初探社會主義核心價值觀融入藥物化學課程

謝 艷

（衢州學院 浙江衢州 324000）

重教學輕育人是現(xiàn)代化工制藥類專業(yè)課教學的通病，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1-4]

藥物化學是一門的交叉課程，是一門制藥專業(yè)的必修課，是一門主要介紹各類重要藥物的發(fā)現(xiàn)過程、結(jié)構(gòu)特征、合成路線、檢驗手段、作用機理、主要用途、構(gòu)效關(guān)系及尋找新藥的途徑和方法的課程。

藥物發(fā)現(xiàn)過程、構(gòu)效關(guān)系的總結(jié)過程、藥物合成的開發(fā)過程都蘊含著制藥先人的心血和艱辛，在教學中注意結(jié)合專業(yè)知識進行挖掘，能有效地進行學生德育的滲透，有效滲透社會主義核心價值觀。同時藥物化學因其課程內(nèi)容繁雜、知識點零散，枯燥，歷來是教學的難點，專業(yè)知識傳授的過程中通過不同的方式切入價值的引導，增強了課程的趣味性，實現(xiàn)真正意義上的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。

一、注重教學設(shè)計，覆蓋全章節(jié)，提煉知識點與社會注意核心價值觀的聯(lián)系

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善為社會主義核心價值觀，涵蓋對人做事的方方面面，以社會主義核心價值觀為指導思想，能端正學生政治理念，引導學生正確做人、端正做事。如何與自然科學有機相聯(lián)系是個難點。社會主義核心價值觀的滲透應(yīng)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維的發(fā)展（情感、態(tài)度、價值觀），這離不開專業(yè)課程的設(shè)計創(chuàng)新，課程設(shè)計是實現(xiàn)“課程思政”目標的基本路徑。是改革過程中的重要環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計立足學科的特殊視野、理論和方法，切實遵循教書育人規(guī)律。要讓課堂成為社會主義核心價值觀的有效載體，課程的開發(fā)設(shè)計要從大學生求知需求出發(fā)，立足于人才培養(yǎng)的目標與學科優(yōu)勢，遵循學生成長規(guī)律，進行系統(tǒng)設(shè)計，在教學目標的制定過程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學內(nèi)容。充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導的有機統(tǒng)一，達到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。形成大學生的文化自覺和自信，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

教學設(shè)計可以根據(jù)內(nèi)容主動創(chuàng)造條件進行針對藥物化學課程內(nèi)容中藥物合成技術(shù)開發(fā)的特點，可設(shè)計藥物合成工藝研究進展專題，學生在查閱文獻中發(fā)現(xiàn)在一類藥物某制藥公司或?qū)＜覉F隊的突出貢獻，并在文獻中總結(jié)工藝的創(chuàng)新沿革過程，樹立科學的價值觀。

如在介紹抗心血管系統(tǒng)藥物一章的他汀類藥物過程中可以設(shè)計一個合成工藝進展專題糖類藥物的合成進展，要求學生文獻查閱后寫一篇小綜述，要求寫出作者的姓名及單位，這樣學生不難發(fā)現(xiàn)俞飆老師在該領(lǐng)域的突出貢獻，然后引導學生從教師的長期科研成果的工作量中體會科研的艱苦，敬業(yè)的重要性。

教學設(shè)計亦可反向思維，根據(jù)當前的社會熱點去設(shè)計教學內(nèi)容，達到思政融合的目的，社會熱點容易引起學生的關(guān)注與共鳴，能更深地挖掘事件的本質(zhì)，從而引導學生體會事件的更深度含義和教育意義。如齊齊哈爾的假藥事件、假疫苗事件、毒膠囊事件等等，均可插入相關(guān)章節(jié)進行解釋講解。

教學設(shè)計中可以充分利用現(xiàn)代化手段，影視、小視頻等方式，也可以自行制作小視頻達到生動形象的目的，同時由于思政教育的特殊性，需要教師情感的投入以及言傳身教的方式才能達到最為理想的效果。[5-8]

二、深研教材，挖掘課程思政教育與專業(yè)教學內(nèi)容之間的契合

深研教材，挖掘課程思政教育與專業(yè)教學內(nèi)容之間的契合。深度發(fā)揮課堂主渠道功能，注重教學設(shè)計，調(diào)整課程的知識體系，根據(jù)課程知識體系設(shè)計相關(guān)的歷史人物故事，立足學科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導的有機統(tǒng)一，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，達到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學中重知識傳授輕德行培育的狀況。

具體實施概括起來大概有講歷史、說名人、洞穿社會現(xiàn)象這樣幾種方式，[3]同時三種方式往往相互貫穿。下面列舉典型的具體專業(yè)知識所設(shè)計的思政內(nèi)容滲透的社會主義價值觀：

緒論部分，在藥物發(fā)展簡史的教學時，從“神農(nóng)嘗百草”到現(xiàn)代制藥技術(shù)的應(yīng)用，通過展示新中國成立后國家醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，增進學生的學習熱情，進而有效促進學生們學好專業(yè)知識的信念，同時還激發(fā)學生的愛國情懷，民族自尊心、自豪感和自信心，培養(yǎng)其社會責任感。滲透：愛國、富強、文明的核心價值觀。

