體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升價(jià)值

王 濤

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)飛天小學(xué) 甘肅蘭州 730000）

小學(xué)的學(xué)生處于思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響[1]。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好方面有著重要作用。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，使教師能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求的角度，探索更加高效的教學(xué)形式。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率方面有重要作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義以及對(duì)提升核心素養(yǎng)方面的作用

體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的特點(diǎn)，在創(chuàng)建實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷過(guò)的情境，將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)或者還原、再現(xiàn)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠有身臨其境的體驗(yàn)感，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。體驗(yàn)式教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生、關(guān)愛生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值和意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)感，使學(xué)生在技能和情感上得到升華，在促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著不可替代的作用[2]。

學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，是基于小學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)為背景而開展的。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能，培養(yǎng)并提高學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生自幼便形成一種良好的藝術(shù)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注重核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要影響，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考與興趣。恰好美術(shù)學(xué)科獨(dú)具藝術(shù)視覺，作為獨(dú)特的載體，同時(shí)也滋養(yǎng)著人的物質(zhì)世界和精神世界。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展能夠給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探索的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主研究的過(guò)程中發(fā)展解決問題的能力，促進(jìn)必備品格的形成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)和生活方面的技能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)美術(shù)課程資源不僅僅局限于美術(shù)教材之中，尚存在一些其他的屬于隱形卻具備良好效果的教育資源”，這一教學(xué)目標(biāo)也激勵(lì)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足實(shí)際的教材資料的內(nèi)容，探索更加高效的教學(xué)策略。在提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中注重采用因材施教的教育理念，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活中提升自身的審美意識(shí)和審美能力[3]。在眾多的教學(xué)模式中體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)方面還存在著一定的問題。

首先，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，在實(shí)際的小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中故步自封，忽視了現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式的積極作用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂的教學(xué)活動(dòng)的開展中教師還是主要通過(guò)自己的繪畫的展示，學(xué)生進(jìn)行臨摹的形式，學(xué)生在一節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)繪畫的基本知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握得不夠，經(jīng)常失去興趣。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容局限于繪畫方面，忽視對(duì)其他方面的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和應(yīng)用，比如用樹葉粘貼圖畫、剪紙貼花等內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中局限在課堂之中，學(xué)生缺乏體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的藝術(shù)的審美能力得不到培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中無(wú)法發(fā)展自身美術(shù)的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

最后，忽略了在教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，比如信息化的教學(xué)模式。信息化的教學(xué)模式在小學(xué)的美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和藝術(shù)審美的創(chuàng)造有著重要的作用。但是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中常常忽視了對(duì)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，課堂的教學(xué)效率得不到有效提升。

