核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

史永杰

（甘肅省平涼市莊浪縣盤安鎮中心小學 甘肅平涼 744611）

要想建造高效課堂小學數學教師要加強對小學生的思維訓練，提高小學生的數學運算能力和探究能力，還要提升學生的估算能力和估算意識，教師要改變傳統的教學方式，讓整堂課變得更加豐富有趣，提高學生主動參與的能力和積極性，也能增強數學課的教學效果。這就要求教師們要全面了解核心素養的基本內涵，并且及時的改變授課方式，讓學生成為這堂課的主題這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性，提高學習效率。

一、當前小學數學培養學生核心素養存在的問題

在小學數學課上構建高校課堂能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣，能提高教育的效果，實現培養學生和新素質的意義，也是適應新課改的需要。但是現在小學教學當中還有著非常嚴重的問題，這些問題都影響著核心教育的培養，也不能提高課堂效率，需要我們在以后的學習生活當中進行改善實現高效課堂。首先，現階段小學數學很多教師都因為傳統觀念的影響，所以還采用之前落后的教學方式，一直在用灌輸式教育學生數學知識。[2]在現在的環境當中，這種模式已經不再適合現在的學生，這種方式過于枯燥無聊，而且只是灌輸式的教育，沒有真正的調動學生學習的積極性，使得數學課堂的效率變得很低，沒有辦法達到高效課堂的要求。其次，在教育當中，學生才是學習的主體，是我們教育的核心，只有學生充分的調動了積極性，配合老師教學小學數學高效課堂才能真正地建立起來，但是在教學過程當中，很多時候由于教師并不能調動學生的積極性，不能讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，而且學生也適應了傳統的教學方式，對于這些新內容還不能適應，更重要的是現在的學生更加關心數學成績，而忽略了自身核心素質的養成，所以導致小學數學高效課堂一直都沒有辦法真正開展。

二、核心素養視角下小學數學高效課堂的構建策略

（一）養成抽象意識

數學知識具有一定的抽象性，所以導致學生在學習理論概念的時候會遇到難題，尤其是在學習一些比較難以理解的概念。由于文字特別專業導致學生沒有辦法理解其中的含義。這就要求教師在小學數學概念教學過程中，更注重培養學生的發散性思維，避免學生在學習的時候只能用死記硬背的方式記住概念，如果能將學生的抽象意識提高，會讓他們對概念理解得更深刻，記得更牢固。[3]

比如在學習“菱形”概念的時候，學生看到定義的時候，會有一種看不太懂的感覺，理解的也沒有很透徹，可以在黑板上畫出一個菱形來，然后告訴學生，讓他們觀察一下黑板上的這個菱形有著什么樣的特點，有幾條平行線，細心的學生很快就能發現菱形的特點和平行線，得到學生的回答之后，可以為學生的回答喝彩，然后告訴他講的非常好，并且再次講解菱形的概念，這樣就能夠讓學生更好地理解。在教學過程中將抽象的數學概念轉化成為圖形來表達，可以讓學生們更快地理解抽象的概念和句子，所以在教學小學數學概念中，教師要進行相關抽象性意識的培養，讓學生們更快地理解抽象的數學概念。

（二）養成邏輯思維能力

邏輯思維能力也是可以培養的，這個對于學習數學過程還是有著非常重要的作用的邏輯思維能力并不是天生就有的，后天也是可以培養出來的，所以在小學教學數學過程當中，教師可以利用相關數學公式來培養學生的邏輯思考能力。

比如在學習“長方體表面積公式”時，不要將公式直接寫在黑板上，或者讓同學們看書學習公式，而是可以先帶著學生們用最簡便的方法來算出長方體的面積。在上課過程當中，可以采用給學生舉例子的方法進行教學，可以先畫出一個長方體，然后假設這個長方體的邊長為a，那么該怎么樣求出這個長方體的表面積呢？這時同學們可能會采用將所有的面積加在一起的方法求出長方體最終的表面積，這是學生自己推理出來的公式和計算方法，這樣做可以讓學生們提高推理的能力，另一方面也可以加深學生們對這堂課的印象。

