關于“建設工程監理概論”課程改革的幾點思考

杜 紅 劉存弟

（1.鄂爾多斯職業學院 內蒙古鄂爾多斯 017000；2.內蒙古新恒基鋼結構工程有限公司 內蒙古包頭 014010）

《建設工程監理概論》課程是高職土建類建設工程監理專業一門應用性較強的職業核心課程，也是全國注冊監理工程師的必考課程，學好這門課可以為學生今后取得建設行業職業資格證書提供有力的保障。其主要任務是使學生掌握工程建設監理的基本知識，熟悉工程監理的工作方法，使學生能夠根據工程實際條件，結合相關專業知識，具備開展具體監理活動的職業能力，為今后從事工程監理工作打下堅實的基礎。

新時期國民經濟快速發展和工程建設管理體制深化改革對工程監理提出了更高的要求，需要選拔大量的高水平監理人才以滿足這種新的形勢和要求。針對現代監理企業對畢業生的高要求，同時考慮到高職學生學習能力較差但動手實操能力強的特點，如何使學生在有限的時間內掌握工程監理的基本內容及監理崗位技能，進一步適應監理專業實踐性人才的市場需求。本人在從事建設工程監理課程教學的過程中，主要有以下幾點思考和體會和大家探討。[1]

一、教材的選用

教材是教學的基礎，也是教師組織課堂教學的前提。在選擇教材時應內容全面、深度適宜，既要適合高職院校學生學習，符合課堂教學的要求，又能滿足學生以后工作的需要。目前，我們采用的教材是由中國建設監理協會組織編寫的全國監理工程師培訓考試用書其中的《建設工程監理概論》，同時將其他幾本培訓考試用書作為必要的參考。

從教材特征來看，其內容比較全面，且成相應的體系。能夠針對監理內容做出詳細解釋，明確的監理課程的改革方向，有利于拉近學生與專業之間的距離。

二、教學內容改革

（一）教材內容選取

以《建設工程監理規范》（GB/T 50319-2013）為主線，以我國注冊監理工程師的考綱為指導，結合我校的教學實際，按照工程項目的建設程序展開課程的教學。以“工作任務與職業能力分析”為出發點，確定職業能力培養目標，緊扣職業行動領域能力需要，結合職業資格標準重構課程內容，將課程內容劃分成三大板塊。

第一板塊主要對一些基礎內容進行講解，包括與監理相關的概念性知識、相關的法律規定、企業注冊相關資格證的相關內容。第二板塊的內容側重于實踐教學，其對如何組織、科學規劃、實施路徑做出了詳細規定，該內容側重實踐指導，能夠為學生提供更多的實踐理論。該部分內容側重于通過有效的監理指導開展相關工作。第三板塊內容為項目管理方面的知識，包括建設工程監理招投標與合同管理、文件資料管理、項目管理服務等。整體教材被劃分為這三個模塊，通過重新組織學生幫助學生循序漸進地了解相關內容，進一步加快課程改革的步伐。[2]

（二）增加專題講座

1.“三大目標控制”專題

建設工程發展成效與其目標的設定有直接關系，目前來看，“三大目標控制”為該工程建設的重要導向，主要包括三個層面，即質量、投資、進度控制。客觀來看，這三種目標控制內容也是現階段建筑監理師的重要工作。對此，教師要摒棄傳統“蜻蜓點水”式教學模式，注重融合多種教學手段，從這三個方向入手，以案例教學為導入點，滲透專業教育，促進專業教育的革新。現階段部分教師將學科教學限制在課堂內，且在有限的時間內實施專業教育還有很多不足之處，對此，教師要嚴抓課堂質量。引入特定的案例，幫助學生理解相關內容，創設時效性與趣味性兼備的課堂環境。

2.監理常用標準表式專題

施工階段的監理工作尤為重要，其為決定整個工作質量的關鍵。現階段專業教學中如何使學生在具體環境中學習相關內容尤為關鍵，這也能為學生今后的發展奠定思想基礎。在新的教育背景下，教師要注重方法教學，給學生滲透監理規范的相關內容，為學生明確學習方向。此外，教師還要合理使用監理常用標準表式專題，實施規范化、高效教學。目前來看，教師要想實現課程的革新，就必須增加教學內容，特別是“監理用表使用指導”的專題內容。主要包括：監理單位對施工單位發放的通知或答復用表，承包單位向監理單位報驗和申請用表，或者是跟監理工作相關的一系列工作用表（針對工作方面的聯系以及工程后續項目調整相關的變更記錄）等，學生掌握這些內容后能夠在今后的工作中游刃有余地發揮自身的實力。[3]

三、教學方法改革

《建設工程監理概論》課程教學內容繁多，其中一些內容在其他學科中也有涉及。對此，教師要深度剖析學科內容，了解該學科的特征與主要教學方向，打開教學思路，實現課內外教學的融合。此外，教師還要充分發揮信息技術的優勢，轉變以往“書面宣讀”式的弊端，從課內延伸到課外，實現教學效果的最大化。[4]

（一）發揮案例教學的導向作用，實現教育的全局輻射

案例具有極強的靈活性，其能夠緩解現階段學生學習過程中焦慮的心態，使其與專業緊密貼合。此外，教師在實際教學中引入相應的案例能夠有效彌補傳統教育模式下“宣讀”式教育工作短板，為學生創設逼真的環境。在教學中，教師可引入國家規范考試試卷中的相關案例，以真題引領學生走進專業，以全新的視角審視專業教學特征，培養學生的分析、解題能力。

（二）秉持以生為本的教學理念，開展互動式教學模式

學生為整個教學工作的主要服務對象，在新的教育背景下，教師要秉持生本理念，以互動為主導，從講臺上走下來，組織小組合作，集聚各個學生的智慧，實現教學效果的最大化。此外，教師還要開設第二課堂，在課堂上模擬相應的場景，增強學生的體驗感。

（三）開展以個性化體驗為核心的教學，注重課堂體驗

在實體環境中體驗教學內容為課程改革的核心，在實際教學中，教師可讓學生扮演監理員、負責資料整理的員工或者現場施工人員，學生在扮演過程中掌握更多的專業技能。

（四）結合實際教學場景定位專業導向，實現一體化教學

教學改革中，企業發揮了重要作用，其為一體化教學的開展奠定了雄厚的資金基礎。在新的教育背景下，教師要結合實際教學場景定位專業導向，為課程改革點亮指路明燈。此外，學校還要組織學生深入企業學習，在真實的環境中操練，實施動態化監理。[5]

四、課程考核改革

課程考核從兩方面著手。一方面，教師可以歷年來具有權威性的考試為核心，引入具有實踐價值的習題，可分為三個方向。第一，基礎應用，要求學生掌握概念性知識，夯實基礎；第二，分辨型題，這類型題往往具有一定相似性，部分同學對該類題容易產生爭議，教師可將這類題目摘錄出來進行講解；第三，案例分析，教師可引入一些典型的案例，幫助學生分析其涉及的知識，實現基礎與實訓的無縫對接。另一方面，教師要鼓勵學生積極考證，將學業考試與職業考試建立聯系，激勵學生獲取多方面的證書。

五、結束語

《建設工程監理概論》是建設工程監理專業的職業核心課程，其課程改革不是在短期內就能一蹴而就的，需要長期的研究。在新的教育背景下，教師要重新審視該課程的重要性，結合最新的教學要求更新知識庫，打造時效性與趣味性兼備的課堂，進一步加快課程改革的步伐。