高等專科口腔醫學專業教育存在的問題及解決辦法

邊曉燕

（濮陽醫學高等專科學校 河南濮陽 457000）

國民經濟的不斷發展以及人們生活幸福指數的提高，人們對自身的生命健康安全越來越重視，口腔醫學受到了前所未有的關注。但是當前口腔醫學衛生服務水平以及醫療服務質量都存在著較大的問題，比如說口腔醫學人員的專業知識體系不強、醫護人員素質較低等，這些都會阻礙未來口腔醫學教育的發展。歸根結底，之所以出現上述問題，原因在于高等院校口腔醫學專業教育水平有待提高，尤其是在高等專科口腔院校，這就要求有關部門從實處抓起，及時發現高等口腔醫學專業教育中存在的問題并針對性地解決，從而提高今后的教育水平，培養更多的口腔醫學人才。

一、口腔醫學教育中存在的問題

與其他高等專科教育一樣，我國口腔醫學高等專科教育既有較強的教育需求，又具有較強的適應性。在我國醫學高等教育的未來發展中，存在很大的發展空間。但是，高職口腔醫學專業目前出現的問題很多是不可避免的。概括而言，口腔醫學教育中存在如下幾點較為突出的問題。

（一）專業功能定位問題

當前，許多口腔醫學高等專科學校的教學計劃，教學方法和教學設計都只是效仿了本科院校的口腔醫學專業，這使得高等專科教育變成了本科的縮減版教學。如此也意味著口腔醫學高等專科學校的教學缺乏特色，教學針對性不足，難以培養出高素質的學生。如果要有效地解決這一問題，除了要對當前牙科的教育理念有所了解，同時還要深入了解高等專科院校的教育目標以及今后努力的方向。在當前的社會發展中，牙科人才在整個的口腔醫學專業中有著一定特殊性，綜合當前社會的發展環境以及學術背景，有關人才不單單要具有較為豐富的教學經驗，同時還要具有明顯的教學特色，要能夠在一定程度上充分展現所在學校的醫學素養等。根據當前的專業功能定位不準確的問題，有關專科學校需要在原有專業的基礎之上再次添加一些特色專業比如說口腔修復等，這樣才能夠彰顯學校的特色，使得專科教育與普通本科教育有所不同，從而提升專科教育成效，培養專科人才。[1]

（二）培養目標定位問題

一些高校過分追求專科院校的“升學”率，因此整個教學體系和教學目標只注重保證少數學生的“升學率”。這種教學方法阻礙了很多學生職業目標的實現，因為很多學生來到高等專科院校從事口腔醫學教學是想學一技之長，然后回報社會。但在學校卻并未受重視，導致學生無法掌握技能。很多高等專科醫學院校著重培養想要通過專科跳向本科院校的學生，對于其他一些學習成績差的同學給予非常少的關注，使得很多學生想要從事該專業但是又怕學不到應該有的知識，這對大部分學生來說是非常不公平的，同時也造成了當前我國口腔醫學人才的喪失，這對我國的口腔醫學教育發展非常不利。這對我國的口腔醫學教育發展非常不利，影響到人才培養效果。因此很多院校對專業課程的教學進行了改革，構建起了新的人才發展方式，提高學生的學習能力以及實踐能力，只有這樣，才能夠更好地培養出既能繼續深造，同時也能夠適應社會的全方位人才。[2]

（三）發展目標定位問題

在高職口腔醫學專業的發展和定位中，必須解放思想，從事實中尋找真理。在為當地經濟和社會發展服務的基礎上，應該確立長期發展目標，而不僅僅是考慮定位水平。還需要從自身的基礎實力認真考慮，因為按照當前的高校發展歷程以及高校辦學原則，如果高校只是一味地追求起點高、目標高的辦學要求，一味地追求學校的規模大以及學校的人數方面的增長，這樣將導致很多院校發展忽視其內在的發展以及定位，對后期的穩步發展以及教學質量將會造成非常大的影響。如果，太注重自身的目標定位，同樣對今后的口腔醫學行業的發展沒有幫助，只有定位合適，目標清晰，敢于落實，今后的口腔醫學專業才能成為中國最受歡迎的專業。[3]

