高職體育教學(xué)課堂中互動(dòng)策略分析

李 強(qiáng)

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130062）

體育其實(shí)是高職學(xué)校教育的一個(gè)十分重要的部分，也是能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)條件。但是在現(xiàn)階段的高職體育的教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，其中缺乏互動(dòng)就是比較關(guān)鍵的一個(gè)影響因素。因?yàn)楹芏嘟處熢谥v課的時(shí)候都已經(jīng)形成了自己的一個(gè)固定的流程，在這個(gè)講課的流程中教師所占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和模仿，完全沒有師生之間的一個(gè)互動(dòng)。這樣就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)無(wú)法貼合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生根本得不到有效的鍛煉，讓體育教學(xué)失去其原本的意義。而增加在課堂上的互動(dòng)就可以讓這一點(diǎn)得到很好的改善，教師在不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，也是在不斷接受學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的真實(shí)情況。以方便來(lái)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生輕松地找到最適合自己的體育鍛煉的方式。

一、營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍

教師若是想要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課堂的氛圍。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)中職階段的教學(xué)中，學(xué)生一般都是將教師當(dāng)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在心中就會(huì)認(rèn)為教師是比自己的“地位”要高，當(dāng)學(xué)生有了這一種心理的時(shí)候，就很容易對(duì)教師產(chǎn)生恐懼，在上課的時(shí)候很緊張，會(huì)讓互動(dòng)很難開展。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。在課堂開始的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)放松的身心感受，讓學(xué)生可以放下心中對(duì)教師這一個(gè)身份的恐懼感，才能夠更加真實(shí)地表達(dá)出來(lái)心中最真實(shí)的想法，提高互動(dòng)的有效性。

例如，在高職的體育課程“籃球”一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠掌握一些比較基本的籃球技法，然后去運(yùn)用在籃球的實(shí)際操作中。其實(shí)籃球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是比較受到歡迎的一種體育運(yùn)動(dòng)，但是因?yàn)槭窃谡n堂上，所以學(xué)生可能很難真正地放開自己，去體會(huì)籃球的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師在上課之前，就可以采用閑聊的方式來(lái)拉近自己與學(xué)生之間的距離，教師可以說(shuō)自己也比較喜歡籃球，以及自己打籃球的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生知道教師與自己之間相同。在上課的時(shí)候，教師也盡量地走到學(xué)生中去，不再是簡(jiǎn)單地發(fā)號(hào)命令，而是詢問(wèn)學(xué)生的意見，讓學(xué)生意識(shí)到師生平等，自然就能夠促進(jìn)互動(dòng)的開展。

二、體育教學(xué)游戲的開展

很多教師認(rèn)為只有在小學(xué)階段才需要開展游戲教學(xué)，其實(shí)這一種思維是錯(cuò)誤的，因?yàn)樘幱谌魏坞A段的學(xué)生，都對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，而且游戲也是一種比較好的可以迅速點(diǎn)燃課堂溫度的一種手段。在參與到體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅要活動(dòng)起來(lái)，而且還需要調(diào)動(dòng)自己的大腦以及去思考跟其他人配合的方式，在這一個(gè)配合的過(guò)程中，自然就會(huì)有互動(dòng)的產(chǎn)生。而在游戲的過(guò)程中所產(chǎn)生的這種互動(dòng)大多都是積極主動(dòng)的，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中也能夠始終保持一種比較輕松愉快的心情。另外，教師在選擇體育教學(xué)游戲的時(shí)候也至關(guān)重要，要從班級(jí)學(xué)生的平均年齡以及實(shí)際的情況出發(fā)，選擇出來(lái)最適合學(xué)生的游戲形式，才能夠收獲最大的課堂效率。

例如，在高職的體育課程“健美操”一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去練習(xí)健美操，若是學(xué)生只是單純地自己去練習(xí)的話，時(shí)間久了就比較容易感覺到枯燥和無(wú)聊。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以跟學(xué)生開展一個(gè)體育教學(xué)互動(dòng)的游戲。教師可以背對(duì)著學(xué)生站立，然后隨機(jī)地說(shuō)出來(lái)一個(gè)健美操的名字，讓學(xué)生做出來(lái)相應(yīng)的姿勢(shì)。等到學(xué)生都擺好了姿勢(shì)之后，教師就可以隨機(jī)地選擇一個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師嘗試著去猜一猜這些學(xué)生誰(shuí)的動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠增加游戲的趣味性，教師可以實(shí)施一些簡(jiǎn)單的小懲罰，比如圍著同學(xué)們跑圈，或者是唱一首歌，讓學(xué)生可以用這一種更加輕松愉快的方式參與到互動(dòng)中來(lái)。

