立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發展模式探索

穆阿立

（新疆鐵道職業技術學院 新疆烏魯木齊 830000）

各階段的教學工作應以立德樹人為根本，并注重在傳授技能的同時培養各行業各領域人才的德育品質，將人才培養的全過程規范化、科學化。高職院校承載著為社會進步培養基礎建設性人才的重擔，因此在高職院校教學中貫徹落實立德樹人的教學理念是至關重要的[1]。立德樹人才是我國教育事業的根本，良好的思想品德對學生未來階段的成長和發展有深遠的意義，其也充分體現了我國以人為本的治國理念。高職院校應將立德樹人作為培養學生的目標，在各專業學科的教學中注重融入思政課程，使學生在學習學科理論知識的同時逐漸養成良好的品質。

一、課程思政與其他課程融合的關鍵

（一）自然融入

課程思政的融合不應該是生搬硬套、照貓畫虎的過程，而應充分滲透在各學科教學工作中，這是時代發展的必然趨勢，也是對學科核心素養教學理念充分的貫徹落實，課程思政的逐步滲透對學生綜合能力的提升有至關重要的作用。[2]高職院校教學工作中，各專業各學科知識不能牽強附會地與課程思政相融合，教師應充分挖掘不同學科中的知識點，并對其進行深入的了解，利用學科知識結合思政元素進行無縫結合，做到自然貼切、因勢利導。課程思政的融入不應讓學生明顯察覺到課程思政融入的刻意性。[3]這就對教師的職業素養有較高的要求，要求教師應深入了解并充分挖掘學科知識，了解學科知識的背景知識，并借助背景知識引入課程思政，進而引導學生深入了解學科內涵，這對貫徹落實各學科的核心素養教學理念有至關重要的作用。

（二）嚴謹貼切

課程思政在各學科的融入，對教師的專業素養有較高的要求，要求教師對各學科知識有極為深入且廣泛的了解，如此才能為課程思政的結合奠定踏實的基礎。因此，高職教師在設計課程思政時，應該多參考相關書籍雜志，或參考相關的歷史書籍，或向馬克思主義學院的老師請教，總之，教師應盡量使用各類教學資源，資源的豐富性是確保課程思政融入的有效前提，借助此，教師可以無縫結合地將課程思政元素融合到各專業各學科的教學工作中。[4]在融合時盡量做到嚴謹貼切。首先，教師應對學生的心理特征的思想進行深入的了解，并準確把握學生的思想動態，做好深入的調查研究，結合社會熱點和國內外現實問題逐步向學生導入思想政治內容。教學和思政無縫銜接，既能夠對課堂內容起到豐富作用，又能夠有效轉換學生思維，活躍課堂氣氛，從而有效提升高職院校的育人質量。

（三）畫龍點睛

不同的專業知識可能會存在多個不同元素不同理念的思政要點，而思政元素點的融入并非越多越好，教師應結合各思政元素點的關系，盡可能選擇較為籠統且概括性強的思政元素，這與教師的知識面息息相關，教師應盡可能選擇與其他元素也都有聯系的思政元素點。在一堂課中融入多少個思政要點最為合適，是教師應該深入探討的問題。道德規范、哲學理論等內容雖然在日常生活中無所不在，但是用起來并不是越多越好。可以融入和必須融入是不同的概念，思政元素的融入一定程度是為了與該章節的文化知識相輔相成，相互促進，因此，教師首先應抓住課堂教學目標的重點，再針對性地融入思政元素。高職院校的教師要把握好課程思政使用的“度”，只有運用得恰到好處，才能真正發揮課程思政的效用，畫龍點睛，妙在得當。

二、課程思政融合的具體方法

（一）強化育人隊伍融合構建，確保價值引領的效度

教師隊伍是各專業中貫穿課程思政的關鍵，因此高職院校應致力于打造一支作風優良的教師隊伍，從貫徹落實立德樹人理念、貫穿課程思政元素提供強大的支持。該隊伍的主要組成部分有高職院校的黨委會、各專業教師、高職院校的輔導員以及其他后勤管理人員等，三方面相互合作相輔相成，共同打造一支精壯的隊伍，致力于全方位地向學生灌輸思政元素。黨委會負責高層領導，把握整體教育方向；學科教師主要負責在課堂教學中融入思政元素，引導學生在掌握學科知識的同時養成良好的品德；輔導員和后勤部門則在幫助學生成長、服務學生的同時引導學生樹立正確的三觀。

1.健全和完善育人隊伍培訓體系

高職院校的黨委會作為全局掌控部門，應盡可能支持各學科教師和輔導員的工作，為他們創造良好的工作環境和強有力的技術支持。首先，黨委會可以組織教師參加育人培訓，學校可以邀請業內專家，為高職院校的教師做相應的工作指導，從而建立科學合理的培訓體系，針對不同崗位不同專業的教師做相應的培訓，并采取科學合理的評價制度，選擇出骨干教師，并加以鼓勵，以此激勵其他教師。此外，高職院校也應堅持先培訓后上崗的原則，重點培養教師的專業能力。各崗位教師也應將對學生的德育培養作為重中之重，貫徹落實立德樹人的教學理念。總之，教師隊伍是培養學生德育精神的關鍵因素，高職院校應通過一系列科學合理的手段提升教師的綜合素質。

