疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課問題思索

劉俊峰

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水323000）

2019 年末，新冠疫情開始在國內(nèi)蔓延，疫情期間，為響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的具體要求，很多高校嘗試采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展教學(xué)。體育課不僅能有效地促進學(xué)生身心的發(fā)展，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。然而從現(xiàn)實情況來看，很多體育教師在進行網(wǎng)絡(luò)直播授課時往往搞形式主義，空喊口號，導(dǎo)致體育課教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有部分學(xué)校及教師本身就對體育課不夠重視，在必須要進行網(wǎng)絡(luò)直播授課的情況下，教師僅僅是為了應(yīng)付了事，沒有提升授課效率與教學(xué)水平，無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。基于此，分析疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課問題，具有一定的現(xiàn)實意義。

1 疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課概述

1.1 體育網(wǎng)絡(luò)直播授課的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)直播是互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的一種新型信息傳播方式，它是指以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助電腦、智能手機等終端載體，隨時隨地地記錄事件發(fā)生、發(fā)展的全過程，并以視訊形式同步制作和發(fā)布內(nèi)容，使得輸送與反饋以彈幕等形式實時并存的交互性信息網(wǎng)絡(luò)傳播方式[1]。在新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，我國在全國范圍內(nèi)緊急采取最嚴(yán)厲的防控措施，停止大量社會活動，以防止疫情蔓延。而在教育領(lǐng)域，教育部則提出了“停課不停學(xué)”的要求，網(wǎng)絡(luò)直播遂成為教學(xué)實施的全新方式。教師通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將教學(xué)相關(guān)的圖像、聲音、文字、材料等呈現(xiàn)給遠端學(xué)生，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)在線實時交互式的教與學(xué)的新教學(xué)模式。而對于體育課而言，除了基本的講解之外，還需要配合教師的示范與糾正，這是與其他課程的不同之處。

和傳統(tǒng)授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)直播授課的主要特點體現(xiàn)在師生關(guān)系和互動形式上。一方面，師生之間的關(guān)系逐漸趨向于平等和相互依存。教學(xué)環(huán)境的變化極大地削弱了傳統(tǒng)師生關(guān)系中學(xué)生對教師的依賴，因為學(xué)生除了接受教師提供的學(xué)習(xí)資源之外，還可以自行從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，這使學(xué)生的自主性得到極大的加強。另一方面，由于時空的限制，師生之間、生生之間缺少了面對面的實時互動，學(xué)生基本上處于被動狀態(tài)，對體育教師的提問往往表現(xiàn)出不感興趣或熱情不高，成為影響教學(xué)效率的主要因素。

在本次疫情中，我國教育系統(tǒng)全面啟動網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式，很大程度上將傳統(tǒng)線下教學(xué)所存在的不足充分暴露出來，因此可以預(yù)見，網(wǎng)絡(luò)在線授課和傳統(tǒng)面授課的融合將是未來我國教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

1.2 疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的基本特點

毫無疑問，在新型冠狀病毒疫情席卷全球的情況下，各個國家的社會生活秩序都在一定程度上受到了影響，雖然我國已經(jīng)在疫情控制方面取得了令全世界矚目的成績，但實事求是地說，在疫情傳播較為嚴(yán)重的時期，我國正常的社會生活秩序也曾被徹底打亂，各行各業(yè)都陷入停滯狀態(tài)，教育系統(tǒng)自然也受到了消極影響。學(xué)校是人口密度最大的場所之一，尤其是在我國大學(xué)生數(shù)量越來越多的情況下，學(xué)生的接觸不可避免地存在密集性特點，一旦學(xué)校范圍內(nèi)有學(xué)生感染了新型冠狀病毒，就很可能大規(guī)模擴散，嚴(yán)重威脅學(xué)生及教師的生命安全。由于新型冠狀病毒的傳染性較強，所以學(xué)生不能在教室內(nèi)上課，但對于大學(xué)生來說，他們長期在家中學(xué)習(xí)，鍛煉時間減少，很可能會影響到他們的免疫力，所以在疫情下，體育課教學(xué)活動不僅不能停止，同時還必須要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)形式，用網(wǎng)絡(luò)直播授課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下教學(xué)活動。這也說明疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具備不可替代性的特點[2]。

除此之外，由于疫情較為嚴(yán)重，同時具備一定程度上的突發(fā)性，所以很多高校體育教師在面對網(wǎng)絡(luò)直播授課的任務(wù)時都或多或少地存在著抵觸情緒。一方面的原因是很多教師在日常生活中都很少接觸網(wǎng)絡(luò)直播，另一方面的原因是有部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播本身較為低俗、幼稚，對這種形式較為反感。而在教育部門提出了具體要求后，體育教師必須要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)授課工具的運用，這也加大了實際操作的困難。大多數(shù)學(xué)校在面對疫情時都存在著措手不及的情況，沒有對體育教師開展網(wǎng)絡(luò)直播授課方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師不具備較強的網(wǎng)絡(luò)直播授課能力。還有少數(shù)教師的家里缺乏相關(guān)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件不佳，這都對體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果產(chǎn)生了一定的影響。由此可見，疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具有授課難度較大、阻礙因素較多的特點，需要引起相關(guān)人員的重視。

