合作學習構(gòu)建中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學探究

趙 彬

（甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校 甘肅平?jīng)黾紟煂W院 甘肅平?jīng)?744000）

引言：中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要學習群體是中職學校新生，他們普遍存在學習態(tài)度差、學習能力低、學習熱情不高等消極心理，這種情況給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學帶來了一定的難度。那么計算機教師就需要采取科學合理教學方法，來調(diào)動他們的學習動力，激發(fā)新生的學習熱情，增強新生的學習自信心，端正新生的學習態(tài)度。我們經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，合作學習模式的運用不僅能對中職學生的學習積極性進行調(diào)動，還可以幫助中職學生解決實際學習中的計算機問題，實現(xiàn)中職學生合作意識的全面提升。

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式落后

中職學校的教育教學主要是為社會和國家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的實用型技能型人才，而目前很多中職學校教育教學還未真正的形成一個較為完善的教學模式，傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)跟不上新教育時代的進步，同時也不適用于當前中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程極具工具性，要求中職學生以計算機基礎(chǔ)知識為基石，在不斷地思考和操作過程中進行有效總結(jié)進步，增強自身計算機應(yīng)用技能，拓展自身計算機專業(yè)知識。目前傳統(tǒng)落后的教學模式，導致計算機教師過于重視課堂教學完整性，嚴重忽視學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種模式非常不利于中職學生學習積極性的提升，甚至還會在一定程度上限制學生的思維發(fā)展，久而久之，就會導致學生逐漸地喪失計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程獨立思考以及自主學習探究的能力。

（二）教學理念陳舊

目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學理念的陳舊，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學校的一門應(yīng)用型課程，教學理念的陳舊加重了計算機教師對理論知識的教授，忽視了計算機理論知識與實踐應(yīng)用教學之間的平衡，忽視了對中職學生計算機實踐動手操作能力的訓練和培養(yǎng)，嚴重地缺乏科學合理的新型教學理念，導致學生無法探索出適合自己的正確學習方法，致使中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的實用性也大打折扣。陳舊的教學理念嚴重阻礙著中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革，同時也影響著中職學校對社會和國家技術(shù)人才的補充。

（三）教學方法單一

目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，大多數(shù)計算機教師還在運用以往傳統(tǒng)單一性的教學方法，一味地在課堂上使用灌輸式教學，導致學生一直處于被動接受學習狀態(tài)，導致學生很難真正地了解到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際應(yīng)用效果。另外很多中職計算機教師往往還是將教學停留在基礎(chǔ)性的理論層面，沒有給學生們提供合理的實踐操作機會，這就嚴重阻礙了學生計算機學習能力的提升，導致學生學習狀態(tài)不佳，進而影響了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整體教學效果。

（四）學生基礎(chǔ)差異大

中職學校學生的學習能力和文化基礎(chǔ)水平普遍存在著較大的差異性，同時身心狀態(tài)也有著較大的差距，綜合多方面的因素，導致很多中職學生在實際的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識學習過程中存在了厭學心理，始終對學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識興趣不高。另外由于家庭生活水平因素的影響，學生間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平高低不一，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度有著非常大的差異性，這些因素都是阻礙中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效開展教學的重要因素[1]。

二、合作學習模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施策略

（一）分組協(xié)作，明確目標

中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中，計算機教師對學生進行分組，幫助每組學生明確學習目標，然后指導每個小組的組長來為組內(nèi)成員分配合理的學習任務(wù)，這樣使每一位學生都有一個屬于自己的學習任務(wù)、學習目標。另外對于一些基礎(chǔ)知識較差、學習能力不高的學生，可以讓完成任務(wù)的學生適當?shù)亟o予幫助，以此來增強學生間的協(xié)作意識，提高學生間的互動溝通能力，關(guān)鍵是讓每位學生都可以參與到課堂的學習中，以此來實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習效率的全面優(yōu)化。例如在學習文字處理相關(guān)內(nèi)容時，計算機教師就可以按照學生們的學習能力和基礎(chǔ)知識掌握水平來進行平衡分組，組員間一定呈現(xiàn)互補狀態(tài)，首先明確組長職責，然后由組長針對本節(jié)課知識點來為組內(nèi)成員進行明確分工，制定清晰的學習目標，對于基礎(chǔ)差的學生，就可以讓組內(nèi)高水平的學生對其進行手把手的指導和引導，鼓勵組內(nèi)學生全員參與合作學習，實現(xiàn)人人提升、人人發(fā)展，從而促進課堂學習目標的高效完成[2]。

