高校圖書館在大學生勞動教育中的作用及實現路徑

陳利平

(安陽師范學院，河南 安陽 455000)

一段時間以來，受錯誤的思想觀念、功利的人才評價和選拔標準等因素的影響，勞動教育沒有得到人們應有的重視。無論是家庭、學校還是社會，都把更多的目光和精力投向了學生科學文化知識的掌握上，而沒有在勞動意義的認識、勞動習慣的養成、勞動能力的提高等方面對學生進行教育和鍛煉，勞動教育一度淪為理論上“應有”、口頭上“可有”、操作上“沒有”的尷尬境地。黨的十九屆四中全會提出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。其意義不言自明,勞動能力和素質是我們培養人才的必備要素,而勞動教育也和德、智、體、美等教育一樣成為中國特色社會主義教育的應有內容。高等學校是實施我國高等教育的主戰場，是連接青年學生從學校邁入職場、由學習為主轉向服務社會的“最后一公里”，是實現社會主義教育目標的重要組成部分。高校圖書館(以下簡稱“圖書館”)是高校的內設機構之一，在對大學生進行勞動教育的過程中扮演著重要角色，可以而且應當發揮積極作用。

一、圖書館參與大學生勞動教育的必然性

(一)勞動教育的重要性使得高校圖書館必然參與其中

“當人開始生產自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區別開來”[1]。這里的“生產自己的生活資料”，通俗地講就是勞動。可以說，勞動讓人從自然界中脫穎而出，從動物界中脫離出來，一躍成為世界之主。勞動是人這種高等動物特有的技能，學會勞動是人和動物的本質區別。也可以說，勞動創造了人類，又是創造世界、創造歷史、讓人類社會的車輪滾滾向前進的原始動力。我們在高等學校里對大學生進行勞動教育，不單單是為了設置條件、開設課程、賦予學分，更重要的是培養大學生尊重勞動的精神、對待勞動的態度、實施勞動的能力、形成勞動的思維，為將來學生在社會上憑自己的本事生存、靠自己的勞動為國家和社會貢獻力量種下思想的種子。高校圖書館作為其重要的內設單位，“是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構”[2]，這使得圖書館在對大學生實施勞動教育中不可能缺席。

(二) 勞動教育的特點要求圖書館應積極參與其中

對大學生進行勞動教育是高校實現人才培養目標的手段,是開展教育教學的重要內容，開展勞動教育不是高校教務部門和教學單位的“專利”，包括圖書館在內的內設機構，都是為了保證學校正常運轉、服務學校實現四大職能而設置的，均應根據職責分工和自身特點積極參與到勞動教育中去。“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能”“應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質”[3]。與大多數專業教育相比，勞動教育組織形式更加分散、開展方式更加多樣、考量起來更加靈活，各個環節都不如傳統課程那么“中規中矩”，更像第二課堂開展的活動。圖書館作為信息服務機構，其開放性、包容性、靈活性等特點，無疑十分契合勞動教育的需要，應當積極發揮優勢特長，積極投入到大學生勞動教育中去。

(三)圖書館當前的工作實踐為大學生勞動教育提供了必要借鑒

圖書館在高校內部雖然不是主要的教學承擔單位，但各級各類高校的圖書館已經開展的工作實踐，為大學生勞動教育提供了有益的幫助和借鑒。圖書館是高校內部學生開展志愿服務最重要的基地和場所之一。面向在校大學生征集志愿者提供志愿服務機會，或與學生管理和資助部門聯合設置勤工助學崗位，經過一定的程序和篩選，對符合條件的經濟困難大學生和志愿者進行必要的培訓，指導他們利用課余時間在圖書館相應的崗位上工作，通過實實在在的勞動鍛煉自己、服務師生。更有部分高校將參與社會實踐量化為積分，作為學生畢業的必要條件來要求。很多學生尤其是地處中小城市的地方高校學生，在社會能提供實踐機會有限的情況下，轉而把目光投向了校內圖書館這個服務崗位容量較大的地方，這樣既能完成要求的實踐積分，又方便快捷。諸如此類的探索和實踐，為圖書館參與和開展大學生勞動教育提供了豐富的參考經驗，便于更加科學有效地開展勞動教育。