手性藥物內(nèi)容部分，如第二章藥物結(jié)構(gòu)與生物活性第二節(jié)中藥物的手性對藥物效應(yīng)的影響，提煉內(nèi)容：手性不同的藥物有雙重作用。有美國一制藥公司梅里爾公司獲得“反應(yīng)停”經(jīng)銷權(quán)后于1960年向FDA提出上市銷售的申請。當時反應(yīng)停已經(jīng)在全球幾十個國家上市，剛到FDA任職的弗蘭西斯·凱爾西負責審批該項申請。她注意到，“反應(yīng)停”安全性評估幾乎都來自動物試驗，懷疑該藥會對孕婦有副作用，因而頂住了當時各界壓力沒有批準該藥的在美國上市上市。隔年，澳大利亞產(chǎn)科醫(yī)生威廉·麥克布里德在英國《柳葉刀》雜志上揭示了“反應(yīng)停”導致嬰兒畸形的真相。滲透：法治（責任意識）、敬業(yè)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物鎮(zhèn)痛藥物，嗎啡作為鎮(zhèn)痛藥物使用，但是具有成癮性，為了改進成癮性以嗎啡為先導化合物進行結(jié)構(gòu)改造獲得一系列藥物，但是成癮性的問題一直難以得到解決，解釋成癮性有生理性及心理上，嗎啡類的藥物成癮性為生理上的成癮性，研究發(fā)現(xiàn)，吸入嗎啡一次的腦電圖頻譜信號就會發(fā)生較大的改變，所以吸毒的人一旦染上毒癮。

針對現(xiàn)在明星吸毒時間分析吸毒原因或好奇或人生無追求，但是哪怕只有一次的吸毒也會讓人成癮，這不是人為能控制的因為具有生理性，人生不管到哪個階段都要有所追求，有目的性地制定自己的目標才能讓自己不至于喪失自己。結(jié)合吸毒產(chǎn)生的社會問題、個人發(fā)展問題，融合和諧、法治、敬業(yè)、誠信、友善。[9-13]

化學治療藥物中抗寄生藥物典型藥物——青蒿素。引入人物故事：屠呦呦的青蒿素獲得諾貝爾獎，提煉點一青蒿素的發(fā)現(xiàn)，祖國的中草藥精粹，闡述中國醫(yī)藥國粹，增進學生對祖國醫(yī)藥的了解，提煉點二屠呦呦的諾貝爾獎的爭議，這個獎到底應(yīng)該頒給誰的問題，屠呦呦說青蒿素的發(fā)現(xiàn)不是她一個人的功勞，是大家集體十幾年的智慧結(jié)晶。融合團結(jié)——團隊的協(xié)作精神及團結(jié)的力量，科學家科研報國，與祖國共命運的經(jīng)歷，祖國的富強與個人的利益關(guān)系，中國千年的文化傳承與愛國主義精神，使他們堅定社會主義價值觀和信念。

在關(guān)于藥物的毒副作用教學過程中，如在闡釋東莨菪堿的藥理作用與副作用，當東莨菪堿作為鎮(zhèn)靜、催眠麻醉作用時，其鎮(zhèn)靜作用是其主要的藥理作用，當時當這個藥物用于暈車片時，鎮(zhèn)靜催眠作用就成為了其副作用。教學時融入辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律，任何事物都包含著矛盾，矛盾著的各個方面既對立，又統(tǒng)一，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)同學的辯證思維，增強解決實際問題的能力，滲透社會主義核心價值觀中的“和諧”，以及“堅持互利共贏的開放戰(zhàn)略”。

在介紹四環(huán)素類抗生素的結(jié)構(gòu)與特點內(nèi)容時，要結(jié)合四環(huán)素的穩(wěn)定性，引入“梅花K”中毒事件的案例：某制藥廠在生產(chǎn)黃柏膠囊過程中，為追求利潤而不顧患者的健康，故意改變標準處方，非法添加鹽酸四環(huán)素，降解成為毒性更大的差向四環(huán)素和脫水差向四環(huán)素。這兩種化學物質(zhì)的毒性分別是四環(huán)素的70倍和250倍，導致發(fā)生群體中毒事件。

通過該案例，可以讓學生對四環(huán)素的不穩(wěn)定性有了更加明確的認知，差向異構(gòu)化以及酸性講解的性質(zhì)，以及四環(huán)素有關(guān)物質(zhì)檢查的方法。更重要的是能讓學生深刻認識到假藥是一種社會公害，滲透誠信、法治、敬業(yè)的社會主義核心價值觀。[9-13]

三、結(jié)束語

思政教學不應(yīng)拘泥單一的教學模式，而是根據(jù)專業(yè)課程或思政內(nèi)容的需要采用不同的教學形式，提高思想政治教育的親和力以及針對性，以此滿足學生成長的發(fā)展需求，解決思政課程中簡單說教問題。

在人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程性質(zhì)和教學內(nèi)容，充分發(fā)掘課程中的思政元素，并使之系列化。結(jié)合學生思想實際，革新課堂教學模式，融思想政治教育于課程教學，采取學生樂于接受的方式，化有形于無形。

在課程設(shè)計時還要注重提升課堂話語傳播的有效性，根據(jù)教學內(nèi)容與思政內(nèi)容的需要采用案例式、討論式教學、網(wǎng)絡(luò)深度討論等多種教學方法相結(jié)合，有效提升大學生通過積極參與與思考，實現(xiàn)情感、認知、理性以及行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。