中職服裝教學(xué)中一體化教學(xué)運(yùn)用探究

賀曉露

（晉城技師學(xué)院 山西晉城 048000）

實(shí)際上，服裝行業(yè)發(fā)展的非常迅速，而且從事服裝設(shè)計(jì)的人士需要永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的尖端，所以，為了讓學(xué)生了解千變?nèi)f化的服裝款式，老師需要學(xué)習(xí)新技術(shù)、新材料和新的技術(shù)工藝才能夠幫助學(xué)生貼合實(shí)際，讓學(xué)生能夠抓住服裝流行款式，提高他們的服裝審美水平[1]。實(shí)踐證明，在中職服裝教學(xué)中，老師采用一體化教學(xué)的手段，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，吸收先進(jìn)的服裝專業(yè)理論知識(shí)。但是，在我國的中職服裝一體化教學(xué)實(shí)施的過程中仍然存在著一些問題，只有解決好這些問題，才能夠推動(dòng)服裝專業(yè)一體化教學(xué)方案的實(shí)施。

一、服裝專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容保守陳舊

首先，服裝專業(yè)所依據(jù)的教材，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件的限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上表現(xiàn)出陳舊性的特點(diǎn)，比如，教材中所選用的款式基本都是經(jīng)典款或具有代表性的過時(shí)的款式。而這些已經(jīng)過時(shí)的款式，和我們的生活相脫離，人們已經(jīng)不再選擇這些款式作為日常出行的服裝[2]。雖然對于學(xué)生們來說，經(jīng)典款或許能夠幫助他們接觸到服裝設(shè)計(jì)的入門知識(shí)，但是他們所學(xué)習(xí)的這些基本款式在實(shí)際生活中作用卻不是很大，實(shí)用性并不高。

其次，服裝行業(yè)的發(fā)展非常迅猛，款式千變?nèi)f化，而服裝專業(yè)教材更新的速度再快，也跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的速度。從這個(gè)方面來說，如果教學(xué)內(nèi)容得不到改變的話，僅依靠教材是不能夠讓學(xué)生學(xué)有所成的[3]，老師只有主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注服裝行業(yè)的新變化，帶領(lǐng)學(xué)生多參與一些關(guān)于服裝行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)踐服裝專業(yè)一體化教學(xué)。

（二）服裝專業(yè)的教學(xué)過于注重理論知識(shí)的傳授

從我國的服裝專業(yè)師資水平上，我們可以明顯地觀察到，我國的服裝專業(yè)教師一般都是較為年輕的老師，本身沒有從事過服裝專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，也沒有從事過服裝企業(yè)相關(guān)工作。而有經(jīng)驗(yàn)的中年教師們也因?yàn)殚L期沒有從事服裝企業(yè)的相關(guān)工作，對于服裝專業(yè)的新技術(shù)也并不是很了解，再加上中職服裝專業(yè)老師們的教學(xué)過于注重理論知識(shí)的傳授，缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，中職服裝專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較差成為了中指服裝專業(yè)教師們所需要解決的問題。

另外，我國服裝專業(yè)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，雖然很多老師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了服裝實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，但是由于過于重視知識(shí)和技能的教學(xué)，導(dǎo)致中職服裝專業(yè)學(xué)生中能夠適應(yīng)服裝企業(yè)需要的人才非常的少，當(dāng)他們走向社會(huì)的時(shí)候，成為了只會(huì)“紙上談兵”的初級(jí)服裝技術(shù)人員。

（三）教學(xué)手段較為單一、落后

我國所有的職業(yè)教育都面臨著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)問題，那就是教學(xué)手段較為單一、落后。時(shí)至今日，我國的中職服裝專業(yè)教育也沒能夠擺脫這一問題，絕大部分的教學(xué)活動(dòng)都沒能夠與服裝專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來。更為有害的是，在中職服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，一部分老師的教學(xué)手段較為簡單，注重講授式的教學(xué)方法，只知道讓學(xué)生一味地練習(xí)和畫畫，過于依賴教材大綱，忽視了對流行服裝款式類型的介紹以及教學(xué)內(nèi)容的拓展。

面對以上的情況，老師只有應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展和變化，在教學(xué)當(dāng)中，充分利用優(yōu)秀教學(xué)資源，讓學(xué)生更近距離地與流行服裝文化相接觸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，采用一體化教學(xué)的方法，才能有效提高服裝專業(yè)教學(xué)效率。

二、中職服裝專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能

在中職服裝專業(yè)的教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中對于服裝技能的連貫性和拓展性的說明有所不足，雖然教材中會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)款式的制圖過程，如：款式的要求、款式圖——號(hào)型規(guī)定——服裝原材料的規(guī)定以及規(guī)定包括的內(nèi)容等——打版、出樣——材料的要求——剪裁、制作——質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，但是對于服裝所采用的材料、不同材料所達(dá)到的不同效果、完成一個(gè)設(shè)計(jì)款式所運(yùn)用的材料等內(nèi)容的說明并不詳細(xì)。