（二）創(chuàng)新教學方法

新課程改革中明確指出，學生是課堂教學的主體，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行科學合理的組織引導，將學習主動權(quán)真正地交給學生，促使學生充分發(fā)揮自身的積極主動性，促進學生綜合素養(yǎng)、綜合能力的有效提升，從而實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，運用合作學習模式，結(jié)合豐富多樣的教學方法，達到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學目的。教師在實際的教學中需要重視教學方法的創(chuàng)新，需要明白只有合理的教學方法才可以更好地讓學生們進行有效地學習，在教學過程中，教師需要充分結(jié)合本學科的教學現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，來重視教學方式的創(chuàng)新，努力為社會和國家培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的技能型人才。例如在學習圖片處理相關(guān)內(nèi)容時，計算機教師就可以運用任務(wù)教學法，為學生們布置一項課堂學習任務(wù)——自薦書，同時計算機教師需要對自薦書制定一個具體要求。在這項任務(wù)布置完成以后，可以先讓學生們自主地思考討論，然后讓學生們分組進行合作制作，有的負責自薦書內(nèi)容編輯，有的負責拍照，有的負責編輯圖片等等，這樣使得整個課堂氛圍非常得活潑生動，并且同學們都在有條不紊中進行著學習。計算機教師通過結(jié)合這種任務(wù)教學方法，促進學生們合作學習，在提高學生自主學習探究能力的同時，還有效培養(yǎng)了學生們的合作意識，進而保證了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果，提高了課堂的教學質(zhì)量[3]。

（三）豐富學習內(nèi)容

中職計算機教師在具體的教學過程中，需要更進一步的掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的方法和要求，綜合中職學生的各項能力素質(zhì)，對課堂教學內(nèi)容進行豐富，充分將所學過的計算機知識與當前的教學內(nèi)容相融合，引導學生在合作學習過程中強化所學過知識的同時，還可以增加自己的知識儲備，發(fā)展自身的計算機思維，使學生可以在學習的過程中，加強自身解決問題的能力，從而高效地完成課堂的學習任務(wù)[4]。例如在學習圖像處理內(nèi)容時，教師可以延伸到當前學生都非常感興趣的精修照片，組織學生們開展一場“美圖”主題課堂學習活動，引導學生們進行合作學習模式，相互幫助、相互協(xié)作，提升學生間的互動溝通能力。同時教師還可以鼓勵學生們通過自主探索學習，開展小組合作制作屬于自己的名片、簡歷等等，引導學生可以動用所有資源進行素材搜集，使學生們在實踐操作過程中進行合作思考、探究，并且促使學生們將自己所有的計算機知識進行一個有機融合，從而讓學生們在此過程中感受到學習帶來的成就感，提升學生學習自信心，提高學生學習效率，有效培養(yǎng)學生間的合作學習精神。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學習是當前教育教學中的一個有效教學模式，也是一個可以促進中職學生全面發(fā)展的重要學習方法。曾經(jīng)有一位美國教育學者提出：合作學習是近年來最成功且最重要的一項教學改革。中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學過程中，開展合作學習模式是非常必要的一個應(yīng)用趨勢，計算機教師通過了解中職學生實際學習情況以及個性特點，來組織教學內(nèi)容進行設(shè)計，組織豐富多樣的教學活動，創(chuàng)新課堂教學方法，促進中職學生的學習氛圍，以此來有效調(diào)動中職學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學習積極性，促進中職學生的合作學習探究意識，提升中職學生的溝通協(xié)作能力，增強中職學生的團隊合作精神，培養(yǎng)中職學生科學的思維能力，積極推進中職學生的可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會和國家培養(yǎng)出具備計算機應(yīng)用能力的高素質(zhì)計算機人才。