以就業為導向的中職語文教學模式創新研究

卜蓓蓓

（江蘇省徐州技師學院 江蘇徐州 221151）

中職院校畢業生直接面臨就業。因此，中職院校對學生的就業能力十分關注。加強對就業導向的重視，不僅能明確教育目標和教育方向，也能加強對學生就業能力的引導，從而使學生的職業素養和職業道德得到有效提升。然而，在傳統中職語文教學過程中，存在灌輸式教育，這種教育模式不僅枯燥乏味，且不利于學生提升職業能力，也不利于輔導學生加強對就業導向問題的關注。因此，中職語文教學模式創新迫在眉睫，這不僅關乎中職院校的發展，也關乎中職院校學生的未來發展。因此，中職教師在進行語文教學模式創新的過程中，要加強對就業導向的考量和重視，這樣才能加強對學生就業能力的培養。[1]

一、中職語文教學創新的重要性

（一）中職語文教學為學生提升專業能力奠定基礎

雖然中職院校在發展過程中不斷擴大專業范圍和新生數量，但中職院校由于教學模式落后，因此，對學生的綜合素養和職業能力缺乏關注。雖然中職院校在教學過程中已經加強對學生專業能力的培養，但學生的綜合素養和職業能力對學生日后就業和發展同等重要。只有加強對就業導向的關注，促進中職語文教學創新，才能為學生專業能力提升奠定基礎。例如，各學科教科書都是中文，學生必須不斷加強對專業書籍的理解能力，這樣才能了解并提高專業技能，從而不斷促進學生進行提升。因此，加強中職語文教學創新，可以幫助學生加強對專業教材和專業知識的理解。同時，學生在不斷提升的過程中，也能加強對其他科系內容的了解，從而使學生可以實現全面發展。

（二）幫助學生形成特色社會主義價值觀念

隨著時代的不斷進步，我國的經濟水平和整體發展正呈上升趨勢。然而，網絡中不僅存在社會主義價值觀念，也存在一些西方價值觀。中職院校語文教學可以幫助學生加強對傳統文化和民族精神的了解，從而使學生樹立正確的社會主義價值觀念。這樣學生才能抵御西方不良思想的侵害，也能有效提升學生的愛國意識和責任意識。同時，中職院校的語文教材全部是中文，每一個中文都是一個符號，這不僅是華夏5000年傳承的文明見證，也是幫助學生提升文化自信的最佳途徑。教師可以在語文教學創新過程中加強對課程思政的重視，這樣不僅能引導學生樹立正確的價值觀念，也能使學生加強政治和思想認識，從而幫助學生成長為合格的社會主義接班人。雖然語文教學正在不斷創新和改革，但隨著其不斷創新發展，已經可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀與思想觀，這在極大程度上體現了中職院校的育人功能。

二、中職語文教學模式創新原則

以就業為導向的中職語文教學模式在創新過程中，要遵守多元化、實用性、專業性的原則，這樣才能在創新過程中，有效提升學生的就業能力，從而使學生的職業素養和實踐能力得到提升，真正提升學生的就業率。

（一）多元化原則

語文學科不僅有豐富的傳統文化，而且也具有很多民族精神。學生通過加強對語文相關學科的學習不僅能提升文化自信，也能有效拓展學生的眼界，促進世界文化的交融。首先，中職語文教學模式創新，要遵守多元化原則，并融入貼近生活的情景教學模式和探究教學模式，這樣才能使學生的學習動力不斷加強，并幫助學生充分加強對語文知識和內容的掌握，有效提升學生的實踐能力；其次，促進語文教學模式多元化，也能為不同特點的學生提供個性化服務體驗，促進學生個性化成長，這不僅符合素質教育要求，也能真正提升語文教學質量和教學效率。同時，學生從生活實踐出發，學習相關知識，會使學生認識到語文知識是無處不在的，并充分感受到語文學科的魅力，從而有效激發學生的學習欲望和學習熱情；最后，多元化教學可以加強對學生不同能力的訓練，如口語交際能力、寫作能力等等。教師可以根據學生的特點，對其展開多元化的針對性教學，從而使學生在文化熏陶下提升文化自信，并加強對學生綜合能力和綜合素養的提升。[2]

