計算機基礎課程教學方法研究

王飛飛

（甘肅省隴南市成縣化埡農職業中學 甘肅隴南 742500）

由于計算機技術迎來了快速的發展以及各種專業技術與計算機技術的相互融合，計算機的基礎教育成為了新時代人才培養中非常重要的一環，是培養學生計算機能力和相關知識，以及全面提升學生的綜合素質的有效途徑。因此，我們首先要關注的問題就是“計算機基礎課程的教學”。教師應幫助學生熟練掌握計算機技能，在教學過程中培養學生對于計算機學習的熱情和興趣，不斷優化教學手段，更重要的是重視學生的實踐操作能力，同時要注意因材施教，分層教學。提高計算機教學的教學質量和學生的學習效率。

一、計算機基礎課程的教學現狀

計算機的發展特點是速度快，使用廣泛和實踐性強。這就造成以往的教學方式無法滿足學生對計算機學習的需求。計算機基礎課程內容多，知識點過于分散，同時計算機技術更新換代快，各種各樣的新系統和操作方式不斷涌現，加上學生的計算機水平良莠不齊，給計算機教學帶來很多困難，造成學生相關的學習和實際應用嚴重脫節，同時在計算機教學方面還存在很多問題，比如課程方面：雖然近些年一些學校已經對教學內容和方法進行了改進，但是大部分還是僅僅停留在試驗的階段，參與其中的只是一小部分學校，大部分的學校沒有進行改革；教師方面：教師還是秉持傳統的教學方式，都是按照教材內容進行教學，教學手段單一，內容枯燥，也不了解學生的個人水平，簡單粗暴地進行統一教學，在課上布置的案例和練習難度沒有做到量體裁衣，因材施教，造成水平較低的學生沒有了解和掌握計算機知識，讓學生逐漸失去學習的興趣和熱情。而且有的教師頻繁地使用同一案例，教學老套，缺乏創新，不能及時跟進技術的更新，對于學生實際的應用能力也缺少檢驗和考評；在評價方面：階段性的考核，依然是現在計算機基礎課程普遍使用的評價機制，由最終成績來判定學習效果，平時的作業實際練習較少，任務也都比較簡單隨意，這樣的教學方式無法提高學生計算機的實際操作能力。所以，必須要加快計算機教學方式的改進和優化，才能有效解決當前的問題。

二、計算機基礎課程教學的意義

技術、文化和應用是計算機課程教學中的重要內容。其中，計算機的基礎文化知識是計算機的基礎知識，文化知識是以培養計算機高素質人才為主要目標的，通過對計算機文化知識的講解，能夠使學生學習計算機的積極性得到顯著提升。計算機的技術知識是設計高級語言的基礎，能夠幫助學生提升他們的計算機實踐能力。而計算機的應用知識是根據不同專業設計的課程內容，幫助學生的計算機知識和他們所學的專業知識進行科學的結合。隨著社會的不斷發展，對于高素質人才的要求越來越高，其中，熟練地掌握計算機技能就是他們必須具備的一項特長，因此，計算機基礎課程的教學要引起各個學校足夠的重視。在計算機基礎課程的教學過程中，一定要秉持新課標要求的素質教育理念對學生進行全方位的素質培養，針對非計算機專業的學生，在他們的教學過程中，教師應額外設計一套合理的教學方案，在平時的課程中融入更多實用性的技能。在計算機教學中除了要重視對學生的理論知識教學，還要重點培養學生的實際操作能力，讓學生對計算機的各類軟件都能熟練掌握并運用他們。

三、計算機基礎課程教學方法的特征

教師要對不同學生的學習能力、計算機知識儲備以及教育背景等進行詳細的了解，才能探索出適合學生的計算機基礎課程的有效的教學方法。據調查數據顯示，不同的學生，他們之間的計算機水平具有很大的差異，一些學生對計算機的各項系統都有基本的了解和掌握甚至有些能熟練操作，也有一部分學生甚至連基本的操作都不會。所以，在教學前，教師一定要對每個學生的計算機水平進行充分的了解，從而制訂出合理的教學方案。除了課堂時間，在課后教師應多和學生進行交流尤其是那些計算機水平相對較低的學生，這樣才有助于學生全方位地提升他們的計算機水平。教師還應該做到在教學過程中，掌握好授課的尺度，比如課程的進度快慢、內容的體量等。如果一味追求教學進度，會導致學生的思維和能力跟不上教學進度，造成教學質量嚴重下降，影響學生的學習；如果教學進度拖沓，又會使學生對學習計算機的興趣和熱情降低，對學生的學習造成不良影響。根據計算機課程的要求，學生必須要對計算機的部分軟件能夠熟練操作，因此，教學時就需要根據大部分學生真實的計算機水平進行針對性的指導。隨著社會的不斷發展，幾乎各個領域都有計算機技術的應用，學生未來的發展離不開計算機技術的使用，這樣就要求學生要接受好的計算機基礎教育，因此，在計算機教學過程中，教師要詳細講解操作計算機的相關知識，確保每一個學生都真正掌握了計算機知識和實際操作技能。

四、提高計算機基礎課程的策略

這幾年隨著國家新課標的不斷深入落實，許多學科都在進行改革，計算機基礎教育也參與其中并取得了不錯的效果。但是由于不同學生對于知識的接受程度不一樣、學習能力也參差不齊，造成計算機的基礎教材內容與現代社會信息技術發展的步調不一致。未來是信息技術主導的時代，隨著互聯網的深度普及，相應的計算機教學內容也要做到與時俱進，只有這樣才可以更好地適應時代的發展。在對計算機教學內容進行改進和更新時，要秉持“取其精華，去其糟粕”的原則，把先進的理論知識帶到課堂教學中。

