對職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制及校企合作的思考

呂雪峰

(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

學徒制是一種比較古老的職業(yè)教育形式，在還沒有正規(guī)的職業(yè)院校之前，學徒制的雛形是以師傅帶徒弟的形式，后來發(fā)展為“做中學”的學徒制，主要為知識、技術(shù)以及文化傳承為主的方式。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，學徒制在職業(yè)教育的浪潮中慢慢復蘇，并被賦予了新的內(nèi)涵，被稱為“現(xiàn)代學徒制”。在歐美發(fā)達國家，現(xiàn)代學徒制已成為職業(yè)院校教育的重要方式，并且收到了較好的成效。如，德國的雙元制、英國的現(xiàn)代學徒制、瑞士的三元制、美國的現(xiàn)代學徒制等。當前，我國也在積極參與并不斷探索最適合中國職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制的發(fā)展道路[1]。

隨著時代的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的教學思路已經(jīng)不能很好地滿足當前的教育形勢，因此，各國都在尋求突破，在傳統(tǒng)教學基礎上，推陳出新，現(xiàn)代學徒制應運而生。現(xiàn)代學徒制是通過學校與企業(yè)進行合作，學生和企業(yè)、學校簽訂合同，一部分時間在學校學習，另一部分時間在企業(yè)工作。教師和師傅聯(lián)合對學生進行知識、技能傳授，采用以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

一、職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制旨在為社會培養(yǎng)更多具備職業(yè)技能的人才，讓企業(yè)和學校聯(lián)合起來，不僅能改善職業(yè)技術(shù)教育條件，更能提高教育者以及受教育者的勞動技能。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對學生來說，可以提高勞動技能和就業(yè)率

現(xiàn)代學徒制是以企業(yè)資助的形式，由企業(yè)和學校對職業(yè)院校學生聯(lián)合培養(yǎng)，學生不僅在學校學習專業(yè)理論知識，還可以作為企業(yè)簽訂協(xié)議的“實習員工”，由企業(yè)師傅引領(lǐng)，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增加了實踐的機會，對于勞動技能的提升有很大的促進作用。學生對于企業(yè)的培訓與教育不需要繳納學費，還能享受一定的薪資待遇。對學生來說，既得以鍛煉，還能減輕學費負擔和就業(yè)壓力。因此，現(xiàn)代學徒制的開展不僅可以提升學生的勞動技能，還可以提高學生的就業(yè)率，促進學生更好地融入社會，減輕就業(yè)壓力，促進社會和諧穩(wěn)定。

2.對職業(yè)院校來說，教學成本得以降低，實現(xiàn)“低成本教學，高質(zhì)量培養(yǎng)”

在工學結(jié)合的模式下，由企業(yè)對學生進行實踐技能的培訓與實習鍛煉，學生在學校進行理論知識的學習，再去企業(yè)實習鍛煉，這種“學以致用”的方式，既可以減輕職業(yè)院校的教學成本，又能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

3.對于企業(yè)來說，可以提高招聘率

通過現(xiàn)代學徒制的“校企合作”方式，讓企業(yè)與學校共同培養(yǎng)學生，學生不僅在學校可以學到相關(guān)專業(yè)的理論知識，還可以通過企業(yè)的針對性培養(yǎng)，掌握自己專業(yè)所需要的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，更好地適應企業(yè)的需要。學生與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，學生畢業(yè)之后直接為企業(yè)效力，對企業(yè)來說，降低了招聘成本，提高了企業(yè)的招聘率，省時省力[2]。

二、職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制的弊端

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合對學生進行技能培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要求學生與企業(yè)和學校簽訂合同，學生部分時間在學校學習，部分時間在企業(yè)工作。學生既是企業(yè)的員工，也是學校的學生，即學生需要一邊在學校上課，一邊在企業(yè)進行實踐。隨著現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，也暴露出一些弊端：

1.學生畢業(yè)時的選擇受到限制

現(xiàn)代學徒制是企業(yè)資助的培訓形式，企業(yè)對學生提供一定的培訓和工作實習，學生與企業(yè)之間要簽訂合同以及相關(guān)的培訓協(xié)議，用以明確雙方的責任與義務，這就固定了學生以后的就業(yè)方向。企業(yè)對學生進行針對性的培訓與教學，學生畢業(yè)之后要直接去企業(yè)工作，這在一定程度上會限制學生的選擇空間。

2.企業(yè)與學校、學生三者無法做到完美配合

現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)共同對學生進行培養(yǎng)的教育模式，特別是學生進入企業(yè)，企業(yè)師傅的配合度、企業(yè)對學徒制教學的認可度，都直接影響著現(xiàn)代學徒制能否順利進行。一些企業(yè)對該模式的認可度不高，導致企業(yè)師傅對學生培養(yǎng)敷衍了事，影響了學生職業(yè)技能的歷練，導致學生無法給企業(yè)帶來最大的利益，進而阻礙現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。

