農村小規模學校一生一策教學研究

段寶峰

(甘肅省鎮原縣方山鄉王灣小學 甘肅鎮原 744508)

隨著教學改革的推進，在農村學校中依然存在著眾多小規模學校，在農村小規模學校實行一生一策的方法，更加有利于培養學生的學習能力，提高教學效果。

一、農村小規模學校教育質量現狀

（一）農村小規模學校教師素質困境

教師是學校教學質量保障的核心，教師對農村小規模學校的教學質量有著重要的影響，包含了教師數量和質量兩個方面。教師數量方面，學校教師的數量是按照一定的學生數量來確定的，對于農村學校尤其是超小規模的學校來說，一般教師都是超編的，但是從農村學校實際需求的角度出發，教師還是不足的。這種不足主要是教師質量導致的，師范生畢業的選擇傾向和在職教師間的流動影響著農村小規模學校教師的職業素質水平。很多擁有教師資格的畢業生畢業后首先選擇的是城市中小學，然后是縣市中小學，最后才會選擇農村學校，在農村學校中，教師往往也會選擇規模比較大的學校。在職的教師在學校間流動時也是由農村向城鎮學校流動，由城鎮向縣市學校流動，這種趨勢加劇了農村學校教學質量的問題。

（二）農村小規模學校經費不足利用率不高

學校經費的設置是根據學校規模來確定的，農村小規模學校由于規模較小，經費總數常感不足。這種經費不足主要是因為農村小規模學校難以形成規模導致的。以北方學校冬季采暖費為例，一個班級45人的學校和一個班級15人的學校采暖費用如果按照人數進行分攤的話，15人的學校只有45人學校的三分之一，但是實際上需求的采暖費用是一致的，這就導致了許多經費不是以學生人數來確定，經費總量勢必不足。

（三）農村小規模學校開齊課程門數的困境

隨著素質教育的推廣，在農村小規模學校中實行素質教育勢在必行。高質量的教育，從課程教學角度來看，就是課程不僅僅要能夠全部開齊，還要能夠教好[1]。對農村小規模學校而言，課程全部開齊有一定程度的困難，教師往往兼任多門學科，這對教師提出了更高的要求， 尤其是在課程改革的背景下，教師鉆研每門課程都需要花費大量的精力，再去鉆研其他學科就比較困難了。特別是對于規模超小的學校，本身教師優先配置給語文、數學等大學科，小科方面常出現沒有教師或者教師難以勝任的情況。

（四）學生生源差

隨著改革開放的深入，經濟條件較好的優秀生源都隨父母進城讀書或者家長專門在城里帶孩子讀書。剩下的學生家里條件都較差！

（五）家長不重視孩子的教育，不好好配合學校的工作

老師或許不了解農村現狀，確實有些家里難說得很，甚至有些家長到現在也沒認識到孩子讀書的重要性。

二、農村小規模學校一生以策實施策略

（一）重視教師資源構建

農村小規模學校本身規模較小，人數較少，適用于人口少、交通不便的農村地區，是目前大部分農村地區采用的教學形式。這種方式不僅能夠解決農村孩子就近上學，讓每個孩子都有接受教育的機會，還有利于促進教育公平性，更好地保證教學質量。有鑒于此，在教學改革不斷深入的今天，農村小規模學校也勢必和其他學校一樣受到平等的對待。為了更好地實行因材施教，確保一生一策的順利施行，農村學校必須加大師資投入，在教育公平的基礎上，不斷提高教師專業水平[2]。學校可以組織教師進行定期的交流和培訓，促進教育資源的共享，從而提高教師的職責素養。農村教師也要不斷更新教學理念，在教師使命感的號召下，因材施教，實行一生一策的教學策略，確保每個學生都能夠得到發展，促進農村學生的全面發展。

（二）建立高效課堂

為了保證農村小規模學校課堂教學的有效開展，教師必須轉變教學觀念，面帶微笑走入課堂。農村學校的學生大多心性比較質樸，由于大部分是留守兒童，無論是課堂上還是生活中對教師的依賴性都比較強，教師要針對不同的學生實行一生一策的教學策略，真誠地與學生進行溝通，讓學生感受到教師發自內心的關心和愛護[3]。另外教師在教學的過程中要根據學生的學習能力、認知水平，有針對性地進行教學，對不同的學生教學目標、教學內容、教學方法、課堂設計、課后評價等都需要制定不同的策略。另外，作為教師要充分認識到興趣對學生學習的重要性。由于農村小規模學習學生人數較少，一生一策的教學模式更容易實現，教師在課堂中的講解更加全面，課堂也更加富有感染力。教師在備課的過程中，要深入研究教材，確保對教材的深刻領悟，在課堂教學中，要采用具有鮮明特色的教學方式，激發學生的學習興趣。對于學生已經掌握或者比較熟悉的知識，或者通過自學能夠掌握的知識可以簡略地進行講解，將講解的重點放在教學中的重點、難點以及學生易錯、不容易理解的知識上，對這些知識要重點講解，從而提高課堂教學效果，提升學生的學習成績。

