中學體育教學中學生自主學習能力培養探究

陳萬強

（河北省文安縣第一中學 河北廊坊 131000）

新課程標準背景下，強調中學體育教學作為終身體育的基礎，需要提升對學生終身體育意識和能力培養工作的重視程度，還要積極結合自主學習和終身鍛煉的需求，加強學生自主學習能力培養，最大程度地突出學生主體地位，讓學生在良好的自學和自練過程中，強化學習水平和自身學習能力。

一、自主學習特征

其中自主學習的主要特征，主要體現在以下幾方面。

（一）學生學習的能動性

在新時期背景下，要求中學體育教學要突破傳統教學觀念，加強學生主觀能動性的發揮，讓學生創充分參與到自我主動的學習中，不斷增強學生的學習需求和水平。同時，自主學習在學習的過程中，也能滿足學生一種內在學習的需要，不斷根據自身感興趣的學習內容，主動參與到體育學習當中，提升在學習過程中的積極主動性和參與性。自主學習還具有培育學生良好學習意識的作用，能夠最大程度地強化學生學習效果，增強課堂教學工作水平。[1]

（二）學生學習的獨立性

在素質教育發展過程中，強調獨立性對于培養學生綜合能力的重要性，要想發展學生的綜合素質和水平，必須轉變傳統封閉和灌輸式的理論教學方式，而是通過讓學生突破自我學習局限性，進行獨立自主學習的方式，擺脫學生以往對教師和他人的學習依賴，這樣才能合理地提升自主學習水平。當前自主學習的特征，就包括學生學習的獨立性特點，學生能夠結合自己的興趣愛好，合理選取感興趣的學習內容，也可以通過明確學習計劃和學習目標等方式，將獨立自主的學習理念落實到位，也可以通過合理安排進度和自我評價的方式，提升學生學習的效果。

（三）學生學習的自控性

自主學習的主要表現是學生能夠在自我學習的過程中，對自身能力進行有效控制，自主學習也能對學生的學習方法進行有效調節，達到合理監督自己學習過程的有效目標，并且通過自我檢查和自我調節的方式，增強學生自我監督和自我評價能力，進而全面推動教學改革工作的創新發展。此外，在學生自主學習過程中，也可以結合自身的實際情況，與他人之間進行有效的互動和交流，全面保護自己的學習進度和學習計劃，全面發揮學生學習主觀能動性，進而不斷培養出更多具有自主學習能力的創新型人才。[2]

二、中學體育教學中學生自主學習能力培養必要性

在基礎教育課程改革背景下，無論是在教學目標、教學組織過程等方面，都強調針對學生自主學習能力培養方面的工作，明確指出加強學生自主學習能力培養工作的重要性，引導學生進行自主性學習。同時，中學體育教學中，加強學生自主學習能力的培養價值，主要從以下幾方面體現出來。

（一）有助于改革傳統教學理念

在發展學生自主學習能力的過程中，通過培養學生自主學習能力，有利于提升學生課堂學習積極性，也能轉變傳統教師的教學理念，突出學生在課堂的主體性，而且讓學生真正成為課堂的學習主人，不斷在自主學習、自我提升和發展的過程中，提升學習綜合能力和素養。同時，學生自主學習能力的培養，也會結合學生的學習需求，為學生合理設計自主學習能力發展的學習方法和培養方式，不斷調動學生學習的積極性，提升學生自主學習和發展的意識。在中學體育教學中，校園作為學生終身體育的基礎階段，也需要結合學生對于體育的學習興趣，燃起學生對于體育的自主學習熱情和態度，這樣才能更好地參與到體育教學中，實現體育教學工作的創新發展。[3]

（二）有利于增強學生學習的主動性

在中學體育教學中，自主學習才是學生主動的學習，通過培養學生自主學習能力，能夠轉變應試教育以來學生被動聽講教師講解學習內容的現狀，而是通過發揮自主學習意識和能力的方式，給予學生更多自主學習機會，學生也可以結合自己的學習興趣，選擇感興趣的體育項目，不斷將自身的特長和優勢發揮出來，而且學生一旦有了對于體育學習的熱情和興趣，那么也會積極主動地參與到知識的探索和分析中。強化學生的學習水平，讓學生了解更多與體育學習有關的技巧和能力。

三、中學體育教學中學生自主學習能力培養的策略

（一）優化傳統教育觀念

在中學體育教學中，要想將培養學生自主學習能力的工作落實到位，還需要優化傳統教育觀念，積極挖掘學生潛在的體育興趣，將學生學習的主體地位突出和呈現出來。在優化傳統教育觀念的過程中，可以結合體育新課程標準的改革要求，調動學生學習主觀能動性，在各項體育教學活動和學習活動的設計中，以學生為主體，對學生進行合理的教學設計和優化，還要引導學生進行自主學習，轉變傳統以教師為中心的應試教育理念，還要在學生體育學習過程中，對學生進行有效的引導和幫助，堅持以學生為中心的原則，提升體育教育教學工作的趣味性，實現中學體育教學與學生自主能力培養工作結合。為吸引學生學習注意力，教師可以在優化傳統教育觀念的過程中，轉變傳統單一的教育方式，而是通過在教學活動中引入多種多樣新穎游戲的方式，培養學生自主學習能力，增強學生在自主學習能力培養方面等教學趣味性，促進學生自主學習能力提升。比如，教師在講解雙手頭上投擲實心球的知識時，為培養學生自主學習能力，可以在課前組織和開展目標投擲等小游戲，也可以讓學生通過投擲小沙包、小木棍、塑料瓶等游戲，增強學生自主學習意識，全面對所要學習的知識內容進行探究。同時，為幫助學生了解投擲實心球的最佳方式，也可以采用讓學生對實踐活動和實踐情況進行分析總結的方式，明確了解實心球相投擲知識，提升學生學習的自主性，這樣也能讓整個課堂充滿趣味性，加強學生自主學習能力的培育和引導。

