互聯網+一課雙師創新教學模式在高中藝術課中的應用探索

【摘要】本文是基于對我校開展的智慧課堂藝術實驗課的相關材料及案例的分析研究，從背景、定義、定位與價值、案例示范以及發展趨勢等相關方面對這種教學模式做出解釋，以期為我校智慧課堂的藝術試驗課——雙師教學模式的探索開辟一新思路。

【關鍵詞】智慧課堂;一課雙師;融合;教學模式

一、智慧課堂藝術試驗課的價值

1.運用智慧課堂能調整教學周期的密度和長度，為學生提供消化知識的時間;

2.促進學生的合作與創新意識的培養。老師將音樂、美術、信息技術融合在一起，有妙不可言的效果。這種創新型教學模式，以“課程橫軸+能力縱軸”為載體，建立多維度、多角度的課堂知識結構;

3.建立互聯網課堂社區、共享教學。這種課堂社區可以作為第二課堂，師生可以在線交流問題和思想，當然也可以進行藝術成果的在線展示，接受點評，從而促進師生之間的互動共享學習;

4.評價體系的完善，強調以認知理論為基礎的經驗性學習、探究和探索的力量。創新教學模式對考核體系給予了更多的補充。比如：自學能力的考核、創編的考核、動手能力的考核、表演能力的考核等;

5.給學生提供工具，發現他們的真實想法。真正的教育是需要面對真實的學生的，給學生“工具”，讓他們制作原創作品。盡管這些真實的東西不一定都好，但恰恰因為如此，才有了教育的機會。

二、一課雙師的價值

在教學過程中，反思學生學習的思維，不能眼光太淺，不能只盯著課本，不能不看到社會的重大變化。學生們在關心什么？思考什么？想要什么？所以嘗試用這種新的教學模式，講授傳統的知識。于是做了些大膽的嘗試，雙師重新定義教學目標與教學內容，將知識交融，共同來滿足一個班級學生的學習需求，并在有限的時間內科學、有效的顯現;同時，雙師在實踐的過程中，還要做到分工明確，優勢互補，默契配合，達成教學共識。

這種教學新模式，嘗試為學生架構了一個較之前更加清晰可辨的學科知識網，讓學生更直觀看到學科體系中各課程之間的關聯性;課程之間的交融方式能使學生的學習目標更清晰、思維更開闊、知識更有深度;從學科專業課程的學習來看，體現了學習能力的多角度、多維度的交融培養。改變了單變量模式思考問題的習慣，幫助學生建立起了學科思維方式。

三、教學案例示范

智慧課堂藝術試驗課之——《以粵曲“梁?！睘橹黝}的藝術整合課》

授課人：胡曉琴? ?謝靜

課題介紹：此課程是按照2019省規劃課題《嶺南音樂》子課題《粵曲進校園》來展開的課程設定，粵曲本身是一個相對來說專業性是比較強的一種音樂表現形式，他涉及了很多更專業的領域，而《粵曲進校園》在課題研究上，我們的主題一直都是融入性的，廣泛性的，而不是獨立表演性質的，是要在各個方面層次去滲透粵曲在學生的學習領域中，所以在學科運用上涉及到了音樂、美術、信息技術三門課程;在課程設定上，我們把這種實驗課程稱為藝術整合課，讓學生全方位的感受粵曲的魅力。

學情介紹：我校是廣州市首批智慧校園實驗學校（白云區唯一一所公辦高中），每位學生都配有一部平板。在智慧課堂云平臺上，可滿足教師備課、授課、學生自主學習、合作學習、作業測試、討論交流、課堂交互反饋及資源共享共建等功能。本節課所選的班級是高二文科班，通過以前的知識積累，學生對梁祝的文化背景、粵曲特點有一定了解，會唱粵曲《草亭結拜》，能簡單操作相關輔助軟件。

課程介紹：（2+1）三師同堂，在同一個課程設定中涵蓋了音樂、美術兩個課程的教授，以及1位智慧課堂教輔人員在后臺進行操作。改變了以往傳統單科的教學模式。

教學方式：智慧課堂是以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。

教學目標：通過多媒體、多角度融合課程模式提高學生學習粵曲的興趣，縮短粵曲與青少年之間的距離;通過學習，能在平板上運用相關軟件彈唱粵曲《草亭結拜》，能運用相關軟件制作出粵曲小視頻;了解《梁祝》的創作背景和風格特點，感受粵曲版《梁祝——草亭結拜》的獨特風格和文化內涵，領略嶺南音樂文化韻味。

教學重難點：用軟件自彈自唱、自編自演。

教學工具：智慧教育云平臺、完美鋼琴、快剪輯。

教學過程設計：

課后反思：

本節課在傳統課堂的教學模式上，利用智慧課堂，增加了課前任務、網絡平臺和技術支持、課堂活動設計、自適應學習等諸多關鍵性因素，形成了一個更為復雜縝密、有機關聯的系統的藝術整合課。

1.學生們使用在線測試答題器踴躍答題，老師通過客戶端實時查看每個學生答題情況，已提交和未提交的同學都目了然，縮短無效課堂時間，并根據學生學習的情況更加有針對性地進行知識點補充。

2.傳統的單一教學容易產生疲勞，因此運用信息化軟件互動課堂，讓學生們充分參與課堂教學活動，表現自己的才能，加深形象化教學。學生的主體地位得到了體現，其學習興趣和探索精神也得到了培養。

3.使每位學生獲得了更多的展示空間。教師利用智能設備，有效擴大教師的授課空間，提升教學靈活性，創造師生互動交流的教學氛圍。學生們一起合作，探索、制作出許多優秀的作品資源，這些資源十分寶貴，可自賞、可分享，甚至可以帶來更多的“利益”。而這種“利益”，目的不是賺錢，而是讓學生們理解教學資源的珍貴及創作的成就感。

4.當然，信息技術的運用只是手段和工具，同時，教師還要具備優化網絡資源的能力，具備資源的甄別、篩選，整合能力，從而構建高質量地音樂資源庫，實現信息資源共享。對智能化信息技術的運用應盡可能的控制在幫助、促進學生與音樂進行交流的范圍之內。不能代替教師的主觀能動作用，一味的夸大智能化信息技術在課堂上的優勢，甚至企圖完全取代原有的音樂教學方式，是不切實際的，也是不符合教學規律的，教師在教學過程中還是要體現出學科的本質。

四、發展趨勢

在全國教育大會上，習近平總書記強調要全面加強和改進學校美育。深刻認識學校美育的戰略地位?！吧羁陶J識學校美育的方法路徑，要扎根時代生活，遵循美育特點，全面加強和改進學校美育?！边@就要求我們，要從深化教育改革、加快推進教育現代化的高度。而在這種智慧課堂藝術試驗課中，就充分體現了以上觀點。除此之外，我們還在嘗試利用智慧課堂與其他藝術形式的有效整合，比如舞蹈、視覺藝術、傳媒藝術、戲曲、戲劇等。

五、小結

智慧課堂藝術試驗課是對傳統教學模式的一次挑戰，它帶給了學生一種新的學習方式的體驗，并最大限度地調動了學生的熱情，在培養學生的藝術素養的同時，又融合了傳統學科的知識點的教學。我們希望達到的目標則是將現代化的信息技術與傳統文化藝術達到一種深度融合，促使其課堂教學模式的轉變，以期為后續開展與更多藝術融合課提供實踐探索的平臺和理論支持。

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