高職德育工作體系化構建策略

朱婭晶 溫 赟

（常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校 江蘇常州 213000）

一、高職院校德育工作方便存在的問題

高等職業(yè)院校在我國的現(xiàn)階段的國情條件下，高職教育只是中等職業(yè)教育的簡單延續(xù)，是次等高等教育，不是正規(guī)的教育，在我國社會大眾對高等職業(yè)教育還存在著很多偏見與誤區(qū)，所以造成了高等職業(yè)教育工作很難進行。近年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，廣大高職院校的德育工作還存在著一些問題，在一些基層院校在德育工作具體的實施過程中，廣大教育工作者還要統(tǒng)一思想，理清認識[2]。

（一）對德育工作的概念模糊

1.廣大青年教工對高職院校的德育的工作理念和學生的培養(yǎng)目標存在著一些誤差。目前，我們的德育教育還面臨著一些問題，比如高職德育工作和人才培養(yǎng)、人才的成長規(guī)律之間脫節(jié)，德育教育的培養(yǎng)方式還流于形式。相當一部分—線的道德教育從業(yè)者仍然缺少對新形勢、新理念的更新，缺乏對新手段、新技能的掌握，造成了對當前德育工作的工作理念和學生的培養(yǎng)目標模糊，從而使得德育工作難以進行[3]。

2.對德育工作的認識還不夠深入。高等職業(yè)教育在構建過程中要逐步增加對德育工作系統(tǒng)化的認識。并要逐漸積累經(jīng)驗。但是目前“大德育”和“大思政”還停滯在理念層面，對如何落實到劇痛工作還缺乏足夠的方案和途徑。出現(xiàn)了喊口號、提理念的多，想方法、有做法的少的現(xiàn)象，從而也會造成德育工作難以進行[4]。

（二）對德育工作的資源合力把握不準

高職畢業(yè)生直接面臨著就業(yè)的壓力，在現(xiàn)實生活中的道德困惑和現(xiàn)實苦惱，導致較多畢業(yè)生對主流核心價值觀的認同出現(xiàn)偏差，造成這類現(xiàn)象的原因是由于社會德育和學校德育的缺位造成的。在德育資源合力方面，存在著許多制約高職德育質量和效率的因素。

（三）對德育工作的實施路徑缺少方法

高等職業(yè)院校的德育工作要面向全體高等職業(yè)院校的學生，但是高職院校的學生大多數(shù)存在著學習主動性低、情緒比較低落、家庭條件普遍不好、對未來人生道路充滿更多的憂慮等情況，為了解決這些存在的問題，廣大德育工作者要在學生之間開展各種各樣的活動，吸引同學的興趣，積極地緩解同學的情緒。但以目前來看，還是缺少系統(tǒng)化整合和有效的整理。需要廣大德育工作者認真完善德育的形式和內容，不斷增強感染力和吸引力。高等職業(yè)院校應該構建一個德育平臺，使高職德育工作不斷發(fā)揮實效性、創(chuàng)新性、引領性[5]。

二、新時代下高職院校德育的目標

高職院校德育教育的培養(yǎng)目標就是要求高職學生樹立遠大理想，產生堅實牢固的理想與信念，形成良好的勞動精神，并具備崇尚勞動、誠實勞動、創(chuàng)造勞動等良好品質，以此產生相關的信念與政治覺悟。

三、構建新時代高職院校德育的路徑

（一）在正確的導向中進行三全育人

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高職院校在進行思政課教學時，要將課內與課外的工作結合起來，找尋到線上教學與線下教學的關系，聯(lián)合校內和校外，采用先進的教育手段，將多元化的教學模式當作載體，繼而有效整理歸納教學的資源，以此將課內課外、線上線下以及校內外的教學活動結合到一起，擴充教學空間，融通增加教學的資源，繼而在教學載體與教學空間的創(chuàng)新過程中突出高職思政課的指導力度，促使教師和學生能夠有效結合起來，加強互動性，并將教學過程中進行重構，實現(xiàn)學生的多渠道發(fā)展[6-8]。

（二）傳承、弘揚以工匠精神為核心的高職文化

教師要遵行教師的職業(yè)情操，因材施教，上好每一堂課，教好每一名學生；學生從專業(yè)角度去認識未來的職業(yè)，逐步培養(yǎng)精巧、精準、精湛的職業(yè)素養(yǎng)。通過文化育人，提升人才培養(yǎng)質量，促進學生發(fā)展，并成為文化品牌。以行為文化建設為抓手，把師德師風建設作為工匠精神建設的重要內容；在學生層面，寓教育于豐富多彩的校園文化活動與專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成全過程，把企業(yè)職業(yè)文化與專業(yè)培養(yǎng)有機結合起來，全面促進學生成長、成才。

