給學生展示自我閃光點的機會，以點帶面、以面促點，影響全局。這是班級工作重要的一環。如班里的賀浩然是個性格內向、做事專一但帶點倔勁的女生，不茍言笑，也從不和同學、老師們主動搭話，幾次交談無果后，和家長了解她的情況，提到她在家里的種種表現，冷若冰霜的表象背后藏著一顆執著而進取的心——好學。

要學，主動學，這正是大多數孩子身上所缺乏的，于是，以此為切入點，抓住契機，鼓勵上進，打開她冰封的心靈，讓自信的陽光溶釋那些冷漠和自卑。而對于其他同學來說，身邊的榜樣帶給他們啟迪更真切，更長久，確實“教育需要一個智慧的牧羊人，引領可愛的孩子們去尋找更肥沃、更豐厚的土地”。

三、巧借科目優勢和班會，給全班注入積極向上、陽光活力的正能量

一個班班風班貌的形成，除了老師們尤其是班主任潛移默化的影響外，更離不開班主任的言傳教育。尤其是對于年齡較小的和剛上初一的孩子們，他們的三觀尚在萌芽發展階段，長在什么樣的環境中將直接決定以后的長勢。而學校作為教書育人的主體，更應當根據學生當前的興趣和發展需要，設計、策劃一些適合全班同學共同參與的寓教于活動的班會課。在新接手一個班級時，要先培養他們品德，再培養習慣，然后才培養成績。這樣，利用較長時間進行感恩教育，團結互助教育，禮貌文明、愛國愛校教育，奮發進取教育就顯得尤為重要。這些積極向上的正能量猶如生命的底色，即使受到外部的不良信息沾染，也不會改變生命昂揚向上的姿態。當更多的學生汲取到這些精神力量時，也會反觀，改進自己的行為，互相影響，擇善而從，進而促進良好的班風班貌的形成。

在日常的教學過程中，也可根據班級最近存在的問題組織針對性的主題教育。比如一段時間內，公物被損壞并追責事情時有發生，給正常的教育工作帶來諸多不便，并且處理起來也比較麻煩，調查、上報、維修、處罰，耗時耗力。因此，有必要以班會的形式對學生進行愛護公物的教育。首先，在班會前準備一份關于愛護公物的調查問卷，收集校園圖片，有反映校園優美整潔環境的，也有反映臟亂差的圖片，在具體的實施過程中，通過讓學生觀看圖片以及填寫調查問卷，讓學生深刻感受愛護公物的重要意義，并通過呈現相關的法律法規，欣賞數字故事等環節，圖文并茂，讓學生明白愛護公物不是小事，是文明的彰顯。由嘴上到紙上再落實到實際行動中，愛護公物除了實際行動外，還可以展示自己創作的宣傳小標語、宣傳畫等。一次班會也許不可能徹底解決破壞公物的問題，但卻可以引起學生們的關注、思考和自省，引到孩子們在愛護公物方面越做越好。

四、嚴中有愛，恩威并施，建立和學生間的微妙關系

“嚴師出高徒”，這個道理大家都懂。對于原則性的問題，比如不檢點個人言行、破壞班組的和諧、影響別人的學習、比如打架斗毆、欺侮弱小，一定要堅決制止。但要想把一個班級帶好，換得同學們的敬畏，使每一位同學在德智體美勞諸方面全面發展，還要“嚴中有愛”，利用多種方式拉近與同學們的距離，尊重他們的想法，關注他們的行為。可以每周一次讓孩子們以無記名的形式寫“材料”，記錄班級的點點滴滴，可以由指定的一位同學(一般來說是那些很熱心，學習上吊兒郎當的孩子)，記錄班級的情況。事實上，正如一句話說得，“與后進生打交道，別忘了集體可以幫忙”。當然，也可以由小組長帶頭進行組內自評和組間互評，通過寫的形式，不僅對學生有深刻的了解，做到對癥下藥，而且密切了師生關系，一來一往，一反饋一答復，使班主任成為學生信任的良師益友，真正起到班主任引領學生健康成長和溝通師生、生生，學校的橋梁作用。魏書生先生說過：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚我尊重你——，那么對面山谷的回音也會是我尊重你——”

同時，對于個別學生的錯誤，最好單獨溝通，包容理解的同時予以批評指正，既能解決問題，還不至于傷了孩子們的自尊心。對于好人好事則要在班內肯定、贊揚，給全體學生以方向上的引導。

總之，作為班主任，要運用智慧，巧借辦法，走進孩子們的內心世界，“親其師，信其道”，如此這樣，才能換來師生間的和諧共處，才能引導學生健康成長。