采用聽(tīng)讀繪說(shuō)的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

徐中蘭

(城口縣復(fù)興小學(xué)幼兒園 重慶 405900)

懷特海說(shuō)：繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是在漫長(zhǎng)讀書(shū)生涯中讀到的所有書(shū)中最重要的一本。繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附少量淺顯文字的一類(lèi)書(shū)籍。它是通過(guò)圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，甚至圖畫(huà)還占有著較大的版面，適合幼兒園孩子直觀形象的思維特征。是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。

一、選擇適宜的繪本

好的繪本總在有趣的故事后面隱 藏著作者的思想，帶給人們不同的啟迪。不同年齡段的人都可以從繪本中讀出自己的感受。有人說(shuō)：繪本是寫(xiě)給一歲到一百歲人看的書(shū)。如此，呈現(xiàn)給幼兒的繪本，就是給孩子找一個(gè)可靠的朋友。教師首先要考慮的是繪本畫(huà)面是否精美，要富有豐富的內(nèi)涵，能給孩子文學(xué)語(yǔ)言上的影響，藝術(shù)審美能力會(huì)得到不斷發(fā)展。

教師在選擇繪本時(shí)，幼兒的性別、年齡也是影響繪本選擇的因素。不同年齡時(shí)段的幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)理解是有階段性和遞進(jìn)性的，隨著時(shí)間的積淀，幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的積累都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越豐富，呈現(xiàn)在幼兒眼前的繪本一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)。比如，小班幼兒喜歡圖畫(huà)生動(dòng)、形象真實(shí)、圖多文少的繪本，情節(jié)要有趣簡(jiǎn)單，與幼兒實(shí)際生活能有聯(lián)系的繪本；中、大班的幼兒抽象邏輯思維特別活躍，情節(jié)復(fù)雜、角色豐富的繪本就要首先考慮。為幼兒選取的繪本要貼近生活，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)時(shí)，故事內(nèi)容一定是他們能夠理解消化的，這樣的繪本才能調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，讓他們有強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)閱讀繪本。

二、深入細(xì)致的領(lǐng)會(huì)

繪本里面每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，帶給孩子們美的熏陶和教育。幼兒園的繪本教學(xué)提倡快樂(lè)閱讀，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的閱讀習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)方法，從多角度，更為專(zhuān)業(yè)地引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。讓孩子初步領(lǐng)悟繪本的魅力，通過(guò)讀寫(xiě)繪說(shuō)的方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，逐漸讓孩子們主動(dòng)積極地參與到繪本閱讀中，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

朱永新老師在《我的閱讀觀》中說(shuō)道：閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平及一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育……[1]教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)含著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)含著的美好與神奇。新教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)出這樣一個(gè)閱讀理念：共讀共寫(xiě)共同生活，從個(gè)人、民族、學(xué)校、城市四個(gè)方面來(lái)闡述了閱讀的重要性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，閱讀更為重要。以聽(tīng)讀繪說(shuō)的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，是將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，師生共讀繪本、兒歌、童詩(shī)等，使幼兒在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。美國(guó)著名生理學(xué)家瑪麗安伍爾夫通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀時(shí)是左右大腦一起運(yùn)行的，而過(guò)了此階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力開(kāi)始退化，成年人在閱讀時(shí)往往只有一個(gè)大腦半球在運(yùn)行。他認(rèn)為，父母是否在小孩五歲以前經(jīng)常給他講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。他認(rèn)為人類(lèi)在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)人類(lèi)的成長(zhǎng)是非常重要的。人生以后的歷程只不過(guò)是前面14歲以前所體驗(yàn)的所經(jīng)歷的以及所讀的東西為根基，從而繼續(xù)去構(gòu)建他內(nèi)心的成人世界。

三、聽(tīng)讀繪說(shuō)的教學(xué)

圖畫(huà)是孩子的語(yǔ)言，識(shí)字不多的孩子，是從讀圖開(kāi)始讀故事。孩子跟著老師在課堂上讀完繪本故事后，可以回家把故事講給父母聽(tīng)，并根據(jù)自己的理解，用繪畫(huà)的方式記下自己的思考：或者復(fù)述故事、或者進(jìn)行故事接龍等，這就是最初的讀寫(xiě)繪教學(xué)[2]。老師挑選好的繪本，精心準(zhǔn)備上好繪本課，然后及時(shí)整理，把課堂上的精彩部分記錄下來(lái)。幼兒要做的是認(rèn)真聽(tīng)講，把聽(tīng)到的故事講給父母聽(tīng)，把故事內(nèi)容用圖畫(huà)描繪出來(lái)，然后和父母一起續(xù)編故事。

聽(tīng)讀繪說(shuō)更多考慮的是孩子的能力和發(fā)展。聽(tīng)是對(duì)孩子集中注意力的訓(xùn)練，是孩子專(zhuān)注傾聽(tīng)父母或老師根據(jù)畫(huà)面敘故事，初步理解內(nèi)容也可以回答相關(guān)問(wèn)題，這種親子或師生共讀，是對(duì)孩子集中注意力的訓(xùn)練。

讀是提升孩子閱讀能力的訓(xùn)練，孩子在聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)一步閱讀，主動(dòng)思考，深入故事情境，是提升孩子閱讀能力的訓(xùn)練。孩子把聽(tīng)過(guò)的故事用圖像復(fù)述、接龍、同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫(huà)出來(lái)，是增強(qiáng)孩子想象力的訓(xùn)練。這個(gè)表達(dá)過(guò)程是繪畫(huà)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言的綜合表達(dá)，是有階梯性的，是從繪畫(huà)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言過(guò)渡到文字語(yǔ)言。

說(shuō)是以涂鴉的作品為提綱，孩子用口頭語(yǔ)言或者書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行豐富而完整的闡述，是提高孩子表達(dá)力的訓(xùn)練。說(shuō)是提高孩子表達(dá)力的訓(xùn)練。當(dāng)然，這四者的關(guān)系和順序不一定要分得清清楚楚。至于聽(tīng)讀繪說(shuō)的順序和重點(diǎn)需要根據(jù)不同的繪本設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

聽(tīng)讀繪說(shuō)除了考慮孩子的發(fā)展，更多的需要老師引導(dǎo)發(fā)揮孩子父母的作用，在推進(jìn)聽(tīng)讀繪說(shuō)教學(xué)方式時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)孩子父母的閱讀熱情，得到孩子父母的大力支持。

總之，繪本實(shí)在是神奇的東西，從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂(lè)趣。即使是小小的，或薄薄一本書(shū)，里面所包含的內(nèi)容都極為深廣。只要看過(guò)一次，它就會(huì)一直留在記憶中，如果被偶然想起，就會(huì)使人心神搖蕩。而且，繪本還具有一種共通性，那就是即使是在文化上存在差異的地方，它也可以毫無(wú)排斥地被接受[3]。孩子最先讀到的最重要的書(shū)是繪本，一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到快樂(lè)的多與少，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。童年的感受，也將影響他長(zhǎng)大后的想象力。繪本吸引了孩子，也被時(shí)間與事實(shí)證明是一種最適合兒童閱讀的圖書(shū)，它能讓孩子從書(shū)中學(xué)習(xí)到“真、善、美”，讓孩子在濃濃的書(shū)香中愛(ài)上閱讀。