（二）健全校內體育設施

在新時期背景下，健全校內體育設施，有利于實現對學生自主學習能力的培養，讓學生在健全的校內體育設施與活動中，提升自主學習意識和能力。同時，完善校內體育設施，也有利于為學生創設良好教學情境，充分將現代化教學模式引入到課堂中，提升學生學習的效果。

一方面，在健全校內體育設施的過程中，可以結合學生自主學習的需求，加強體育教學基礎設施的完善力度，合理運用各種物品布置場地，也可以通過音樂渲染和視頻圖片展示的方式，為學生完善校內體育設施和教學環境，充分將學生帶入到多種多樣的學習情境中，實現對學生自主學習能力的培養與形成。

同時，在健全校內體育設施的過程中，為滿足學生的學習需求，也可以將學生的體育課堂學習轉移到學校附近公園或者小區，對學生進行自主學習能力的培養，讓學生采用一起慢跑、一起體育活動的方式，提升學習積極性和主動性。在學生自主學習能力培養方面，還需要制定不同任務級別的耐力跑路線，引導學生進行自主學習，也可以通過組織多種多樣體育競技活動和比賽活動的方式，讓學生通過校內的體育設施，實現自主學習。

（三）組織學生自主學習

在學生自主合作學習能力培養中，不僅要培養學生自主學習能力，還需要培養學生合作學習能力，而且這也是當前新課程改革背景下，對于體育教育教學工作的要求，這樣才能更好地發展學生綜合能力和素養。在引導學生自主學習方面，可以采用小組合作學習模式，讓學生依靠團隊的智慧和力量，提升自主學習能力和合作學習能力。

比如，在學生小組合作學習的過程中，可以讓學生采用小組互動和交流的方式，享受體育運動帶來的樂趣，也可以通過合理探究體育學習問題的方式，讓學生學會分享和學會聆聽，提升學生的學習質量。

比如，教師在教學籃球傳球的相關知識內容時，就可以采用學生自主學習和合作學習的方式，讓學生自主探究籃球傳球的基本知識和傳球特點，然后讓幾個學生進行現場指導和分步驟演示的方式，提升學生合作學習能力，也可以讓學生以小組為單位進行練習，全面發展學生的自主學習能力和合作學習能力，進而不斷提升學生良好學習效果和水平。

（四）豐富自主學習內容

在中學體育教學中，學生自主學習能力的培養，需要以豐富的體育內容為支撐，使學生被豐厚的體育內容所吸引，融入到其中，進而開展有效的體育教學活動模式。可以說，體育教學內容，對學生自主學習能力的培養具有直接促進價值。因此，在中學體育教學中培養學生自主學習能力，應以豐富的自主學習內容為基礎，為學生開展多元化的體育教學活動。

首先，體育內容的豐富，不僅重視體育課程知識的教育，也重視相關文化知識教育，包含籃球技能與文化知識、足球技能與文化知識、跑步技能及文化知識等等，拓寬學生體育知識面，進而達到良好的體育教學成效。

其次，在體育內容豐富中，借助多媒體教學工具，展示圖文并茂的體育信息內容，豐富體育課程內容信息，使體育課程內容更為具體化，進而帶動學生參與興趣，使學生在體育教學融入中實踐體育信息，獲取具有價值性的體育內容，促進學生體育自主學習能力的培養。

最后，將生活化的體育信息內容融入到中學體育教學中，打造生活體育教學場景，引領學生進行自主性學習，探索生活體育信息內容，實現中學體育教學與生活的融合性。[4]

（五）創設自主學習平臺

針對學生體育課程的自主性學習，需要為學生提供一個自主性的學習平臺，使學生參與到自主學習平臺中，進而達到良好的體育信息自主學習模式。因此，在中學體育教學中，需要為學生創設體育自主學習平臺，使學生自主融入到其中，進而提升體育教學質量。

首先，開展課內外銜接的體育教學活動，為學生體育實踐鍛煉提供平臺。例如，實現學校的體育館開放式模式，使學生借助課余時間融入到其中，開展相關的體育項目活動，為學生自主性體育實踐提供良好的契機，學生不僅能夠在課堂教學中進行體育鍛煉，也能夠在課外教學中實踐體育信息。

其次，引領學生開展社團體育活動，根據學生興趣愛好，組建多元化的體育社團活動，讓學生參與到不同的體育社團中，以社團為單位，在學生生活實踐中開展多元化的體育活動模式。

最后，中學學校以網絡平臺為導向，在網絡環境中打造學生體育自主學習平臺。例如，整合體育教育資源，包含體育人文性信息、體育技能型信息等等，構建體育數據庫，便于學生在網絡平臺中獲取體育信息，使學生在網絡平臺中開展自主學習模式，實現學生體育核心素養的培養。

四、結束語

在中學體育教學中，自主學習的本質內涵，就是要將學生在教學活動中的主體性和地位凸顯出來，不斷對學生自主學習和探究等活動進行引導。快速幫助學生實現預期學習目標，加強體育教學方式的改革，提升學生學習的主動性。