二、圖書館參與大學生勞動教育的實現路徑

(一)適時進行氛圍營造

無論做什么事情，只有在理解的基礎上，自覺自愿地去做，才能收到好的效果，教育也不例外。教育是改變人的思想的工作，只有想方設法觸動教育對象的心靈，爭取他們內心的認同，積極主動地接受教育，而不是表面上一時的服從和應付，才能達到教育預期。開展勞動教育之前，高校要有針對性地進行宣傳動員和氛圍營造。圖書館是高校信息資源管理和服務的權威機構，在師生心目中信任度高，同時圖書館人流量大、開放時間長、出入自由，是所有教師和學生經常光顧和經過的場所，十分適合開展宣傳。圖書館可以在宣傳、教務等部門的統一部署下，組織教師員工通過展板宣傳欄、音視頻播放、線上推送、知識競答、趣味運動等大學生喜聞樂見的方式，宣傳開展勞動教育的目標、意義、內容和實施步驟，使勞動教育入眼入耳、入腦入心。

(二)參與制定培養方案

一個好的方案能為后續工作的各個環節保駕護航。培養方案是“組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據”[4]，可見它的作用是統領性的、指導性的，要實現培養目標、落實要求，應該制定一個完整而科學的人才培養方案。圖書館應根據教務部門的統籌規劃和任務分工，參與制定大學生勞動教育培養方案。通過信息收集，充分了解不同專業的培養目標、課程開設特點、就業行業前景，掌握學生的出生成長環境，以及對勞動、勞動教育的認識和看法等，做好前期調研。在此基礎上進行梳理分析，再結合自身的硬件設施、師資隊伍、服務特色、經驗積累等現有條件，有針對性確定圖書館實施勞動教育的學時學分、培養模式、教育內容、考核結業等環節。

(三)科學推進組織實施

勞動教育沒有現成的教材、沒有固定的教學場所、沒有成熟的“教”與“學”的經驗，基于這些特點，圖書館開展勞動教育適合采用綜合實踐課的模式。比如，利用豐富的資源優勢，綜合知識講座、在線視聽、榜樣故事、參觀學習等形式，分若干主題對大學生進行馬克思主義勞動觀、歷史觀、人民觀教育；通過提供大量的、差異化的、時間靈活的勞動崗位，采用分組競技評比等形式，在老師的指導下，讓學生在整理分類、上架下架、信息檢索、書籍編排等具體實踐中提高勞動技能，領悟團結協作精神；在體驗勞動艱辛和愉悅，增強勞動認同和感悟的基礎上，將勞動教育向學生日常生活延伸，引導他們在學校、家庭、社會的方方面面學以致用、知行合一，“激發學生熱愛勞動、尊重勞動、尊重勞動成果、尊重勞動人民的樸素情感，更加懂得體恤父母、尊重社會各行業的勞動者”[5]。

(四)合理開展考核評價

衡量任何一項工作開展的效果如何，科學合理的考核評價必不可少。對教育來說，它既是一種檢驗手段，又在一定程度上能起到倒逼規范教育過程、提高教育質量的作用?；趧趧咏逃蠖嗖捎镁C合實踐課的模式開展，決定了考核評價時，不便照搬傳統的方式方法，更應突出學生親身參與的過程，以及通過動手勞動而體悟到的諸如勞動艱辛、勞動光榮、美好生活靠誠實勞動才能獲得等道理，所以宜采用過程管理和項目驗收相結合的模式進行。考核內容上，應綜合考慮上課出勤、小作業完成、服務對象反饋、團隊實踐評比等情況；評價方式上，可以采取學生自評、學生互評、指導老師點評“三位一體”進行，按不同權重量化計分；評價結果的使用上，既要作為學生畢業的必要條件納入學業管理，又要區別于一般課程，在潛移默化中培養習慣、蕩滌思想、指導行動。