專業導論課程育人的教學探索

仲偉博

（泉州師范學院物理與信息工程學院 福建泉州 362000）

專業導論課程是對大一新生進行專業思想教育、專業認知教育和就業教育的一門專業啟蒙課程。可見，開好專業導論課程是非常重要的。為了更好地適應新時代人才培養要求，落實立德樹人的根本任務，提高人才培養質量，結合這幾年專業導論課程教學的實踐與體會，需要對電子信息科學與技術專業的專業導論課程進行教學改革，需要認真研究和探索如何將課程思政元素有機地融入到專業導論課程教學中去的有效路徑與方法。文獻[1-5]具有良好的學習和借鑒作用。

一、課程思政意義

（一）新時代發展的需要

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”會議強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[6]2020年6月1日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。[7]專業課程是課程思政建設的基本載體，專業課程教學是課程思政最主要的依托。專業課程教師積極參與課程思政建設對全面提高人才培養質量有著重要的意義。所以說，專業導論課程要樹立教書—育人一體化的理念，以立德樹人、培養社會主義建設者和接班人為根本目的，使高等院校專業教育和新時代中國特色社會主義的價值取向相互融合滲透，適應新時代發展的需求。[5]

（二）專業教育的需要

大一新生剛邁入大學校門，接受新事物能力強，不少新生對所學專業充滿了好奇與憧憬，學什么，為什么學，怎么學，學了有什么用等問題，都是新生非常關心的。專業導論課程蘊含著豐富的思政元素，深入挖掘并在課程教學過程中有效地融入思政元素，可以激勵新生盡快樹立牢固的專業思想，培養熱愛本專業，奉獻本專業的專業精神，把學好專業知識、培養好專業能力，作為大學四年持續努力的方向，把個人未來的發展問題，與國家發展緊密聯系在一起，提高社會責任感，樹立起科技報國的擔當意識，將來才能更好地為電子信息行業做貢獻，才能為實現中華民族的偉大復興貢獻更大的力量。

（三）就業教育的需要

就業觀教育是專業導論課程的內容之一。大學畢業生能否順利就業不僅是學生個人的事情，還涉及到其家庭及社會發展。2018年高校畢業生首次超過了800萬，2020年就達到了874萬。這個數據充分說明高校畢業生在逐年增加，就業壓力在增加。將課程思政元素有機融入到就業觀教育中去，激勵學生積極制定努力拼搏的四年學業規劃，引導學生將個人“小我”發展與泉州地方電子信息產業發展、福建省相關產業發展及國家發展相聯系，樹立人生更遠大的理想與奮斗目標，樹立正確的就業觀，努力培養好各種專業能力，將來才能為社會發展做貢獻更大力量，從而更好地實現專業導論課程的育人功能。

二、課程思政教育的路徑與方法

只有設計切實可行的有效融合課程思政元素的途徑，專業導論課程才能更好地起到課程思政教育的育人作用，從而實現課程教學全過程育人。為此，構建了探索融入思政元素的途徑與方法。

（一）課前

在學校網絡課程平臺上，創建電子信息科學與技術專業導論課程的思政教育資源，內容包括一些科學家的故事，體現科學家的追求真理的探索精神，以此激發學生的科學精神；還包括改革開放40多年來，電子信息行業發展所取得的輝煌成就，以此激發學生的愛國情懷和專業自豪感；以及包括體現中國工匠精神的思政元素，以此激勵學生學習中國工匠精神等等。這樣既可以為課外學生自主學習這些內容創造條件，又有助于培養學生的自主學習意識，還能為課堂教學實現專業導論課程的線上線下融合提供思政元素資源，為課堂教學融入思政元素創造條件，并且能為課后自己查找思政元素典型事例提供有益的參考，從而為實現專業導論課程全過程育人創造條件。

（二）課堂

課堂教學是融入課程思政元素的主渠道。專業導論課程是大一新生入校后學習的第一門專業課程，是幫助大一新生盡快適應大學學習生活，減少專業迷茫而開設的一門引導性課程。在專業導論課堂教學過程中，努力尋找到思政元素與課程內容有機融合的切入點，潤物無聲地把思政元素融入到導論課程教學中去，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助學生樹立正確的三觀，從而實現課程思政育人的效果。

1.融入家國情懷

家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面，家國情懷都有重要的時代價值。

在講授電子信息技術發展歷史和發展趨勢時，一方面，通過對學生學習專業導論線上課程思政內容情況的提問，以及課堂討論等教學形式，讓學生可以自己概括改革開放以來電子信息產業取得的一個又一個輝煌成就。比如，中國的北斗衛星導航系統（BDS），從1994年工程啟動，到2020年7月的正式開通使用，使中國成為世界上第三個獨立擁有全球衛星導航系統的國家，并且在全世界已經有120多個國家和地區都在使用北斗系統。這個成就不僅可以激發學生的愛國主義情懷，還極大地增加了學生的民族自信心和民族自豪感，從而激發學生熱愛電子信息行業的專業自豪感，有利于樹立牢固的專業思想。

另一方面，課堂上進行拓展，引出華為Polar碼，以及在標準的提出和被接納過程中為何會有國與國之間的競爭？使學生懂得既是技術的競爭也是國家實力的競爭[8]，從而激發學生科技報國的社會責任感。

