小學音樂教育中有效提高歌唱教學效果的方法

施莉納

(浙江省樂清市柳市鎮第十六小學 浙江樂清 325600)

歌唱是音樂教學的主要表達方式，也是人們以另一種形式訴說自己故事以及表達自己情感的途徑。小學音樂教育中的歌唱教學有利于陶冶學生情操，抒發自己情感以及發泄自己的情緒，同時，也有利于促進學生思想的發展，讓學生主動參與到音樂學習中，在歌唱中增強自信心，發揮自己的才能，展現自己的天賦。

一、現階段小學音樂教育狀況

（一）教學計劃單一

經調查顯示，受傳統“灌輸式”音樂教學模式的影響，課堂教學中教師仍然運用傳統的教學模式，教學計劃主要針對教學中的重點知識和難點知識，沒有以學生為出發點和落腳點，學生的主體性得不到體現，一節音樂課下來教師只是照著自己的計劃對重點和難點知識進行講解，學生被動地學習知識，遇見重點的知識記錄下來，成為接收知識的工具。現在，一部分音樂教師在歌唱教學中會設置游戲環節，但是刻意的游戲環節，長此以往會使學生的參與熱情大大降低[2]，缺乏主動性和積極性。

（二）課堂互動過于隨意

要想提升課堂教學質量必不可少的就是有效的課堂互動，這是增強教師與學生間交流，形成良好師生關系最有效的途徑。最常見的課堂互動環節就是教師的有效提問，但是，現階段的課堂提問過于隨意“逐漸偏離了最初目的，現在的小學生比較喜歡嘻哈音樂、流行音樂，對于教材上的音樂總是興趣淡淡，如果教師講授教材上的音樂，然后提出問題，如“同學們，這首歌曲好不好聽，大家喜歡嗎？”等問題這種隨意的問題不但不會調動學生歌唱的積極性，學生甚至會感覺到無聊，注意力更加不集中或者想要逃離課堂。

（三）歌唱課堂缺乏情感

音樂是人們情感的表達，也是釋放情緒的一種方式，學生可以在歌唱教學中感受音樂的魅力，發現音樂的魅力，釋放自己的情緒，陶冶情操，使學生的表現力、審美能力得到有效提升。在歌唱教學中要引導學生學會釋放自己的情緒，將自己的情感以音樂的形式展示出來[3]，使課堂氛圍更加輕松，充分體現學生的主體性。調查顯示，部分教師在歌唱教學中主要對音樂知識以及歌唱技巧進行講授，忽視情感的表達，教學缺乏靈活性，不利于教學質量的提升。

（四）歌唱時間不多

隨著新課程改革的逐漸深入，對小學音樂教育也提出了更高的要求，但是部分教師對于新課改的理解出現了一些問題。教師更加重視調動學生的積極性，激發學習興趣。現在的音樂課堂出現越來越多的游戲環節，教師的提問也逐漸增多，但是真正進行歌唱練習的時間少之又少，讓人眼花繚亂的游戲互動，雖然使課堂氛圍更加活躍，但是學生并沒有真正了解音樂本身。

二、小學音樂教育中有效提高歌唱教學效果的方法

（一）制訂合理的教學計劃

小學音樂教育中的歌唱教學最重要的就是要有音樂性，所謂的音樂性簡單點來說就是以音樂為出發點和落腳點，提升學生的思維能力，通過歌詞、節奏、旋律、曲風等帶動學生的情感，進而在歌唱中融入自己的真情實感，對歌曲的風格有更好的把握。在制訂合理的教學計劃過程中教師要減少對理論知識的講授，可以將理論與實踐結合在一起[4]，在實際的聽和唱中體現理論知識。

例如，在學習《勞動最光榮》的過程中，為了讓學生感受歌曲活潑歡快的情緒，教師在課堂教學中可以有效運用電子琴或者鋼琴進行伴奏，讓學生想象歌曲中歡快的音樂情緒，然后根據有效的模仿滿足小學生活潑好動的天性，最后教師可以根據音樂的旋律教授學生演唱，學生可以跟著教師一起唱。在演唱的過程中教師可以創建人們勞動的教學情境，或者是讓學生模仿勞動，比如，扮演春天勞動人民種地、種樹，秋天農民伯伯收玉米、收小麥的場景等，引導學生建立起熱愛勞動的習慣，懂得勞動使人們的生活更加幸福的道理。通過制訂合理的教學計劃，更好地展現出音樂的音樂性，使音樂效果得到明顯提升。