二、教學過程中存在的問題

建立21世紀的學生培訓模式已被教育部列為教育改革的重要課題。目前，醫學模式正從傳統的生物醫學模式逐漸向生物心理社會醫學模式轉變。這種訓練方式的改變在很大程度上取決于教學方式的改變。因此，課程設置，尤其是課程安排至關重要。[4]

（一）教學內容需要創新

由于客觀原因，口腔醫學高等專科教育是一種新型的教育機制，其口腔醫學教育內容仍然存在很多空白，客觀上要求我們進行改進和創新。為了實現學生的就業質量與用人單位的就業質量零斷開，需要相應增加教學內容。如“老年口腔科”“牙科門診管理”“牙科門診（門診）手術過程的基本知識和技能”等。

（二）教學方法需要創新

在有意識地練習后如何使學生形成知識水平素質和認知水平素質，直到成為第二本能，都必須有創新的教學方法。在從“要我學習”向“我要學習”的轉變中，通過醫療單位調查和社會實踐，培養學生的興趣和自發性壓力，讓學生對實際工作過程有更多的了解，使學生真正理解“誰是最優先”的原則，讓學生在自愿和自發的壓力下，無需任何監督就自覺地渴望知識。在課程方面，口腔醫學教育可以貫穿整個三年的教學過程。換句話說，從大一開始就安排了基本的口腔課程（例如牙齒解剖學），并且逐步地學習對早期的專業接觸和及早進入診所，鞏固專業思想，提高教學效果是有益的。這樣也可以提高學生畢業實習的臨床實踐能力。[5]

（三）實訓與實踐有待于創新

沒有培訓或低估技能的職業技術教育是資本的損失。隨著科學技術的進步和產業的不斷升級，對高技能人才的需求在增加。注重技能訓練，使每個學生都能成為熟練的大師和強大的高手，使學生更好地找到自己的位置，立于不敗之地。在高等專科教育中，教育的顯著差異在于實踐訓練的數量。在普通醫學專業的過程中，理論等級與實際操作等級之間的比例通常為2∶1甚至更低。但是，在高等專科口腔課程設置中，理論課與實際運行時間的比例一般為1∶1或1∶3。有些課程的規模較大（例如牙齒修復技術）。這為學生實現有意識的練習提供了必要的條件。但是在練習過程中，一些學校的練習訓練大打折扣，即使有計劃卻沒有果斷地執行；社會實踐僅僅是形式上的；技能培訓的結果與畢業無關。技能的選擇與公司有關，行業和發展不符合要求，這給高等專科教育的進一步發展帶來了困惑。根本原因是培訓和實踐仍處于“有用”的水平，而不是學習如何學習的水平。因此，創新訓練和實踐的問題不僅在于讓學生學會使用，還在于讓學生學會學習。日常授課過程中，教師就會落實“授之以魚不如授之以漁”的教育理念，幫助學生掌握正確的學習方式。如果學生僅懂得如何使用知識，不懂得如何自主學習，就很難創新，思維容易固化。如果他們懂得自主學習和創新，未來就會擁有更多的機會，實現更快的成長。

（四）師生關系需要創新

在當前社會的發展以及科學技術進步之下，營造好師生之間的關系尤為重要，在口腔醫學教育中更是如此。因為口腔醫學實踐性較強，在教學過程中，學生可以是老師，同時老師也可以是學生，為什么這么說呢，因為隨著互聯網技術的發展，學生掌握的信息比老師更多，這樣所具有的創新能力也會越來越強，只有互相交流，增加互動機會，給學生表達和思考的空間，才能夠充分發揮學生的能力，彰顯出學生的主體地位，使得學生能夠主動分析和思考問題，實現專業發展，如此有助于學生自身的成長，對學生綜合素質水平的提升很有幫助。