（三）注重學習和生活相結合

數學知識和現實生活是分不開的，最終這些數學知識也要應用到實際生活當中，所以學生之所以要學習數學知識，最終目的還是要運用數學知識解決生活中的常見問題，所以在小學數學的授課過程當中，教師應該更注重將知識融入在日常生活當中，讓學生有一種熟悉的感覺，從而激發學生在日常生活中使用數學的積極性，讓學生們能在生活當中找到對應的數學知識，從而培養學生的數學意識。[4]

比如在學習“扇形統計圖”這一課程內容的時候，我會讓學生自己在課下統計自己一天二十四小時的生活內容。并通過自己統計的扇形統計圖來分析，今天一天二十四個小時自己都做了些什么，并從這個扇形統計圖里面找到自己應該加強的方面，在整個繪制過程當中，學生可以把自己的生活轉變成為學習的數學知識，也是一個將理論運用到生活中的一個例子，可以培養學生的數學建模意識。像這樣將書本上的知識運用在生活當中，也可以讓學生有一種利用學習到的數學知識去解決生活中問題的想法可以讓同學在日常生活中有機會去建立數學意識，還能夠提高學生對數學知識的使用能力。

（四）培養運算能力

運算能力是小學數學在學習中最常見的一個內容，在學習過程當中我們也需要遵循一定的法則，在小學我們也學習到了非常多的運算法則，比如。乘法分配率減去的性質，除去的性質等。通過這些運算的教學讓學生們明白其實數學是一個非常簡單的學科學生可以通過機智的運算法則來提高自己運算的正確率和速度在這個過程當中也能鍛煉到學生的運算能力，所以在小學數學的授課過程當中，教師應該更注重運算法則的教學，引導學生在學習生活當中合理地運用，這樣也可以有效地提高小學生的運算能力，減少出錯的頻率。

（五）培養分析能力

首先要培養學生的數據分析能力，一定要讓同學們對于數據分析有著濃烈的興趣。俗話說得好興趣才是學習最好的老師，有了興趣再難的問題再難的知識，我們也會義無反顧地去學習，這樣的數據會讓學生覺得更有興趣，并且也更能夠理解，不再顯得那么無聊。運用數學知識去解決生活中的一些問題，也是我們學習的最終目的，最后可以培養學生從簡入難，舉一反三的能力，了解數據分析對于個人，家庭地區，甚至是國家和世界的意義，這樣也可以為國家培養更多高素質人才。并且數據的分析能力也是學生在分析數據最常用到的一種能力，在小學教學過程當中，教師可以利用平均數或者是統計圖來培養學生的數據分析能力，在教學當中要讓學生學會平均數中位數的數據的運算方法，讓他們通過這些數字整理出來一個最終的數據，從而得出相應的結論，同時也可以讓學生在繪制表格的時候感覺到數據的變動，影響到整個數據的結果。在這個過程當中，學生的分析能力也可以達到很明顯的提高，所以在教學小學數學過程當中，教師應該讓學生有更多的機會去分析和整理數據進而培養學生分析的意識，也能鍛煉學生的學習能力，培養更有能力的學生。所以培養學生的數據分析能力也要讓學生注意發現問題并且解決問題，將數學知識運用到實際生活當中，培養他們的能力，這樣才能夠實現教學的最終目的。

比如，同學可以分析一下自己一個月的生活開銷，首先我們可以了解一下父母每個月會給咱們多少生活費，然后每個人越到最后還能剩下多少，為自己制定一個清單，也能夠讓自己清楚錢都花在哪里的，最重要的是要分析整個過程的數據，得出最后的結論，這樣和學生實際生活相結合的課程一定會受到學生的歡迎，而且學生在整個過程當中也能夠運用到自己學到的數學知識。

三、結束語

由此可知，在小學數學教學過程當中，不僅要注重學習成績的高低，更要注重培養學生的核心素養。構建小學數學的高效課堂，需要加強教師的重視感，讓他們勇于對課程進行改革和創新，并且制定科學的教學方案，調動學生的積極性和主動性，讓他們對學習產生興趣，這樣才能夠勇往直前地去學習，只有學生主動學習才能養成好習慣，這對于他們未來的生活也是非常重要的，最重要的是讓學生學會在實際生活中運用學到知識，數學就是去解決生活中遇見的各種問題，這樣才能夠培養學習的意識，讓學生感覺到學習并不是沒有用的，也是可以應用到生活中來解決問題的，只有各方面相結合才能對學生進行有效的教育。