（二）實用性原則

中職院校主要培養實用型人才。因此，中職語文教學模式在創新過程中也要遵循實用性原則。首先，學校要加強對學生就業方向的了解。學校可以引導學生加強自我認知，從而幫助學生樹立正確的就業觀念。同時，學校還要根據就業導向，確定教學思路和學習思路，并在學習過程中幫助學生了解人生意義。不僅如此，社會的不斷發展也使語文教學模式需要不斷創新，這樣才能培養符合社會發展需要的先進人才。

例如，學校首先可以通過語文教學加強對學生職業素養和職業道德意識的培養，這樣不僅能幫助學生提前規劃職業生涯，也能使學生在創新中進行自我提升；其次，語文教學模式在符合實用性的前提下，也要加強其現代化發展，不僅可以利用先進的信息技術進行教學創新，也可以通過慕課、微課等形式促進教育現代化，這樣會使學生具有一定的時代精神，從而培養具有現代化眼光的社會主義接班人；最后，保證實用性的同時，也要加強語文教學的規范性，通過規范性可以幫助學生提升法律意識和道德意識，從而使學生可以在日后生活和工作過程中遵紀守法，這不僅能加強和諧社會的構建，也能為學生的創新創業奠定扎實的基礎。

（三）專業性原則

學生在中職院校學習過程中會選擇專業技能進行主要學習。因此，中職院校語文教學在創新過程中要符合專業性原則。首先，語文教學創新要圍繞學生學習的相關專業展開，不僅要為不同專業學生編寫不同的語文教材，也要加強語文教材對不同崗位的針對性，這樣才能符合職業發展需求，使學生的就業能力和就業幾率得到有效提升；其次，教學更新過程中要增加其趣味性，這樣才能符合中職學生的個性特點。例如，教師可以在教學過程中增加影視文學、網絡文學等等，這樣不僅能使語文教學具有一定專業性，也會使學生加強對語文教學的重視。中職院校主要培養基礎技術人才，因而對人才的綜合要求并不高，但這也要求人才需要加強對基礎知識的掌握。這樣才能使人才的職業素養和職業能力得到有效提升，為人才日后就業奠定扎實基礎。[3]

例如，人才可以提前規劃人生發展方向和就業目標，并根據日后發展方向進行針對性學習，這樣不僅能使人才的就業能力得到有效提升，也能使語文教學創新符合時代發展需要和職業發展要求。

三、以就業為導向的中職語文教學模式創新策略

（一）促進教材創新，提升教材趣味性

促進中職語文教學創新，必須要加強對相關教材的更新和完善，這樣才能以就業為導向，向學生提供多元化的語文教材。首先，語文教材在創新編寫過程中要加強人性化理念，不僅要加強對學生發展方向和就業導向的關注，也要對學生因材施教，促進其個性化成長。并且，我們還可以根據學生不同專業對其進行引導教育，從而有效開發學生潛能。同時，學校也要加強對教師的人性化關懷，注意增加教師的福利待遇和薪資水平，這樣教師的責任意識和自我提升意識也會不斷提升，從而促進教師加強對就業導向的關注，并根據學生職業發展需要，對其展開創新性教學。其次，教材編寫過程中也要加強以就業為導向的教育理念。

例如，教師可以針對學生不同專業，培養其職業意識和應變能力，這樣學生才能在日后實際工作中理性面對不同的突發問題，從而使學生的職業技能和職業素質有所提升。同時，教師還可以通過合理化語文教材加強學生口語交際能力和互動能力，這樣學生的生存能力和生活能力不但能得到有效提升，學生也能在日后成長過程中不斷加強學習和總結，從而使學生的創新能力和創新意識不斷提升。[4]