2 高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢與弊端分析

2.1 高校體育網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢

通過與傳統(tǒng)面對面授課方式的對比分析，網(wǎng)絡(luò)直播授課所具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在4 個方面。首先，網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式突破了時空的限制，方便了師生的時空安排，使得教學(xué)活動變得更加靈活便捷。其次，教學(xué)效果提高，網(wǎng)絡(luò)直播授課方式可以針對學(xué)生的性別、專業(yè)、興趣、愛好等進行個性化授課。再次，教輔材料可以發(fā)揮出更加顯著的效果。對于體育課程而言，網(wǎng)絡(luò)直播授課在示范講解上存在一定限制，但視頻、圖像等資料的使用則可以使學(xué)生更加直觀生動地了解體育運動技能。最后，便于師生深入溝通，網(wǎng)絡(luò)直播授課時由于不需要面對面，一些性格較為內(nèi)斂的學(xué)生在與教師交流時將變得更加順暢，不會出現(xiàn)因慌張、緊張而不敢問問題的情況。

2.2 高校體育網(wǎng)絡(luò)直播授課存在的弊端

2.2.1 學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)效果不佳

在高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課過程中還存在著很多問題，尤其是學(xué)生層面的問題。現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，如果學(xué)生自身存在問題，那么高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課也就無法真正發(fā)揮作用。從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)代大學(xué)生的自制力普遍較低，即便是在學(xué)校上課，他們也不能完全集中注意力學(xué)習(xí)。而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課由于缺乏教師的管制，學(xué)生的注意力很可能會分散，上課僅僅是應(yīng)付了事，有的學(xué)生甚至?xí)谏险n時間用電子設(shè)備玩游戲、看電影等[3]。雖然家長能對學(xué)生進行一定程度的督促，但由于家長不可能時時刻刻都陪伴在學(xué)生身邊，所以高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果在一定程度上受到影響。毫無疑問，高校大規(guī)模地開展體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課，這在我國歷史上尚屬首次，因此學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)這種模式，而如何有效地解決這個問題，也是開展高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的關(guān)鍵所在。

對于體育課，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，在他們的認(rèn)識中，體育課的重要性無法與文化課相提并論。而高校體育教師在開展網(wǎng)絡(luò)直播授課時，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察，所以一旦缺乏家長的監(jiān)督，學(xué)生們很可能就會自我放任，完全不學(xué)習(xí)體育知識和不進行相關(guān)的運動訓(xùn)練，自然也就無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。部分高校體育教師在開展網(wǎng)絡(luò)直播授課時會將各類學(xué)習(xí)資料上傳到具體的網(wǎng)絡(luò)平臺，但在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的情況下，其即便下載了資料也不會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識的吸收。總而言之，在高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課存在的問題中，學(xué)生自制力較差、學(xué)習(xí)效果不佳的問題具有一定的代表性，應(yīng)引起廣大體育教師的重視，并結(jié)合實際情況探索出解決問題的對策。

2.2.2 教師工作量增加，教學(xué)質(zhì)量下降

雖然從表面上來看體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課能夠節(jié)省教師的時間，降低教師的工作強度，但實際上教師的工作量不僅沒有減少，反倒出現(xiàn)了增加的趨勢。因為體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課要求教師對各類教育資源進行搜索，這本身就會消耗大量的時間與精力。網(wǎng)絡(luò)直播授課雖然不需要教師去學(xué)校上班，但教師仍需要對具體的教育工作進行處理，無論是課前的備課環(huán)節(jié)還是課后的互動環(huán)節(jié)，并不會因疫情的影響而減少。相反，為了能夠保證教學(xué)質(zhì)量，教師甚至需要花費更多的時間和精力來備課，教學(xué)的難度也相應(yīng)增加。有些體育教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于他們對體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的形式不熟悉，再加上授課軟件較為復(fù)雜，導(dǎo)致他們必須要花費大量的時間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這也是部分體育教師對體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課存在抵觸情緒，導(dǎo)致教育目標(biāo)無法真正達成的一個重要因素。

體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課不可避免地影響到教學(xué)質(zhì)量，因為在體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的過程中，體育教師無法與學(xué)生進行合理互動，間接影響了教學(xué)的氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生本來就對體育課不感興趣，在教師只能開展網(wǎng)絡(luò)授課的情況下，學(xué)生根本無法專心學(xué)習(xí)，對待體育課也沒有積極的態(tài)度，這些因素都直接影響了體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果。部分學(xué)生雖然對體育課感興趣，但在體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的情況下，遇到問題時他們很難及時與老師進行溝通，老師也就無法及時地為他們解惑，從而影響到他們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)下教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況對課程進行靈活調(diào)整，而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課則加大了調(diào)整課程的難度，降低了學(xué)生的課堂參與度，長此以往將影響到學(xué)生的身心發(fā)展[4]。