三、如何有效改善高等專科醫學教育質量

（一）形成有效的校企合作機制

專科學校發展要培養優秀人才，提高辦學水平，就必須創新教育模式，突破傳統單一模式的束縛，與企業保持密切的聯系，借助校企合作辦學，為學生提供實踐機會，這也可以促進職業教育的發展。目前，雖然很多高等專科院校很早就開始了校企合作，但并沒有取得預期的效果。造成這一結果的真正原因實際上是“學校感興趣，企業沒有意圖”，因為我國尚未引入專業的企業監督機制，還沒有建立合理的合作機制，還沒有形成專業的校企合作與交流。協調機構負責校企合作的管理、監督、評估、設計、實施以及與行業公司和機構的利益平衡，確定雙方是否長期合作，在過程中合作，保障機制的確定，決定了雙方合作能否最大化利益。為了培養優秀的企業人才，企業應注意通過調整和優化過程結構，技術改造，技術咨詢服務和技術引進，為企業提供技術支持。要促進區域工業企業的人才培養，符合人才規范要求，合理確定培訓規范。與公司合作，通過一線生產發現項目中的問題，在服務過程中找到科研內容，協助公司解決技術問題；制定員工培訓計劃，根據每個崗位的需要對員工進行培訓，以促進公司的服務水平提高，從協助公司解決問題開始，從而提高員工素質。學校要做好企業信息和企業文化的宣傳，充分利用校企合作網站和學校網絡平臺，真正實現企業文化與校園文化的融合。以此營造出良好的學習環境，讓學生能夠保持積極向上的學習態度，促進他們學習效率的提升和學習能力的發展。

（二）加大師資隊伍建設力度

目前，在高職專科院校從事口腔技術教學的教師主要是口腔醫學專業的教師。教師在相關領域具有一定的教學能力和專業的理論知識。但是，他們很少接觸管理，服務和生產，因此他們對最新的管理概念，服務規格和生產技術應用幾乎一無所知。因此，學校教師無法實現實驗培訓與理論教學的融合。在實際的生產過程中，外教可以在一定程度上彌補常用的技能和知識，但要不斷加強基礎教學能力。因此，有必要加強對教師的培訓，重視“雙合格”師資隊伍的建設，以提高教師的動手能力，提升他們的專業素質和教學能力，進而保障專業學科教學成效，培養出高素質的學生。

（三）大力推進專業課程改革

多年來，隨著職業教育的不斷發展，高校已開始探索口腔技術在口腔技術中的教學方向，并進一步改革或調整課程設置。但是，這些學校的改革深度和就業方向有所不同。早期一些學校已經對專業課程和課程結構進行了改革，進一步加深了實驗技能的培養力量。但是，大多數學校仍然沿用過去的教學模式，不能很好地滿足職業技能、工作實踐和口腔醫學技術的要求。專業牙科課程是一致的。一般而言，課程總是更多地側重于學科體系的理論教學，而未能在教學中充分利用專業任務和崗位能力要求，實踐教學的趨勢已被忽略。學生在基礎訓練期間缺乏實踐訓練，學生的實踐能力一般不強。但是，工程專業的某些方面更接近口腔技術專業的牙科技術方向。因此，高職院校應從工科院校較好的課程學習經驗中吸取教訓，并建立系統的校企合作工作流程，以滿足牙科修復行業在實際工作中的要求。

（四）反映一線需求的教學內容應及時進入教材

教科書通常是官方教科書。這些教科書通常具有很高的理論性，并且結構龐大，體系完整且難度很大，學生可能會發現困難。部分概括性、抽象性較強的理論，學生往往難以理解，長此以往，學生容易出現學習疲憊感，開始出現消極的學習心態，陷入學習困境。課堂上，學生聽不懂，老師則認為自己沒有足夠的時間去深入講解，因而陷入了一種惡性循環的境況，教師的教學效率偏低，學生的學習積極性不高。同時，近年來，有些教學內容落后于時代，教材不能充分介紹新開發的新技術，新設備和新技術，不能真正滿足牙科技術行業的要求。陳舊的教學內容，使得學生無法了解牙科的真正發展狀況，從而影響到學生專業素質的發展。因此，有必要對實際生產情況有透徹的了解，調查專業崗位對特殊技能和知識的實際需求，促進聯合專業和教材內容的核心能力的融合。校企合作應結合實際工作課程的教學體系和牙科技術專業的培訓標準，進行教材建設，將技術深化到教材培訓中，增加工業企業的需求，制作教材與工業技術共同發展，滿足專業崗位要求，保障教學的針對性和時效性。

四、結束語

綜上所述，高等專業口腔醫學教育存在的問題一定要引起有關部門的高度重視，并以此為契機，大力發展口腔醫學教育，更好地服務于人民，服務于社會，促進牙科事業的進一步發展，為廣大群眾創造良好的就醫條件，滿足人們的就醫需求，保障人們的身體健康。