讓“線上教育”綻放精彩和光芒
——小學數學學科線上教育開展研究

孫辰琦

（江蘇省昆山市錦溪中心小學校 江蘇昆山 215300）

今年學校無法正常開展教學工作，唯一的方式就是通過線上教育的方式來達到教學的目的。結合小學生的特點，線上教育有幾個方面也會存在操作方面的困難，主要呈現為：首先，學生的自主性不夠，很多學生在居家學習的過程中，都需要有一個家長進行監督，否則就很可能在學習的過程中走神開小差，但教師無法當面監督；二是學生學習效率有可能打折扣，學生在參與線上學習時，很可能因為學習時無法開展互動交流，而導致知識點沒有吃透；三是線上教育的評價開展，很多教師在開展線上教育時忽視了對學生的多元化評價，導致線上教育沒有特色。結合我所教學的數學學科來說，線上教育的開展，主要還是得側重學生的操作和教師的及時檢驗出發。以下是我關于線上教育的幾點實踐開展：

一、線上教學的概念

線上教學，顧名思義，就是依賴于信息技術、電腦、網絡等媒介開展網上教學的形式。我發現線上教育的開展是必要的，而且需要對線上教育的有效教學方式開展全面研究。以往，我國近年來雖然信息技術運用于教學的實踐較多，但在線上教育方面仍舊沒有太多可參考的經驗。我結合線上教育的方式開展小學數學教學，以期取得良好的成效。

二、線上教學的目標及開展措施

線上教學主要是結合特殊疫情的開展，以下是線上教育的目標及策略：

（一）線上教育的目標

①開展更為人性化的課堂教學方式。線上教學的開展中，引導教師吃透線上教學的目標，是為學生呈現人性化的課程，而不是只是運用布置作業的方式，僅僅在線上開展作業批改功能。

②開展更為有效性的課堂教學方式。線上教學的開展，主要是基于疫情的發生，但線上教學的開展，一樣追求課堂教學的有效性。

③開展更為互動性的課堂教學方式。線上課程的開展，引導學生積極參與互動課程，學生與學生之間的交流更多、合作更密切。

（二）線上課程的具體開展

線上教育的開展過程中，我著眼于線上教育開展的方式以及線上教育開展所帶來的成效，時刻關注線上教育的成果，引導學生積極思考、激活學生的數學思維能力。

1.明確教學目標，融入微課讓線上教育解惑知識點

隨著時代的發展，教學理念越來越人性化，教學設備也越來越先進。結合特殊時期開展的網絡線上課程，教師可以通過豐富的影像資料，充滿趣味的線上教育視頻，輔助教學，使學生得到更好的教育資源，為學生呈現全面的知識體系。在線上教育教學中，線上教育教學的目標要加以明確，這也是線上教育教學的關鍵要素。在本次春期的網絡授課期間，有的教師只是在網上發一些課件，這很難得到好的教學效果，所以教師在開展線上教育教學的過程中也要避免這方面的弱點，將線上教育教學的目標加以明確，讓線上教育教學真正為課堂教學所服務。

在線上課堂中，我每天將數學以微課的形式放在班級群中，為了讓學生感覺到線上教學的快樂，我融入比較趣味的數學案例。比如有一次我放了一個有趣的話題——“看日歷學數學”，學生認識到英國人按照“月-日-年”的記法，美國人按照“日-月-年”的記法，這樣一來，有些日期英美兩國人就容易混淆。我在線上微課上拋給學生這樣的問題：一年中，英美兩國產生混淆的日期一共有多少天？一個月最多有幾個星期日？還少有幾個星期日？讓學生思考這些有趣的數學問題，以提升學生對數學知識點的興趣。

2.精選教學內容，融入微課讓線上教育精選知識點

針對線上教育教學的內容，教師要進行精選。目前課件非常的豐富，進行有效篩選如何進行有效的線上教學的關鍵。線上課程中涉及的課件和視頻課件一般時間較短，但容納的知識量較多，教師精選線上教育的時候，要將知識點內容進行篩選和整理，精選出符合學生認知特點的線上教育內容，引導學生吸收內容。很多學生可能會覺得線上教學比較枯燥，教師就要精選出適合學生心理特點的線上教育知識點，以吸引學生的學習興趣，激活學生的學習熱情。