（三）營造和諧教學氛圍

由于農村小學規模較小，人數較少，這意味著學生與學生之間的距離較近，聯系比較緊密，教師和學生，學生和學生，教師和教師之間能夠緊密聯系成為一個整體。小意味著管理更好規范和便捷。在學校管理的過程中，可以將責任明確到人，實現誰負責誰管理，誰的班級誰管理的目標。這不僅可以激發教師和學生的主人翁意識，提高教師和學生的成就感和自豪感，另一方面，由于全員參與管理，提高了管理的公正性和透明度，獲得了師生更強的認同感，使學生和教師更容易形成一個整體，將自己的發展與學校的發展緊密聯系在一起。學校規定了一些規章制度，并不是針對教師或者學生，而是為了約束個別違規現象的出現。學生學習的積極性、教師工作的積極性不是管出來的，而是通過為師生營造良好的學習氛圍來實現的。開始的時候，由學校的領導帶領教師按計劃完成本職工作，隨著時間的推移，教師可以進行自我管理，從而更好地完成本職工作。對于學生來說，教師要在開始的時候，幫助學生進行學習，久而久之，學生慢慢養成了良好的學習習慣，主動地參與到學習中，從而更好地培養學生的自主學習能力。

（四）一生一策提升學生成績

農村小規模學校學生人數較少，可以在教學內容、教學方式方法上進行更多的嘗試。小學規模學校有著屬于自己的優勢，首先從教學和管理方面降低了教師的工作強度，為教師進行教學研究提供了更多的時間，其次有利于減少教師批改作業量，更好地投入到學生學習的指導中。最后有利于減少學生之間的矛盾，更容易進行學生之間的協調。針對農村小規模學校，對學生的評價由統一的標準靈活變動為一生一策，對于學生的作業，教師要在當天完成批改，每個學科、每個班級要篩選出知識重點，要求每個學生都能夠掌握。針對不同學生的學習狀況，制定一生一策的針對性練習，教師從旁予以指導，學校也可每月進行學生學習質量檢查， 通過各種各樣的方式，幫助農村學生取得更好的成績。

（五）選擇適合學生的教學內容

在農村小規模學校教學中，教師要認真研讀教學目標和教材，分析各個教學時期和各層次的學生的教學目標，并制定適合學生的教學目標。在制定目標時，教學方案要進行充分的準備，以學生實際情況為依據，制定符合學生全面發展的教學目標。另外，教師要充分利用信息技術，發揮資源共享的優勢，通過集體備課或者網絡備課的形式，確保教學方案科學合理，在教學方案中做好問題和答案的設置。另外，為了更好地發揮一生一策的作用，在教學中，教師要注重情境的創建和合作探索的課堂設計，由于農村大部分學生屬于留守兒童，本身交際能力比較弱，教師要時刻關注學生情況，確保每個學生都能夠得到鍛煉的機會，拉近師生距離的同時，增強學生開口說話的欲望和勇氣，培養學生的合作意識。隨著社會的快速發展，對于人才不僅要求專業素質，還需要有良好的綜合素質，培養學生的合作精神，可以幫助學生在日后的工作中，學會與他人相處，團結合作。在進行情境創設時，教師要注意其科學合理性和實用性，在短時間內讓學生快速進入狀態，正確地處理好自我探索和知識學習之間的關系。

（六）確保資金的合理投入

在農村學校中，普遍存在著經費投入不足的情況，在這一情況短時間內無法改善的背景下，學校提升教學質量的最好方式是合理地整合教學資源，使有限的資金落到實處，確保學校效益的穩步提升。在進一步落實政府教育保障的同時，確保投入資金的合理使用，對經費使用進行嚴格管理和監督，確保資金使用的規范化、安全化。資金的投入使教師的待遇也能夠得到適當的提高，為農村小規模學校儲備優秀教師，增強教師的教學動力，保障一生一策的順利實行，有利于提升農村小規模學校的教學質量。

由于農村小規模學校與城市學校差距較大，教學難度也比較大， 在農村小規模學校中實行一生一策，能夠有效提升學生的學習成績，提高學生的學習能力和綜合素養，提高課堂教學質量，為學生的日后發展奠定良好的基礎。