為了解決這個(gè)問題，在中職服裝專業(yè)一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，老師的教學(xué)就不能夠只停留在教會(huì)學(xué)生制作一件衣服或者裁剪一條褲子上，而是要讓他們掌握服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中處理服裝材料、制作服裝款式等一系列問題所需要的知識(shí)和技能。只有這樣，老師才能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生技能。具體來說，老師要打破原有的教學(xué)模式，豐富以專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生在服裝工作中的實(shí)際需要，讓學(xué)生以自己的職業(yè)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)主線，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)能力，重新來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

另外，老師還可以通過任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論一體化的實(shí)施過程。更重要的是，服裝專業(yè)的老師也要提高自己的專業(yè)技能，有針對性地刪除一些教材中使用性不強(qiáng)或者較為落后的款式和內(nèi)容，精簡教學(xué)，同時(shí)在完成一種類型服裝的基礎(chǔ)款教學(xué)之后，為了拓展教學(xué)內(nèi)容，老師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示一些全球流行時(shí)尚款式和變化的款式，提高學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平

中職服裝專業(yè)采用一體化教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，幫助學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，熟練掌握操作技能。為了發(fā)揮這一教學(xué)模式的重要作用，老師就必須要將服裝理論知識(shí)和學(xué)生們的實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)校教育和企業(yè)人才需求聯(lián)系起來。

老師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)生在一體化教學(xué)當(dāng)中通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師也要注意不能夠只單純地教授學(xué)習(xí)一些關(guān)于制圖的公式和步驟，更重要的是將理論知識(shí)運(yùn)用到繪圖制圖的過程當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)不同款式制圖的方法，知道這些款式的結(jié)構(gòu)制圖是如何打出來的。老師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，通過豐富的想象，不斷拓展自身的專業(yè)思維，同時(shí)也要多向?qū)W生進(jìn)行示范性的實(shí)踐操作，加深學(xué)生的記憶。

比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配，服裝材料選擇和工藝結(jié)構(gòu)線條時(shí)，往往會(huì)忽視對服裝結(jié)構(gòu)的分析和研究，這就直接導(dǎo)致了他們所完成的作品設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)相分離，到打版制圖的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，即使自己的設(shè)計(jì)元素再豐富也不能夠真正的制作出來。為了提高學(xué)生服裝制圖和服裝CAD技能，老師可以也讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┓b企業(yè)的實(shí)習(xí)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)生適合社會(huì)需求，提高學(xué)生服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)水平。學(xué)校方面也可以請一些優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)專家為學(xué)生開設(shè)專門的講座，讓孩子們都能夠?qū)W習(xí)到最新的服裝文化，提高學(xué)生總體水平。

（三）采用多樣的教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中職服裝專業(yè)老師們也要依靠多媒體技術(shù)來進(jìn)行服裝專業(yè)的一體化教學(xué)，不斷加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，老師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源來查找、評價(jià)和收集有相關(guān)信息，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)郵件或者聊天工具與自己的小伙伴、服裝專家等進(jìn)行交流。在一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融合多媒體技術(shù)，不僅增加了學(xué)生獲得成功的機(jī)率，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

另外，老師在服裝一體化教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的力量，有針對性對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，及時(shí)地與學(xué)生溝通設(shè)計(jì)的理念和思路，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)給予評價(jià)，能效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對不同服裝之間進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生通過不同主題的服裝設(shè)計(jì)，來區(qū)分不同地區(qū)、不同職業(yè)、不同場合的服裝特點(diǎn)，通過分析不同服裝作品，采用小組合作的方法進(jìn)行討論和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)服裝資源的共享，讓他們在多種多樣的服裝實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)體會(huì)服裝的多樣性和一體化教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

此外，老師還要幫助學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤觀念，讓他們通過思考，學(xué)會(huì)面對錯(cuò)綜復(fù)雜的服裝設(shè)計(jì)，老師也要注重學(xué)生的心理健康，及時(shí)排解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良情緒，為學(xué)生提供強(qiáng)大的支持后盾，幫助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，做好保障工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職服裝專業(yè)一體化教學(xué)當(dāng)中，老師要針對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)需求，才能夠讓服裝專業(yè)的學(xué)生走出校園，成為一名合格的服裝專業(yè)人才。學(xué)校方面也要進(jìn)行服裝專業(yè)課程的改革，立足于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)際，來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際改革，才能夠發(fā)揮一體化教學(xué)的重要性。