淺談高職院校師范專業(yè)“三筆字”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革措施
——以巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張文彬 劉入瑕

（巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川巴中 636000）

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院是四川省巴中市第一所也是唯一一所全日制高等院校。其前身始建于1954年的巴中師范學(xué)校、1958年的通江中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校和1990年的巴中市技工學(xué)校，2013年2月整合獨立升格成為巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是四川省巴中市首座全日制高等學(xué)府。學(xué)校實行校院兩級管理，設(shè)四個二級學(xué)院四中心一部一校區(qū)（教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理工與經(jīng)管學(xué)院、中職學(xué)院；培訓(xùn)中心、秦巴文化藝術(shù)研究中心、智能機器人研究中心；思想政治課教學(xué)研究工作部；通江校區(qū)），開設(shè)26個普通高職專業(yè)；7個五年制高等職業(yè)教育專業(yè)。現(xiàn)在校學(xué)生10 000余人。

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開設(shè)師范專業(yè)的教育學(xué)院前身系始創(chuàng)于1954年的巴中師范學(xué)校。2015年高職學(xué)前教育專業(yè)申報成功，教育系成立，2018年整合學(xué)校專業(yè)更名為教育學(xué)院。教育學(xué)院現(xiàn)開設(shè)有學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)，全日制在校生3 300余人。約占全校總?cè)藬?shù)的三分之一。

在21世紀(jì)的高等師范教育中，“三筆字”作為教師必備的職業(yè)技能，早已成為師范生必學(xué)的一門專業(yè)課程。教師粉筆字、鋼筆字的工整、美觀會直觀地反映給學(xué)生，并潛移默化地影響其學(xué)生的漢字書寫與學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作非常重要，而毛筆字，在弘揚傳統(tǒng)國學(xué)藝術(shù)，樹立文化自信的今天尤為重要，從幼兒園到高校都在開設(shè)不同層次與形式的毛筆書法課程。巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)學(xué)院依托藝術(shù)教研室在“三筆字”課程教學(xué)方面也在不斷探索中。

一、“三筆字”課程教學(xué)現(xiàn)狀

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院在設(shè)置“三筆字”課程時，以高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)要求為指導(dǎo)思想，根據(jù)教師職業(yè)對人才培養(yǎng)的實際要求，以培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)的能力為核心，講練結(jié)合、師生互動，面向全體學(xué)生，將毛筆、鋼筆、粉筆的楷書訓(xùn)練三大模塊結(jié)合，重點訓(xùn)練學(xué)生的書寫技能。要求教師采用示范、訓(xùn)練、觀摩、演示等方法進行教學(xué)，總體設(shè)計思路是以“必須、夠用、針對性和適用性”為原則整合教學(xué)內(nèi)容。通過理實一體、教學(xué)合一的教學(xué)模式，加強學(xué)生“三筆字”的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的漢字書寫技能，提升師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)能力[1-3]。

（一）學(xué)生學(xué)情分析

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院有全日制在校生3 300余人，其中藏族、彝族學(xué)生1 900人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的57.5%。有些少數(shù)民族同學(xué)甚至有些漢字都不會寫，基礎(chǔ)十分薄弱。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認為“三筆字”尤其是毛筆字沒有實際用處，覺得現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)都是用的多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)的板書將會被科技取代的偏激思想。很多同學(xué)態(tài)度不夠端正，總認為書法課就是副課，沒有什么用處，認識不到書法課程的重要性。課上不好好學(xué)，課下更是徹底放棄書法的練習(xí)。

（二）專任書法教師師資問題分析

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教研室承擔(dān)“三筆字”課程，但師資比較匱乏，共有書法教師5人，均為美術(shù)專業(yè)，沒有一人是書法專業(yè)，并且無高級職稱，專業(yè)性不強，學(xué)院師范專業(yè)每個行政教學(xué)班約50人，教師少，學(xué)生多。課上老師無法顧及每個學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，根本無法滿足“三筆字”教學(xué)的需求。

（三）書法教學(xué)設(shè)備問題分析

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院藝術(shù)教研室有手工、環(huán)創(chuàng)、區(qū)角綜合實訓(xùn)室及專業(yè)的美術(shù)、手工、書法、繪畫室10余間為教學(xué)使用。但是書法教室只有3間，每間教室最多只能容納40名學(xué)生上課。而教育學(xué)院師范專業(yè)教學(xué)班多達25個，教室擁擠，很多教學(xué)班無法進入書法教室學(xué)習(xí)，只能在普通教室，教學(xué)效果受到影響。“三筆字”課程所涉及的教學(xué)設(shè)備相比之前有所提高，但還是不夠完善，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)[4-5]。