三、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升價(jià)值

（一）能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師往往忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的影響下確實(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為本的體驗(yàn)式教學(xué)教育理念，積極促進(jìn)學(xué)生在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，并直接或間接地體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)和課堂的主人[4]。美術(shù)中的體驗(yàn)式教學(xué)，教師能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)的情況，采用多種形式的體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的第十四課《瓜果飄香》時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生熟知的一些果實(shí)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的果實(shí)進(jìn)行描述，對(duì)其顏色、形狀、氣味通過(guò)繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以運(yùn)用線條、顏色、形狀對(duì)自己的感受進(jìn)行表達(dá)。教師通過(guò)示范和音樂的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的繪畫的環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)氛圍之中不斷提升自身的繪畫的水平，提升自身的思考以及觀察的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠沉浸在自己的美術(shù)世界里，將自己的情感通過(guò)繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下也十分重視對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只有發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維才能在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷突破和提升自己。小學(xué)美術(shù)是一門邏輯性和空間想象力較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)完全掌握小學(xué)美術(shù)思維是一個(gè)巨大的難題。對(duì)于存在的此類現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分把握教學(xué)環(huán)境帶給小學(xué)生的影響，關(guān)注建立一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型思維的課堂環(huán)境，通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和畫畫興趣。體驗(yàn)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受物質(zhì)的本質(zhì)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力[5]。在物質(zhì)的聯(lián)想的過(guò)程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的第一課《影子大王》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)不同的物體的影子的觀察，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)影子的觀察和想象發(fā)展自身的創(chuàng)造意識(shí)。教師可以通過(guò)投影儀將物體的影子投影在白板上，從不同的角度進(jìn)行投影，使學(xué)生觀察不同的影子的形狀，展開自己的想象，描述自己看到的畫面，這樣能夠使學(xué)生將自己天馬行空的想象力充分發(fā)揮出來(lái)。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)合自己想象的影子的形態(tài)進(jìn)行繪畫，在繪畫的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，打開繪畫的靈感通道，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自身的美術(shù)方面的核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解不夠，同樣也缺乏抽象意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體驗(yàn)，借助相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其更好地對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”在美術(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第七課《線的秘密》時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生掌握線條的運(yùn)用技巧。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)視覺感受的積累，使學(xué)生能夠憑借自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去了解線的性質(zhì)，將美術(shù)教學(xué)過(guò)程中抽象的理論內(nèi)容變成更容易接受和感知的內(nèi)容，使學(xué)生積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的組織秘密，可以采用音樂渲染學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線條表現(xiàn)自己所聽的音樂的感受，通過(guò)線條的粗細(xì)、線條的走向表達(dá)自己的情緒，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生感受節(jié)奏美和韻律美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的秘密，觀察、欣賞并發(fā)現(xiàn)線條的排列組合的規(guī)律，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出有形式美感的藝術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（四）體現(xiàn)出教學(xué)方式的靈活性

小學(xué)的學(xué)生生性活潑，很難在一節(jié)課當(dāng)中時(shí)刻集中精力，在教學(xué)的過(guò)程中要注重靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在更加形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中集中注意力，提升課堂的教學(xué)效率。教師可以通過(guò)靈活多變的課堂教學(xué)方式，豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)造有趣的情景，調(diào)節(jié)小學(xué)生的大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞，滿足小學(xué)生喜歡新奇事物的心理特點(diǎn)。體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮靈活教學(xué)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生感受美術(shù)課堂中的變化無(wú)窮，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的第十四課《花兒遍地開》時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)圖片的形式或者視頻的形式，運(yùn)用多媒體課件展示各種各樣的花，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師可以播放一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生置身于鳥語(yǔ)花香的世界，促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)可以采用小組評(píng)比的形式，使學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中激發(fā)創(chuàng)作的興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

（五）實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多維度立體化

美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神品質(zhì)。所以在教學(xué)活動(dòng)的開展中要注重對(duì)多維度立體化教學(xué)模式的創(chuàng)建，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多維度立體化，同樣也符合新時(shí)期的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展的要求。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的第七課《留住春天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受春天的氣息，使學(xué)生在觀察大自然的變化的過(guò)程中對(duì)春天有新的認(rèn)識(shí)。可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生寫生的形式，使學(xué)生能夠在春風(fēng)的吹拂中激發(fā)創(chuàng)造的靈感，在美術(shù)的創(chuàng)作中升華自身的情感，陶冶情操，使學(xué)生能夠看到生活中的美好。在提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力的同時(shí)使學(xué)生更加熱愛生活，以更加積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并且能夠通過(guò)美術(shù)創(chuàng)造更多的美好，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。為新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)且高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)模式是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中有著不可替代的作用。在核心素養(yǎng)的教育理念的影響下，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，重視對(duì)學(xué)生的情感上的體驗(yàn)效果的增強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在新時(shí)期的教育的發(fā)展中，教師要注重對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況的了解，在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)赜枰岳茫Y(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容。使小學(xué)的美術(shù)課堂充滿活力，也使學(xué)生在更加高品質(zhì)的美術(shù)課堂中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)也一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。