三、對職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制和校企合作的思考

職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制的意義在于為社會源源不斷地提供專業(yè)技術(shù)型人才，這就對學生的專業(yè)知識及實踐動手操作技能提出了更高的要求。而校企合作能夠促進學生將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，促進學校與社會的有效對接。

校企合作是學校和企業(yè)共同對學生進行培養(yǎng)教育，特別是學生進入企業(yè)之后，由企業(yè)師傅對學生進行教育，并以企業(yè)崗位為基本支撐，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。通過“校企共建，校企共哺“的方式，可以進一步推動職業(yè)院校校企合作的發(fā)展，促進我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。而企業(yè)師傅的配合度，企業(yè)對于校企合作的認可度以及學生的學習能力等都直接關(guān)系到校企合作能否順利開展[3]。然而，當前校企合作模式在實踐中逐漸暴露出一些問題：校企合作給企業(yè)帶來的收益不高，導致企業(yè)積極性降低；學生學習能力參差不齊，有些學生還未掌握一定的專業(yè)知識就直接進入企業(yè)，導致無法有效開展工作；企業(yè)對于校企合作的模式認識度不高，積極性較低，以及企業(yè)師傅對于學生了解有限，甚至部分師傅敷衍了事，導致學生無法在企業(yè)學到真正的專業(yè)技能。

四、校企合作的建議

1.學校應不斷挖掘自身對于企業(yè)的價值，為企業(yè)創(chuàng)造更大的收益

企業(yè)與學校進行合作，是為了達到雙贏的效果。學校要充分了解企業(yè)的需求，這樣才能在校企合作中更好地顧及企業(yè)的利益，實現(xiàn)合作共贏。學校可以聯(lián)合企業(yè)共同舉辦相關(guān)活動，促進學生和企業(yè)員工的交流與溝通，讓學生與企業(yè)員工的關(guān)系更加融洽。學校為企業(yè)提供服務的過程中，要讓企業(yè)真真切切地感受到學校教育資源的優(yōu)越性，讓企業(yè)更加樂于與學校開展其他合作[4]。

2.針對合作企業(yè)開發(fā)校本教材

針對與企業(yè)的合作，學校可以開發(fā)專門的校企合作專業(yè)教材，拉近學校與企業(yè)之間的距離，讓學生對企業(yè)有深入的了解與認識，這樣學生進入企業(yè)工作才能更加適應，同時也能減少企業(yè)對學生的培訓，減輕企業(yè)的負擔。

3.加強校企配合，共創(chuàng)準備性課程

學校要充分了解合作企業(yè)的企業(yè)文化、工作開展模式，與合作企業(yè)共同探索，加強配合，一起準備合作所需要的課程，從而促進校企合作的有效開展。學生進入企業(yè)工作之前，學校需對學生進行相關(guān)考核，讓學生掌握進入企業(yè)所需的基礎知識，幫助學生進入企業(yè)后快速適應企業(yè)文化。要開發(fā)校企合作所需要的特色課程，并由專門教師進行課程開發(fā)研究，讓學生的基礎理論知識與企業(yè)技能訓練相結(jié)合，進一步了解企業(yè)崗位所需要的知識和技能[5]。

4.學校、學生、企業(yè)三者互相配合，促進教學活動的有序開展

校企合作的長期可持續(xù)發(fā)展需要學校、學生和企業(yè)的有效配合。

學校作為拉近學生和企業(yè)的紐帶，在校企合作中起著關(guān)鍵性的作用。學校要不斷建立健全校企合作管理機制，制定相關(guān)的規(guī)章制度、考核評價方案、活動開展方案等多項管理制度，設立專門的校企合作監(jiān)督管理小組，保障教學活動的有序開展。只有讓企業(yè)看到學校相關(guān)制度的規(guī)范性，企業(yè)才能更加放心地與學校進行長遠合作[6]。

學生作為校企合作的培養(yǎng)對象，要遵守學校制定的相關(guān)規(guī)章制度，在學校認真學習，在企業(yè)學以致用，抓住校企合作的機會，更好地提升自己的職業(yè)技能和動手操作能力。

企業(yè)作為與學校配合的另一主導方，對學生的成長成才同樣起著重要的作用。企業(yè)要抓住校企合作的機會，認真配合學校，對學生投入精力，對其傳授職業(yè)技能。只有這樣，學生才會認可企業(yè)文化，才更愿意為企業(yè)效力。

總之，現(xiàn)代學徒制是我國職業(yè)教育走出困境的一種重要手段，把合適的人才放在合適的工作崗位上，不僅可以高效培養(yǎng)和使用人才，也可以解決我國人才短缺的問題。職業(yè)院校的學生是即將步入社會的新生力量，對其進行職業(yè)技能教育和培養(yǎng)有助于社會的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。只有加強職業(yè)院校與企業(yè)的配合，才能更好地促進校企合作的有效開展[7]。