（二）充分體現學生的情感

歌唱教學中最為重要的一點就是表達自己內心的真情實感，如果沒有融入情感，那么整體的演唱就是空洞的、沒有靈魂的，體現學生的情感可以讓學生更加快速地進入歌唱中，感受歌曲所表達的意境。教師在歌唱教學中要根據演唱的內容以及學生實際情況選擇一些具有較強感染力的音樂作品，讓學生在歌唱過程中更好地把握歌曲風格，同時對歌曲的節奏、旋律等有一定的了解，然后融入自己的情感

例如，在學習《數鴨子》這首歌的過程中，教師可以將學生分成幾個小組讓學生以小組的形式自己演唱歌曲，然后自己編排相關的動作，教師也可以加入學生中，在小組活動中加強與學生的情感交流，形成良好的師生關系。課堂教學中要想充分體現學生的情感，也離不開對于音樂活動的情感體驗，比如，在各個小組歌唱數《鴨子歌》曲時，教師可以讓其他的學生扮演小鴨子，一邊唱歌一邊數鴨子。通過這種最直接的方式，可以讓學生充分展現自己的情感，同時這種方式也符合小學生的個性特征，在提升歌唱教學質量的同時啟發小學生的思維，培養學生的創造力等。

（三）課堂教學的語言要生動

眾所周知，小學生生性活潑好動，喜歡玩耍，對生動有趣的課堂充滿興趣。因此，在教學中教師要充分把握好語言技巧，語言要生動、有趣，讓小學生在輕松的課堂環境下進行學習，使教學效果得到顯著提升。音樂具有較強的藝術性，需要語言技術作為有力的支撐，生動有趣的語言方式可以調動學生的積極性和主動性，使學生的興趣更加濃厚。

例如，在學習《海上風暴》這首歌的過程中，教師可以運用多媒體技術向學生展示大海，給學生的視覺神經帶來沖擊，讓學生有一種置身其中的感覺，然后再加上生動的語言，如“一望無際的大海、碧藍壯闊驚濤駭浪、風平浪靜”等，當學生們聽到這樣的詞匯就會對大海產生無限的向往，歌唱興趣也大大提升，就會更加要想學習這首歌曲，取得明顯的教學效果等。

（四）有效運用小組合作

小學音樂教育中有效提升歌唱教學質量最重要的教學途徑就是充分運用小組合作。小組合作是教學中最常見的教學手段，對提升學習能力以及提高教學效果具有不可替代的作用。小學生的自制能力較差，小學合作不但可以激發學生學習興趣，讓學生積極參與到歌唱學習中，充分體現學生的主體性，還有最重要的一點就是起到監督的作用，讓學生間相互監督，對提高歌唱水平也是非常有效的。學生們在小組合作學習的過程中，也可以發現自身的歌唱缺點和優點，根據他人的指點正確地進行歌唱。在音樂歌唱教學中充分運用小學合作形式，學生團結協作、取長補短，更好地掌握歌唱技巧以及歌曲的節奏和旋律，不斷提高自身的歌唱能力等。

例如，在學習《假如幸福的話拍拍手》這首歌的過程中，教師可以引導學生以小組的形式通過各小組間不同的風格體現歌曲的舞蹈性，讓小組成員進行不同風格的表演，這樣學生的歌唱練習，就從枯燥的個人練習變成了小組間的相互合作，幫助學生更加快速地掌握附點八分音符的節奏。在歌唱結束時，教師可以依據學生對節奏的把握、情感的抒發等，給各小組一個主題，讓學生選擇不同風格的歌曲進行表演，如代表季節性的歌曲、愛國類型的歌曲、民族風情歌曲等。這種歌唱和表演的方式可以有效培養學生的創造力，增強學生團隊意識，相互取長補短，在集體合作中提升自身歌唱水平。

（五）有效地進行評價

課堂評價也不是隨心所欲地進行評價，比如，喜歡哪一個學生就評價那個學生好，為了避免出現評價的誤區，教師在評價的過程中要根據學生的實際情況進行有效評價。小學生的身心處于不斷發展階段，注意力容易不集中，因此，教師可以對歌唱練習中表現好的同學給予獎勵，通過這種方式鼓勵學生好好上課，對表現不好的同學批評教育，在批評的同時要維護學生的自尊心。在新課程改革的影響下，教學評價方式也愈發完善，不只是教師評價，也出現了學生間的相互評價。同一階段的學生更容易了解彼此，運用學生互評的方式，可以讓學生積極地參與到歌唱教學中，學生也會更加尊重評價結果，保證評價結果的公正性，歌唱教學的有效性得到提升。

三、結束語

綜上所述，要想在小學音樂教學中有效提高歌唱教學質量教師就要轉變傳統的教學方式。制訂合理的教學計劃，讓學生參與到歌唱教學中，同時要充分抒發自己的真情實感，在小組合作中發現自身不足，為提升歌唱教學質量奠定基礎。