（二）促進教學理念與教學模式創新

教師要不斷更新教學理念和教學模式，這樣才能合理加強對就業導向的關注。首先，中職院校要加強對現有教師隊伍的培養，不僅要助力構建雙師型教學團隊，也可以通過為教師提供相關住房補貼，從而使教師的基本生活得到保障。這樣教師才能全身心地投身到教學工作中，其責任意識也能不斷提升。同時，中職院校要加強引進高素質青年教師團隊。青年教師團隊不僅更了解時代發展方向和發展需要，也更容易與學生構建個性化的和諧關系。然而，青年教師的教學經驗較少，學校可以通過一對一幫扶，使青年教師早日適應語文教學工作；其次，教師要加強對教學模式的創新，不僅要展開分層式教育，也可以通過情景教學、探究式教學、引導性教學，加強學生對就業問題的關注，這樣學生才能以就業為導向，并不斷提升專業技術水平。同時，語文教學創新不僅能加強對學生就業導向的關注，其中存在的傳統文化內容也能對學生的綜合素養和道德意識產生影響。因此，語文教學在創新過程中必須要融入民族精神和傳統文化，這樣才能幫助中職院校學生提升文化自信，并使中職學生增加對祖國的熱愛。

（三）加強對學生創新能力的培養

以就業為導向的中職語文教學創新，要加強對學生創新能力和創新意識的重視。首先，很多中職院校學生的學習態度都會存在一些問題，因此，可以通過語文教學創新，提升其趣味性，這樣不僅能吸引學生主動參與到語文學習中，也能使學生在學習過程中不斷進行自我提升和創新。這樣才能培養學生的創新意識，使學生加強對創新能力的關注。

例如，教師首先可以在語文教學過程中引導學生自主構建相關就業規劃，并加強對不同企業重點項目的分析。通過分析，我們不僅能使學生加強對企業發展方向的了解，也會使學生的創新意識和創新能力得到有效提升，從而為其形成終身學習的理念奠定基礎；其次，教師可以在語文教學過程中幫助學生分析不同企業現階段的發展規劃及人才需要。學生通過具體了解可以對職業生涯進行規劃。例如，學生可以通過了解企業，得知自身性格特點符合哪些地方企業的企業文化和發展需要，也可以加強對感興趣企業的了解，并對自身進行針對性提升，從而提升自身就業率和實踐能力。這樣學生才能不斷符合企業發展需要，從而為學生就業奠定基礎。

（四）創設教學場景，為職業技能交流提供場所

中職語文教學場景的創設，旨在為學生打造一個歡愉性、互動性的教學氛圍，令學生在學習過程中可以擺脫以往單一、枯燥的教學弊端，提高學生的課堂代入感。學生在參與教學活動時，可將理論知識內化為實踐技能，提高學生的學科素養。對此，教師在教導的過程中，可以結合課程教學內容、學生現階段接收知識的能力，打造出多場景融合的教學體系，激發出學生的學習熱情。此外，教師應擺脫以往威嚴的教師形象，積極參與到學生群體活動中，通過言傳身教的形式，對學生進行學習行為、思考方式等方面的引導，充分激發出學生的學習欲望，使其真正參與到互動教學中。教師通過融合式的教導，可增強學生對語文學科的認識，確保各類知識內容在落實期間，深入學生的思維意識中，并通過不斷實踐，提高學生的職業素養。[5]

（五）結合實踐教育，強化學生的職業能力

隨著新課改政策的不斷推進，中職類院校對自身的教育職能具有明確的定位。全面推動與落實素質教育，增強學生的職業素養，是現階段中職院校的教學方向。為進一步提高語文教學質量，中職院校需要以多個角度為切入點，將語文學科知識內容及實踐范疇予以整合，在理論知識環節滲透實踐教育知識，全面培養學生的職業素質，令學生掌握正確的職業術語，深化學生對語文知識內容的記憶與運用，實現職業教育的發展目標。這樣，學生在學習與實踐的過程中就可以形成新的思維模式，突破傳統應試教育的局限，增強自己的視野面，更好地應用到后期崗位實踐中。

四、結束語

中職院校語文教學在創新過程中要符合時代發展需要，也要符合社會發展需求。因此，學校必須要遵守多元化、實用性、專業性等原則，并根據學生需要構建個性化創新教學模式。這樣才能為社會進步和時代發展提供技能型人才，從而使中職院校獲得更多的關注和認可。

隨著教育普及的不斷完善，中職院校學生數量越來越多，但生源質量卻參差不齊。只有不斷創新，加強對就業導向的關注，才能推動中職院校的發展，并為中職院校教育質量的提升奠定更好的基礎。