三、確定學(xué)生的主導(dǎo)地位

當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)了這一種互動(dòng)的高職體育教學(xué)模式的時(shí)候，教師就應(yīng)該嘗試著將課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)發(fā)起這一種體育課堂上的互動(dòng)。因?yàn)樵谝酝幕?dòng)課堂中，這一種互動(dòng)一般都是教師發(fā)起的，學(xué)生根據(jù)教師的互動(dòng)意向參與到教師的互動(dòng)中去，這一種互動(dòng)的發(fā)起都是根據(jù)教師對(duì)于學(xué)生的了解，可能很難適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生心中的期待。所以，針對(duì)這一種情況，教師就應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己在體育鍛煉上的主人，積極地將自己的情況反饋給教師，讓課堂可以真正地為學(xué)生服務(wù)，而不是讓學(xué)生去迎合課堂。

例如，在高職的體育課程“如何組織小型體育競(jìng)賽”一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去組織一些小型的體育競(jìng)賽中。小型體育競(jìng)賽其實(shí)種類十分繁多，在這個(gè)時(shí)候若是由教師來(lái)發(fā)起讓學(xué)生去參與比賽的話，可能不在一部分學(xué)生的興趣點(diǎn)上，就很難讓所有的學(xué)生都充分地參與進(jìn)來(lái)。所以，針對(duì)于這一種情況，教師就可以讓學(xué)生自主地開展互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中交流自己的想法和創(chuàng)意，然后反饋給教師，若是教師覺得這一種小型競(jìng)賽的方式可行的話，那么學(xué)生就可以以小組為單位去開展這一種競(jìng)賽。在學(xué)生自主開展競(jìng)賽的過(guò)程中，教師不能過(guò)于干預(yù)學(xué)生的選擇，在遇到了一些問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)先讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，尋找解決的方式，若是學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)無(wú)法解決的話，再去與教師互動(dòng)，根據(jù)教師的點(diǎn)撥找到解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主提高的能力。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)也是一種互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生接受到教師給自己的信息，然后及時(shí)地做出調(diào)整，再將自己調(diào)整后的狀態(tài)反饋給教師。教學(xué)評(píng)價(jià)的開展不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，還可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)知，改變學(xué)生自卑或者是自大的現(xiàn)象。所以，在體育課堂的教學(xué)中，教師就可以打破傳統(tǒng)的書面教評(píng)，用一種更加直觀且有效的互動(dòng)方式來(lái)提高對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)該將點(diǎn)評(píng)的范圍擴(kuò)大，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，另外，這一種互動(dòng)也應(yīng)該變?yōu)殡p向，才能夠幫助雙方更好地意識(shí)到自己的問(wèn)題。

例如，在高職的體育課程“健康標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)”一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)φ战】档臉?biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身的情況做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)的影響而產(chǎn)生偏差。比如，有的學(xué)生其實(shí)可以跑一千米，但是因?yàn)椴蛔孕牛谧晕尹c(diǎn)評(píng)的時(shí)候就只敢寫八百米。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上跟他人進(jìn)行互動(dòng)的話，就可以讓學(xué)生樹立起來(lái)自己的自信心，或者是發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在不斷的互動(dòng)中充分地改正自己的缺點(diǎn)，讓自己的體育才能得到更好的發(fā)揮。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職的體育教學(xué)中提高課堂上的互動(dòng)性可以幫助學(xué)生大大地提高自己的體育鍛煉的效率。同時(shí)，也可以打破之前刻板的體育形式，讓學(xué)生達(dá)到“快樂(lè)體育”的目的。另外，提高互動(dòng)其實(shí)也是增加師生之間的交流和溝通，讓課堂可以在更大的程度上去服務(wù)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)去調(diào)整課堂的方式，才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更大的提高。