二、師范專業(yè)“三筆字”課程設(shè)置

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院“三筆字”課程的課時過少，每周一次課且不連貫，有些同學(xué)剛找到一點書寫的感覺就下課了，下次再寫就要等到一周甚至兩周以后了。一學(xué)期32學(xué)時。拋去理論課時14個，真正學(xué)生書寫練習(xí)只有18個學(xué)時。眾所周知，但凡學(xué)習(xí)技藝，如美術(shù)、書法、舞蹈等都需要時間和練習(xí)量的積累才能出效果，有成效。顯然18 個學(xué)時學(xué)習(xí)“三筆字”，尤其是毛筆字的書寫是遠遠不夠的。

三、“三筆字”課程考評機制

巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三筆字”課程的考核方式比較單一，課程成績評定的比列為：平時成績（30%）+期末考核作業(yè)（70%）。這種考核評價方式比較單一，并且不科學(xué)。很多態(tài)度不端正的同學(xué)甚至找人代寫期末作業(yè)，這種學(xué)完就考的方式，有些“一刀切”。無法公平公正地做出科學(xué)的評判。

四、“三筆字”課程教學(xué)改革措施

（一）合理設(shè)置課程

（1）針對“三筆字”課程課時少的情況，筆者認為可以合理整合教學(xué)內(nèi)容，精簡理論課時，增加實踐的時間。可以在不改變總課時量的前提下，縮短課程開設(shè)的周次數(shù)，從而增加單周的課時數(shù)，把“三筆字”課程從每周一次兩節(jié)課改為一個半天或者全天，將課程連續(xù)起來。同時可以積極開設(shè)“三筆字”相關(guān)選修課，讓對書法有興趣的同學(xué)和基礎(chǔ)很差的同學(xué)有進一步學(xué)習(xí)的機會。

（2）將“三筆字”資格證考試貫徹到學(xué)校的整個師范專業(yè)。“三筆字”課程結(jié)課后，學(xué)生需要參加校級“三筆字”資格證考試，只有通過考試，獲取“三筆字”資格證書才能拿到畢業(yè)證書，從而倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)書法。

（3）學(xué)校可以定期請巴中當(dāng)?shù)貢液推渌值茉盒▽I(yè)教授，針對書法學(xué)習(xí)和書法教學(xué)開展培訓(xùn)講座。提高教師和學(xué)生的書法修養(yǎng)。

（4）積極開展書法社團活動，在學(xué)生中不乏書法優(yōu)秀的學(xué)生，將有書法愛好的同學(xué)組織起來，相互交流學(xué)習(xí)。組織大家進行書法創(chuàng)作，定期組織書法比賽與展覽，豐富整個學(xué)校的學(xué)習(xí)書法氛圍。潛移默化地影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)書法。讓學(xué)習(xí)書法在全體同學(xué)中蔚然成風(fēng)。

（二）設(shè)置科學(xué)的考評制度

在考評制度上，應(yīng)該科學(xué)化、合理化。因此筆者認為巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三筆字”課程可以采用項目化的考核方式，以平時作業(yè)和期末成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，同時兼顧平時表現(xiàn)，從作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的理解程度和平時的表現(xiàn)狀態(tài)進行綜合衡量。該課程成績的組成為：平時成績（考勤、課上紀(jì)律、課上互動）（30%）+實踐成績過程性項目考核（30%）+期末結(jié)課作業(yè)成績（40%）全方位、多層次地考核學(xué)生“三筆字”的學(xué)習(xí)情況。

（三）加強書法師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視書法教師的培養(yǎng)，重在提高教師的業(yè)務(wù)水平。定期讓教師進修，提升學(xué)歷，鼓勵教師參見各個級別的書法比賽與展覽，在學(xué)校舉辦教師技能大賽等。組織本校書法教師到書法教學(xué)有經(jīng)驗有成效的兄弟院校交流學(xué)習(xí)。積極引進高水平、高學(xué)歷、專業(yè)青年書法教師，引進高職稱的有豐富書法教學(xué)經(jīng)驗的教師。同時聘請本地書法名家作校外兼職教師，彌補校內(nèi)教師不足的情況。

（四）完善“三筆字”教材建設(shè)

在教材選取方面，學(xué)校應(yīng)選取與本校學(xué)生實際情況相適應(yīng)的教案，選取理論簡單明了，強調(diào)實際操作，注重學(xué)生的動手能力的教材。與此同時學(xué)校圖書館著重增添一些歷代名家書帖，供學(xué)生借閱臨摹，提高書法眼界。

五、結(jié)束語

“三筆字”課程對于高職師范生非常重要。本文以四川巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范專業(yè)“三筆字”課程教學(xué)存在的問題作為研究點找出問題所在并提出相應(yīng)的解決方案。從而為高職院校師范專業(yè)“三筆字”課程教學(xué)的發(fā)展，為傳承中國書法藝術(shù)貢獻筆者的微薄之力。