2.2.3 硬件設(shè)施水平較低

受疫情影響，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課成為必然選擇。然而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課對授課工具有一定的要求，如果授課工具選擇不當(dāng)，就可能影響到體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果。部分體育教師選擇的網(wǎng)絡(luò)直播授課工具不合理，導(dǎo)致學(xué)生在軟件平臺上操作難度較大，不利于體育教學(xué)工作的開展。與課外輔導(dǎo)機構(gòu)相比，我國高校網(wǎng)絡(luò)直播授課的軟硬件條件較差，很多學(xué)校都沒有能力和條件自己研發(fā)授課平臺，只能利用一些互聯(lián)網(wǎng)公司研發(fā)的平臺開展體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課。當(dāng)大量教師將教育陣地轉(zhuǎn)換到微信、釘釘、抖音、B 站等平臺時，這些平臺承載的流量迅速增加，直接影響了平臺的流暢度與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，就可能導(dǎo)致體育教學(xué)信息的延遲，無法發(fā)揮體育教學(xué)的作用，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。由此可見，硬件設(shè)施水平是高校必須要重視的關(guān)鍵問題，該如何解決這一問題，還有待于相關(guān)人員進一步的研究。

3 疫情下如何保障高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果

3.1 對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要解決體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課中存在的問題，提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率與質(zhì)量，體育教師就必須要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于大多數(shù)體育教師來說，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具有一定的創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法與網(wǎng)絡(luò)授課相適應(yīng)，所以體育教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的大學(xué)生都對新生事物存在著一定的好奇心，因此體育教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)授課工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，教師可以給予學(xué)生較大的自由，以學(xué)生為主體，盡量滿足學(xué)生的合理需求，提升網(wǎng)絡(luò)授課的靈活性，諸如在B站直播教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)送彈幕等，以此加強教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到耳目一新。除此之外，體育教師還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)送一些紅包讓學(xué)生領(lǐng)取，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能集中注意力參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]。

如今大多數(shù)大學(xué)生都有極強的自主思維，再加上大學(xué)生已經(jīng)是成年人，所以教師不能總是擺出高高在上的姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生平等交流，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸感，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，無論是娛樂還是學(xué)習(xí)，都規(guī)劃得井井有條。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以向?qū)W生傳授一些適合在家鍛煉的運動方法，如平板支撐等，可以強化學(xué)生身體素質(zhì)并提升其免疫力。

3.2 因材施教，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播授課形式

和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課很難掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致體育教師不能以此為依據(jù)對課程內(nèi)容進行調(diào)整。但是體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課自身也存在著一定的優(yōu)勢，這也需要體育教師不斷地對其進行挖掘，盡最大努力為學(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)方法。體育課與其他學(xué)科不同，課后作業(yè)主要以運動形式來完成，所以體育教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)送相關(guān)的運動視頻，之后針對學(xué)生運動視頻中的具體表現(xiàn)給予合理指導(dǎo)，因材施教。

除此之外，體育教師自身的能力和水平也要提高，要在業(yè)余時間加強學(xué)習(xí)，改變自己的傳統(tǒng)觀念，要熟練掌握并運用網(wǎng)絡(luò)直播軟件及相關(guān)的知識。只有這樣才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能夠提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率，更好地發(fā)揮體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的作用。

3.3 提升硬件設(shè)施水平，統(tǒng)一管理

由于體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課很難長時間替代常規(guī)的體育教學(xué)，所以相關(guān)的教育部門必須發(fā)揮自身的作用，詮釋自身存在的價值，不能空喊口號，而是盡最大努力規(guī)劃各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)直播授課的方案并保證其合理性，無論是授課的內(nèi)容還是授課時長都應(yīng)結(jié)合實際情況進行設(shè)計，避免教學(xué)效果受到影響。

體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的性質(zhì)本身就較為特殊，因此在開展教學(xué)過程中不能占用學(xué)生太多的時間，尤其是對于體育學(xué)科來說，教師必須要讓學(xué)生有充足的時間進行運動，如此才能真正詮釋體育教學(xué)的價值。另外，高校應(yīng)加強對教學(xué)平臺的研發(fā)，而在研發(fā)尚未成功之前，教育部門應(yīng)為高校推薦統(tǒng)一的線上教學(xué)平臺，從而更好地對教學(xué)進行管理。最后學(xué)校還需要對教師進行適當(dāng)培訓(xùn)，讓教師了解平臺的使用方法，避免影響體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

為提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率與質(zhì)量，體育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)授課工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，以學(xué)生為主體，盡量滿足學(xué)生的合理需求。此外，教師自身也要在業(yè)余時間加強學(xué)習(xí)，改變自己的傳統(tǒng)觀念，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播軟件的操作方法及相關(guān)的知識并合理運用，不斷提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課水平，促進學(xué)生身心發(fā)展。