以《景陽岡》為例談讀名著

○李曉芳 陳自強

部編版教材和以往相比，古詩文選入教材時改動越來越少，更貼近原著，相應地對讀者的要求也越來越高，對教師的教學提出了新的挑戰。《景陽岡》這個故事家喻戶曉，學生早已熟知。在講授時，是在小組內讓學生利用手頭資料自讀自悟？還是教師用課件逐段分析？這兩種方法一個過于放任自流，另一個又過于嚴苛拔高。為讓學生走進文本，感受形象，讀懂課文，我在實踐中采用了以下幾個小策略，學生學得輕松自在，教學目標達成度較高。

一、聽讀原著，掃除閱讀障礙

《景陽岡》出自《水滸傳》，經典名著離現代有一定時間距離，讀起來生澀難懂。利用網絡上《水滸傳》的原文朗誦音頻，精彩傳神，跟隨情節進展就如聽評書般通俗易懂。學生在邊聽邊跟讀中，把拿不準的字音校準和記憶下來。原文朗讀中不僅有武松打虎片段，還有打虎之前、打虎之后的章節，聽讀后學生會把握本文在原著中的位置，縱向聯系課文的歷史背景，更加順暢地讀懂古典名著。

二、手指點數，認清時間始末

在喝酒部分，酒家說：“可教往來客人，結伙成隊，于巳、午、未三個時辰過岡，其余寅、卯、申、酉、戌、亥六個時辰，不許過岡。”單一的強化記憶：在古代，一晝夜分為十二時辰，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。兩個小時為一個時辰，其中子時為夜里11 時到凌晨1 時，以此類推。內容空泛，效果不佳。為此我采用了手指點數找時辰對應時間的方法。首先，把右手打開，從小手指開始，能活動的關節褶皺和指節頂端分別算一個時辰，從下往上，從左往右，直到大拇指中間的關節褶皺結束。學生只要伸出右手，隨意說一個時辰，每個節點對應時間分別為1，3，5……23，只要往前推兩個小時就是該時辰的時間范圍。在點數中學生感受了中國傳統計時文化，對景陽岡老虎出沒的時間有深刻的認識，與下文武松打虎時間相照應。

三、辨析詞語，發現古今異同

古代白話文與我們現在所使用的詞語意思不完全相同，語言習慣也不同，不容易理解。除了聯系語境猜測大致意思外，教師還需要辨析這些詞語，積累詞語，方便今后閱讀古典名著。例如，武松與梢棒之間的互動，用了“倚、綽、提、橫拖、綰、拿、輪”等詞。通過查詞典，“綽”指匆忙地抓起，抓取。“綰”現指把長條形的東西盤繞起來打成結，此處指將梢棒放到自己腋下。通過換詞理解，“輪”換成“掄”，把東西用手臂用力旋動。通過這些動詞的刻畫，突出了人物的鮮明個性，武松英勇無畏、武藝高強的形象躍然紙上。

四、調整語序，理順句子結構

古典名著所呈現的語言方式與現在不同，通過調整語序，理順結構，就會降低閱讀難度。“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”每讀及此，我們會產生疑問：梢棒怎么會變成鐵棒？所以這里鐵棒必另有所指，借助疑問應理解為把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。調整語序后，學生讀起來會倍加輕松。