每天線上給一道類似奧數的數學題，利用問題情境來解決數學問題是一個非常普遍的形式，對于小學生來說是一個非常適用的教學方式。對于小學數學的思維題來說更是如此，思維題具有一定的抽象性，對于學生來說有著一定的困難，通過情景教學來進行引導教學，能夠讓學生更容易理解數學問題，對于問題的解析也很有幫助。例如，小明家住的居民樓一共有7層，小明家住在5層，小明家的樓梯每一級有20個臺階。那么問小明要走多少臺階才能到家呢？在現代生活中，樓梯與我們的生活是息息相關的，那么教師可以讓學生自己來思考一下這個問題，那么在通常的情況之下，首先我們要回答一共有多少臺階就要知道小明一共要走幾層樓，那么小明家住在5層，那么小明就一共需要走4層樓才能到家。那么每層有20個臺階，那么4層樓一共就應該是80個臺階。這個一道比較簡單的數學思維題，問題的關鍵點就在于樓層數，只要思考清楚問題就能夠迎刃而解。那么教師可以對問題進行拓展。

3.合理安排時間，融入微課讓線上教育靈活知識點

在數學學科的教學過程中，結合線上微課教學的方式，一般來說我會將一些課件資料先放在群共享，學生在課余可以進行進一步的鞏固和復習。所以我的線上教育課程雖然有固定的時間，但在教學時間的安排上會比較靈活，知識點的融入也是呈現靈活的特色。線上教育的開展，有助于構建學生從未知到已知的橋梁，有助于力促有效課堂的形成，真正實現“巧為徑、樂為舟”。在開展線上教育的過程中，要時刻把握靈活的原則，而不是隨意或者刻板。在每天的線上課程中，我基本上秉承靈活安排時間的原則，學生在線上課中，一開始我會檢查學生的預習情況，比如要求學生將預習筆記用圖片形式發上群，老師檢查后開展教新課，在課后作業的鞏固中，要求學生將作業拍下或者以電子郵箱的形式發給老師，教師在檢查、批改、點評作業的過程中，全面了解學生的線上學習情況，與此同時，我還積極鼓勵學生相互之間開展線上交流，針對自己所學習的情況相互監督。我利用微課引導學生學習內蘊。線上課程如果僅僅采用某一種方式，很難收到良好的成效。

隨著時代的發展，教學理念越來越人性化，教學設備也越來越先進。結合特殊時期開展的網絡線上課程，教師可以通過豐富的影像資料，充滿趣味的線上教育視頻，輔助教學，使學生得到更好的教育資源，為學生呈現全面的知識體系。在線上教育教學中，線上教育教學的目標要加以明確，這也是線上教育教學的關鍵要素。在本次網絡授課期間，有的教師只是在網上發一些課件，這很難得到好的教學效果，所以教師在開展線上教育教學的過程中也要避免這方面的弱點，將線上教育教學的目標加以明確，讓線上教育教學真正為課堂教學所服務。比如有時候在課堂中間穿插，有的時候將微課放到共享群資料中，學生在課余可以進行進一步的鞏固和溫習。剛開始幾次直播講評作業，為了縮短孩子們在屏幕前的時間，我都是一言堂，學生主要以聽為主，通常是身體在線，思想掉線。一堂作業講評直播結束，部分學生提交的訂正作業一點沒變化，部分學生的作業索性玩失蹤。看著這有去無回的作業著實叫我心焦。偶然的機會，在直播的時候，我提出一個問題，一個孩子在屏幕下回復了答案，我立即給予肯定。兩個、三個、四個……手機左下角的小空間裝不下了，學生就提出連麥的請求，學生的思維被打開，智慧的火花四濺。那帶著溫暖的答案，從學生的指尖流出，淌進我的心里。直播結束了，但內心的躁動如黑夜包圍著我。一個問題能讓如死水般的課堂煥發生機，我何不順水推舟，在今后的直播中也嘗試這樣的方法呢？我還貪婪地想讓更多的孩子參與其中，怎樣才能兩全其美呢？驀然回首，方法涌上心頭。我設置了獎勵機制——作業二選一。對于上課回答問題精彩的孩子，有機會獲得只做這兩項作業其中一項的權利。在我設置了獎勵機制之后，學生們的積極性更高了。

4.評價反饋詳細，融入微課讓線上教育實現全面評價

評價改革是近年來的教學熱點，結合評價改革的開展，線上教育的教學開展也要結合人性化的評價，才能引導學生調整自身。對于學生來說，評價是一個有力的杠桿，有效的評價，有助于力促師生之間的互動與交流，也能有效引導學生朝著更好的目標發展。通過有效評價，力促師生間的互動，有利于增進師生感情、促進雙方的相互了解，這對教師和學生來說，在上課的過程中都是極為有利的，只有了解了對方的心理動態，才知道該怎么去教，怎么去學。

伴隨著時代的發展，線上教育會越來越成為一個熱門的有趣的主題，通過結合線上教育的開展，讓教育多元化的時代真正到來。與此同時，我深深體會到作為一名教師，要在日常的教學中，不斷為學生構建有效的、多元、開放的、互動的課堂教學模式。