（一）加強計算機的實踐應用

許多教師對計算機的實際操作不夠重視，在平時的教學過程中更多的是對計算機軟件知識和使用方法的講解，很少引導學生進行相關的計算機實際操作，造成學生在實際應用中手足無措，學生沒有充分掌握計算機應用技能，嚴重影響了課堂教學質量。教師應讓學生更多地去進行實際操作，在實踐中鍛煉計算機能力，當學生遇到困難時，教師再給予針對性的指導。學生不能完全依賴教師的教學，這會讓學生降低學習的興趣，教師要把大多數的時間留給學生自己去探索和實踐，少數的時間給學生講解相關知識。在教學課程中，要給學生創建良好的學習氛圍，促進學生間的溝通交流，使學生的思路得到拓展。

（二）及時處理學生遇到的問題

教師在教學過程中的主要任務是教授學生知識，但是，幫助學生解決學習過程中遇到的困難是更為關鍵的一環。因此，解答學生的疑惑是教師的主要教學內容。許多教師在教學中，一味追求對知識的傳授，沒有考慮學生是否掌握和吸收了知識。要給學生充足的時間去進行實踐操作，在實踐中才能發現問題，這樣教師才能及時對學生進行指導。長此以往，有助于提升學生的計算機操作水平。學生想要提高計算機水平，僅僅依靠課堂教學和練習是遠遠不夠的，更多需要課后的時間去進行實踐，學?？梢赃m當增加機房的開放時間，供學生們課后進行鞏固和練習，同時為方便學生答疑解惑，需要安排教師值班進行指導。

（三）用興趣引導教學

通常在計算機課程學習初期，學生對計算機學習擁有濃厚的興趣，隨著計算機課程難度不斷增加，學生就對計算機學習逐漸失去熱情，甚至一部分學生產生抵觸情緒。而且，校內計算機課程又是公共課的性質，學生就更加不重視計算機的學習。所以，對于學生學習計算機的興趣，教師應采取合理的方法使其得到提升。例如：在教學過程中，教師可以先拋出問題，引起學生的興趣，讓學生迅速地集中注意力，然后再對理論知識進行講解，這樣能夠有效地提高課堂教學質量。教師也可以播放一些關于計算機的相關視頻，營造生動課堂氛圍的同時還讓學生的學習熱情得到提升，有助于提高教學質量。同時，學校要加快計算機網絡教學系統的建設，讓學生學習計算機知識能夠更加的方便。

五、教學方法

（一）案例教學法

教學方式就是要求教師以教學內容和目的為基礎，結合真實事件進行教案編寫，并組織學生分析和思考案例，從中進行總結。這樣做能夠讓學生更加了解計算機知識，使學生發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力均得到明顯的提升。而案例教學法就可以實現與實際操作基本同等水平的教學效果，通過與實際的生活場景相結合的方式，突出教學內容的真實性，讓學習和實際應用不再脫節。

（二）分層教學法

不同的學生個體，他們所具備的知識、個人的智力高低以及非智力因素的影響，導致他們在學習方面有明顯的不同，教師通過對學生采取分層教學方式，能夠實現不同層次學生的教學目標。分層教學的方法不僅可以讓每一位學生實現教學大綱規定的要求，還能讓那些學習成績稍好的學生實現個人學業上更高層次的發展，讓每一位學生都能從技能、知識和實際動手能力方面均得到提升。分層教學的方式讓每個層次的學生均可以獲得成功的體驗，促進了師生之間的關系，有助于師生之間的交流合作，使教學變得更加高效。

（三）類比教學法

類比教學法是教師在教學中經常用到的一種教學手段，類比推理是一種非常重要的且常見的思維手段。類比教學法能夠有效地激發學生學習的主動性、使學生更容易理解抽象的概念、促進學生求異性思維的良好發展，同時還能夠明顯提升學生學習的主觀能動性。

（四）任務驅動教學法

是一種以建構主義學習理論為基礎的常用教學方法，過去的教學理念是以傳授知識為主要目的，任務驅動教學法則是將這一理念轉變為以解決問題、完成任務為主的，并且具備多維度教學的特征。

這種方式讓學生的學習狀態更加積極，學生可以根據自己現有知識的邊界對問題有自己的理解，然后運用知識或者是自己個人的經驗提出相關的方案并解決問題。學生的學習已經由過去的由外到內的傳遞向現階段主動建構自己的知識經驗發生轉變，通過學習到的新的經驗，再結合原有的知識經驗，使自身的知識和能力得到極大的豐富。

六、結束語

現階段，隨著社會的發展，人們從過去重視學歷的舊觀念逐漸向重視能力進行轉變，從重視傳授知識到現在重視對人的核心綜合素質的培養。在目前計算機基礎知識的教學過程中，依然要對學生能力的培養進行重視，幫助學生在快速發展的社會中學習良好的計算機技能。教師在高中的基礎教學課程中，應不斷引導學生學習計算機知識的思路，對教學方式進行改進，采用多種教學手段，要重視在實踐操作的過程中，培養學生的創新思維，增加學生學習計算機的興趣，提升學生的自主學習能力，從而為社會培養高素質人才。