2.融入科學精神

科學精神是人類了解世界、認識世界的動力源泉。科學精神就是人類不斷進取、積極探索、追求真理的精神。

講解專業發展方向，介紹通信領域發展歷程時，結合專業導論線上高錕生平及成就課程思政內容，引導學生充分認識華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者，“光纖之父”高錕的科學成就。1966年，《光頻率介質纖維表面波導》論文，開創性地提出光導纖維在通信上應用的基本原理，但在當初有人認為是匪夷所思的。并且引導學生認識到正是由于高錕以迎難而上、持之以恒的科學探索精神，最后才能使用石英玻璃制成的光纖得到廣泛的應用，才能在全世界掀起了一場光纖通信革命。以此激勵學生學習科學家不怕困難勇于探索的科學精神。

3.融入工匠精神

工匠精神是一種職業精神，它就是精益求精、品質至上、追求卓越的最好詮釋。

講解本專業課程體系，介紹重要的專業基礎課電路分析時，介紹70多年來中國電力工業的發展歷程，由落后變先進，以及取得的輝煌成就和創造出的多個世界紀錄，比如，世界上首臺百萬千瓦機組長短葉片轉輪于2020年在白鶴灘的吊裝成功等。泉州師范學院是地方應用型本科院校，而電子信息產業一直是泉州的重要經濟支柱產業之一，現在泉州的電子信息產業已經跨入泉州的9個千億級產業集群行列。從為地方發展建設輸送人才的角度來說，培養電子信息科學與技術專業的學生具有“工匠精神”顯得更為重要。為此，要將工匠精神思政元素有機地融入專業導論課程的教學內容當中。以此激勵學生要努力向“中國電力人”學習，培養自己的不斷進取、刻苦鉆研和精益求精的“中國工匠精神”，將來為泉州、福建省，乃至全國的電子信息產業的建設和發展貢獻更大的力量。

4.融入創新精神

創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

創新是人類特有的實踐活動與實踐方式。創新構成了人的存在方式。創新也成為一個民族興旺發達的標志，是民族進步的不竭源泉和永恒動力。[9]因而，培養電子信息學生的創新意識、創新精神和創新能力特別具有重要意義。通過專業導論課程，使學生懂得鍛煉和提高他們自身的專業能力和水平，要把所學專業理論知識與實踐技能有機結合，努力做到融會貫通，并且充分利用好“專業課程設計周”，以及參加校級、省級，乃至國家級電子設計大賽等專業實踐訓練環節，踏踏實實地，一步一個臺階循序漸進地培養和提升自己的創新意識，創新精神和創新能力。

5.融入團隊精神

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的本質內涵就是協同合作，是個人和集體的統一。

電子信息科學與技術專業是工科專業，培養工科學生的團隊協作精神特別重要。無論是參加校級、省級、還是國家級電子大賽，都是三人一組，一個小團隊。這是培養和訓練他們的協作精神的最好機會。在短短幾天的各級大賽期間，只有團隊成員的通力合作，才有可能研究、設計、創作出高水平的大賽作品，參賽作品就是團隊集體的智慧和力量的最直接反映。因此，在專業導論課程中使學生懂得要在四年的大學生涯中積極踴躍參加各級電子設計大賽，在提升專業實踐能力、創新能力的同時，還能培養了團隊協作能力，才能為將來畢業后更好地適應工作環境打下良好的相互協作基礎。

6.融入奮斗精神

奮斗精神不僅是中國時代精神的嶄新風貌，而且是實現人生價值的內在需要。幸福是靠奮斗出來的，唯有踏實奮斗，方能無悔青春、無悔人生、無悔未來[10]。

在講到“學業規劃與就業方向”時，給學生介紹中國現在大學生的毛入學率已經超過50%，這表明中國高等教育已經轉變為大眾教育。普通高校的畢業生在2018年首次超過了800萬，到2020年達到了874萬。數據是無聲的語言，面對未來的就業壓力，使學生懂得無論將來選擇什么就業途徑，都要從現在做起，將自身的發展和國家的發展，自身的進步和國家的進步緊密聯系起來，深入挖掘自己的潛力，盡早制定學業規劃和發展目標，以勇敢拼搏、持之以恒的奮斗精神，一步一個腳印，夯實基礎，不斷進步，才能最終實現自己的階段目標，才能逐步實現自己的“青春夢”、“創業夢”，從而為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻出更大的力量。

（三）課后

以小組為單位，查找能夠反映中國電子信息產業發展成就、工匠精神、創新精神、家國情懷、奮斗精神等等，課程思政元素資料，歸納、整理并制成PPT報告，這會使他們思想認識更深刻，更利于落實立德樹人的根本任務。并且對PPT報告進行評定，計入平時考核成績，豐富課程考核方式。另外，還能培養學生協作意識，激發課程學習興趣，以及培養他們的自主學習能力等。

三、結束語

專業導論是對大一新生的專業啟蒙課程，構建專業導論課程從課前、課堂到課后三個環節融入課程思政元素的教學探索模式，可以使課程內容與思政元素交織交融，從而引發學生共鳴，并且使學生在潛移默化中接受正確的理想信念教育，更有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高人才培養質量。專業導論課程融入思政元素，還能起到相互促進、相得益彰的作用。這種教學探索對實現專業導論課程與思政課同向同行，協同育人目標非常有意義。