醫學微生物學實驗教學中如何強化卓越醫生培養

姚彥紅 張 偉

(甘肅醫學院 甘肅平涼 744000)

一、改進實驗教學內容，突出實踐能力的培養

醫學微生物實驗內容大多是驗證性實驗，實用性不強，與臨床實際相脫離，不利于學生問題解決能力及創新實踐能力的培養。為提高課堂教學實效性，教研組應結合臨床醫學的特點及實際情況，深入調研課程教學大綱，靈活設計實驗內容，增加相關的實用性實驗，如梅毒螺旋體暗視野顯微鏡觀察等，從而彰顯其時效性。同時，優化整合分散的實驗內容，設計創新性的綜合性實驗，并搭配臨床典型病例[1]。在實驗教學過程中，應借助基礎性實驗鍛煉醫學生的基本操作技能，突出學生動手實踐能力的培養，如染色技術、細菌接種和培養、無菌操作、消毒和滅菌等。同時，應借助綜合性實驗培養學生的問題分析和解決能力，涵蓋糞便、痰液等標準的細菌學檢查[2]。另外，在教學活動中應注重知識點的有機整合，比如在糞便標本的細菌學檢查中，應增加血清學鑒定，也就是醫學免疫學中的凝集反應，這有利于卓越人才的培養。綜合性實驗通常是學生合作完成，通過設置問題情境，能有效調動學生的積極性，能讓其更好地把理論知識和臨床實際聯系起來，有助于學生動手操作能力的培養，引導其養成嚴謹的科學精神。

二、創新教學模式，應用多元化的教學方法

為適應新時期背景下對醫學教育的要求，在教學活動中應根據實驗內容的不同應用不同的教學方法。在基礎性實驗中，應充分發揮多媒體教學設備的優勢，把晦澀難懂的醫學微生物實驗內容直觀地展示給學生，不僅能調動學生的學習積極性，提高學習效果，更能提高課堂教學效率，從而實現課堂教學效果的最大化[3]。另外，借助數碼顯微互動實驗室強化師生間 的互動，教師能密切監控學生的學習動態，及時找出實驗中存在的問題，這是傳統教學模式難以比擬的。微課講授的知識點通常使用視頻的方式進行播放，教學主題鮮明、教學時間較短。所以，在醫學微生物學中應用微課效果顯著。比如在肥達試驗的操作環節和結果觀察部分，把病毒細胞培養操作部分制成微課，能直觀地把教學重難點展示給學生，打破了傳統教學資源不足的局限性[4]。由此可見，微課的實驗教學是對傳統教學模式的有效創新。在細菌理論方面，應使用基于臨床病例的教學方法，也就是臨床帶教法（CBL）。也就是在實際教學活動中引入教學病例，開展“病例分析——查閱資料——方案提出——實驗——結果觀察——教師總結”的教學，充分發揮學生的主體作用，突出其自主學習能力的培養，這有助于實現“卓越醫生”的培養目標。同時，通過把本課程和相關課程的聯系起來，能有效拓展學生的知識視野，培養其主動臨床思維，這能有效鍛煉學生分析能力、臨床實踐能力等，從而實現醫學生的全面發展[5]。虛擬仿真實驗能有效激發學生的學習興趣，有助于其科學精神和創新思維的培養，有助于實現事半功倍的效果。

三、優化考核機制，突出應用型人才的培養

傳統醫學教育中，通常借助實驗報告來評定學生，且實驗成績的比重相對較小，導致卓越人才培養的難度比較大。為了調動學生的內在學習動機，提高實驗教學效果，教研組應積極優化考核機制，使用多元化的考核方法，即實驗成績由實驗報告、平時考勤、課堂提問及實驗操作考試等組成。課題提問占20%，主要是教師在課堂上提出問題，由學生自行回答討論。實驗報告占35%，教師應結合學生對實驗結果的分析實施評定。實驗操作考試占40%，讓學生在規定時間內完成，從實驗操作的規范性、準確性及熟練性等實施考核。學生的考勤占5%，結合以上比例算出最終成績，這能科學反映學生的學習情況，有助于學生綜合能力的培養。同時，醫學教師應密切關注相關領域的研究動態，及時更新知識結構，提高其專業化教學能力[6]。基于此，病原生物學學科要與科研機構保持密切聯系，并選派教師前往國內外知名大學開展訪問交流活動，這不僅能拓展教師的知識視野，更能提高其教學科研能力。如對醫學微生物學中內容枯燥的教學，充分應用現代化教學設備，能把枯燥的內容直觀地展示給學生，突出醫學生科研思維和實驗技術的培養。除此之外，教師在課堂教學中應使用師生互動的雙邊教學模式，同時應在創新實驗課程中收集學生的意見，結合實驗要求科學設計實驗內容，引導其真正參與到自己感興趣的實踐活動中，以此深化學生的情感體驗，從而培養高素質的應用型人才。

四、突出實用性，強化教學資源的開發利用

醫學微生物學、醫學免疫學和寄生蟲學等課程在內容上相互滲透。免疫學作為病原體感染免疫的理解基礎，而醫學微生物學是對醫學免疫學的應用。在授課過程中，應借助其天然優勢，根據這些課程的教學內容，合理制定課堂講學課件，根據免疫學的相關知識整合成教學課件。在實際教學活動中，應注重隱性課程資源的開發應用，突出醫學生創新實踐能力的培養[7]。另外，教師應充分挖掘網絡教學的優勢，指引學生獲取有價值的學習資源，讓網絡更好地為學生服務，這也是教師關注的重點內容。多媒體教學設備有直觀、形象的特點，這能有效激發學生的學習興趣，讓其更好地理解抽象知識，在多媒體課件的使用基礎上，精心篩選視頻動畫深化學生的情感體驗，從而實現課堂教學效果的最大化。同時應實施精品課程建設，成立相關的病原生物學課程網站，為學生提供優質的網絡教學服務。這不僅強化了師生之間的交流，有助于學生后續學習活動的開展[8]。應發揮微信、微博等網絡方式的優勢，和學生之間保持實時互動，為學生的課后答疑、課外作業檢查等起到了良好的輔助效果。此外，伴隨網絡技術的迅速發展，大規模在線課程不斷興起。醫學微生物學實驗因覆蓋的知識面較廣、實驗現象多元化，所以在線開放課程資源是種切實有效的方法，通過為學生提供課后學習的平臺，能有效調動學生的學習積極性，有助于實現人才培養效果的最大化。

綜上所述，在醫學教育中，應積極創新醫學微生物學實驗教學的教學理念、方法及考核方式。不僅能提高醫學生的創新實踐能力和綜合能力，又能拓展教學資源，在某種程度上教師的教學科研能力也能得到提高，真正實現教學相長。但教學改革是個系統化的發展過程，在實際教學中依舊需要不斷改進，如進一步拓展實驗內容，制作優質的微課課件，培養高水平的醫學人才，從而實現課堂教學效果的最大化。