2.加強“課程思政”融合發展的教學科研組織建設

高職院校應為各學科的課程思政建設提供良好的交流平臺，平臺應集成對立德樹人教育理念的研究、教學方式的宣傳以及教師培訓等工作。平臺應選擇一強有力的教師隊伍作為交流平臺的核心人物，負責對青年教師的培訓工作以及對學生心理和德育疏導工作，因此對高職院校應針對該小組成員設立較高的門檻，要求組內教師具有奉獻精神和較高的業務能力，從而充分發揮交流平臺的引領作用。此外，交流平臺應該為各學科教師、思政教師、輔導員以及后勤管理教師等提供良好的溝通機制，可以借助公眾號交流平臺或各類學科活動增進不同崗位教師之間的交流，從而全面加強在不同課程中貫穿思政元素的教學理念，真正實現立德樹人的教學理念。院內可以定期組織教師參加精品課程評選活動，將不同崗位不同學科教學工作中引入課程思政元素的精品課程作為師范課程，以供其他教師結合課程實際情況進行學習和參考。其他教師可以將精品課程中的教學方式、融入方式等作為參考，從而提升本課程中融入課程思政的教學質量。

3.充分發揮教學督導委員會的作用

其實，高職院校中與學生接觸最多的是輔導員，輔導員可以管理學生的生活、心理、學習以及情感等，其最能深入了解學生的心理狀態，因此，高職院校應加強對輔導員隊伍的管理工作，充分發揮高校輔導員的作用。高職院校應設立教學督導委員會，該組織主要作用是加強輔導員隊伍的工作質量，針對學生管理工作和心理輔導進行定期的培訓，并在工作中正確引導學生培養良好的德育思想。輔導員工作的特殊性使其可以深入學生生活，充分了解學生心理狀態，這也是立德樹人的基本要求。輔導員應根據不同學生的性格特點引入課程思政元素，全方面提升學生的思想品德。當然，高職院校應加強輔導員的獎懲制度，對表現良好的輔導員應予以一定的職位評定，從而加強輔導員的工作激情。

（二）創新融合教育方法與載體，增強育人工作的時代感、吸引力

1.教育教學工作與思政學術話語體系融合發展

高職院校學生正處于青春期，已經初步形成成熟的思想意識，因此在該階段教學工作中融合思政元素僅依靠單獨的思政理論知識是遠遠不夠的，枯燥且單一的思政理論知識必然會使學生產生逆反心理，教學工作也適得其反。思政政治工作就如同調劑品，單獨的調劑品當然無法下咽，但若將其融入于食品中，制作美味的食物必然會獲得人們的青睞。教育的過程就如同制作食物的過程，僅一味地灌輸思政工作會增加學生的逆反心理，而若結合課程專業知識并在學科交叉中融合思政元素，則不僅會激發學生的學習興趣，同時也能提升教學質量，真正意義上實現立德樹人的教學理念。例如，在高職院校幼師專業課程教學工作中。教師可以選用優秀教師的案例，引導學生在了解幼師所承載的社會職業的同時明白幼師專業的服務精神和其創造的社會價值。當然，人課程思政元素的融入需要各學科教師對馬克思思想原理有一定的了解，這是各學科教學工作中融入課程思政的基本要求，馬克思原理是貫徹落實立德樹人教育理念的有力工具。

2.把握新媒體環境的工作特點和規律，形成線上線下深度融合的整體格局

互聯網技術為各行業各領域的發展提供了更多的可能性，并以其智能性、精準性、數字化等優勢被廣泛應用于各行業領域中。尤其是在教育行業的應用。借助相關的計算機技術科學將繁瑣復雜的理論知識抽象化、具體化，非常有助于學生理解學科知識。同樣的，課程思政元素的融合可以借助計算機技術建立線上交流平臺，如網絡聊天室或公眾號等，并鼓勵學生借助交流平臺暢所欲言，對生活、情感有困惑的地方可以通過交流平臺向教師提問，教師則針對學生的個人問題針對性地進行答疑解惑，并在答疑解惑的過程中融入思政元素。目前，各高校均設立有大學生心理咨詢中心、青少年服務熱線等平臺，旨在幫助學生解決實際問題的同時疏導學生樹立正確的三觀。這也充分體現了高校以人為本的教育理念，各部門的設立都是為學生而服務。此外，高職院校應重視微信、微博等社交網絡的重要性，并借助此貫穿思政教育，如高職院校輔導員可以定期在學生微信群中發送思政案例，時刻警醒學生的思政意識，將思政元素真正滲透到學生的生活學習中。

3.設立熱點議題，增強與學生的互動交流

學生是教學工作的主體，其在課堂教學中占據著主導地位，因此思政元素的融入應以學生為中心，充分滿足學生的各項需求，并解決學生的生活問題。高職院校可以定期設立熱點議題，針對學生生活、學習、戀愛、求職等多種問題為學生解答疑惑，并設立互動交流會，鼓勵學生暢所欲言，并針對學生的各種問題進行詳細的解答。如高職院校設立的畢業指導中心，其可以為學生的求職之路提供可以參考的意見和建議。再如，各班級團委應定期組織班級內部活動，并了解每位學生的生活和學習，從而更好地向學生提供幫助。

總之，立德樹人才是開展教育工作的根本，其符合時代的發展，對社會穩定繁榮有至關重要的作用。立德樹人視角下高職院校教學過程中融合課程思政是時代發展的必然趨勢。當然，思政元素的融入并非一朝一夕，其需要不同崗位不同學科教師和學生的共同努力。