（三）推動文化育人

時刻保持中華民族文化的堅定信念，不僅能夠讓我們有效推動文化的建設速率，還可以做好相關的育人工作，展現(xiàn)出高職教學的特征，與綜合性的實踐技能產生一定的響應，促使文化建設更加地理性務實，將其當作核心工作，在創(chuàng)新服務、守則善治的理念中創(chuàng)新現(xiàn)有的教學管理方式，虛實結合，共同管理。高職院校要堅持學生全面發(fā)展的要求，符合社會需要，依照著學生的個性需求，建立起適合院校、社會與家庭一起抓管的良好模式，做到以理服人[9]。

（四）建設班主任隊伍

高職院校要開展班主任的隊伍建設，落實相關需求，構建出良好的隊伍結構，明確預期的培養(yǎng)目標，繼而明確現(xiàn)有的工作領域和實際發(fā)展方向，讓班主任在學生的培養(yǎng)、考核等教育環(huán)節(jié)中摸索出更加優(yōu)異的教學手段。院校還可以使班主任的隊伍更加專業(yè)化，產生職業(yè)化的發(fā)展導向，有效運用和把握信息技術等多媒體應用方式，改善過往的傳統(tǒng)教學方式，提高網(wǎng)絡背景下的思想政治教學水平，符合德育工作的潮流。院校還要根據(jù)自身特色，創(chuàng)設出相關的班主任隊伍，將一些典型且優(yōu)秀的班主任案例挖掘出來，彰顯新時代下高職院校班主任的精神特征，加強班級認同感與歸屬感，樹立榜樣教師，起到良好的帶頭作用，繼而有效建設班主任隊伍。

（五）進行心理健康教育

教師要開展相關的心理教學，依照著素質教學的主要內容與步驟，開展相關的心理健康教學，符合學生的心理態(tài)勢，促使他們能夠健康并且全面地學習成長。所以高職院校要對心理健康教學與問題輔導進行充分的協(xié)調，創(chuàng)設出可行的心理健康教學的體系，以此健康檔案，有效制定出相關的評分方式，熟知他們的發(fā)展態(tài)勢，并將互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)狀的時代發(fā)展當成一定的機遇，將心理健康的有關網(wǎng)站開發(fā)出來，繼而創(chuàng)設出良好的心理教學媒介，請相關的心理學家開展講座，結合著教育內容與德育理念，促使心理健康教學能夠在線上與線下進行雙面互動。

（六）新時代高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到社會、高校、企業(yè)等各個方面。以提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為重點，堅持以需求為導向，全面深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革；建立創(chuàng)業(yè)導師制度，分層授課，實行市場化經(jīng)營管理和績效考核的體系。堅持協(xié)同推進，以校園創(chuàng)業(yè)園為平臺，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向、新途徑，整合區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境[10]。

三、創(chuàng)新新時代下的高職院校德育管理評價模式

（一）構建全新的德育協(xié)調模式

高職院校在構建德育體系時，要利用資源，一些社會中的院校、企業(yè)與家庭可以結合在一起，提高教育陣地的建設強度，踐行社會主義社會下要培養(yǎng)高素質人才的理念。

（二）建立創(chuàng)新科學的德育評價體系

積極推進德育評價體系的改革，建立和完善一套系統(tǒng)科學形式多樣的德育評價體系，切實發(fā)揮其在加強和改進高職院校德育工作中的作用。建立規(guī)范的德育評價體系，需要遵守以下五個原則：第一，堅持德育評價的系統(tǒng)科學的原則，建立一套規(guī)范、科學的德育評價指標體系。第二，堅持德育評價的發(fā)展原則，進行更多的過程性和形成性評價。第三，堅持德育評價的時效性原則，在使用評價系統(tǒng)時，應把握好評價與信息反饋的時間安排。第四，根據(jù)德育評價的實際需要，靈活運用評價指標。第五，評價方法的多樣化原則，將自我評價和其他評價結合起來，引導教師不斷自我分析、自我完善、自我提高，充分發(fā)揮德育的評價職能[11，12，13]。