《航拍中國》紀錄片在提升地理核心素養(yǎng)中的價值探究

陳冬麗

高二區(qū)域地理的復習，對培養(yǎng)和提高高中生的地理核心素養(yǎng)有重要意義。對中國地理的南方地區(qū)，北方地區(qū)，西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大區(qū)域的區(qū)域認知，學生往往會遇到不小的障礙。筆者的學生主要生活在南方地區(qū)，對其他區(qū)域的認知會停留在理論層面，而且對某個區(qū)域的認知存在片面性。例如西北地區(qū)的干旱，對于生活在濕潤的南方地區(qū)的學生來說，很難體驗干旱的環(huán)境特征，而且容易誤認為干旱是西北地區(qū)的全部。西北地區(qū)中的半濕潤區(qū)域，學生也很難想象是一番怎樣的模樣。如何解決區(qū)域認知這一難題，并在教學的過程中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)？ 筆者嘗試在教學中引入《航拍中國》影視資源作為課程資源，在教學中創(chuàng)設情境，滲透地理核心素養(yǎng)。

2016年由央視紀錄頻道推出的《航拍中國》系列紀錄片是我國自然類紀錄片的又一次跨越性的發(fā)展，《航拍中國》以空中視角俯瞰中國，賞中國之美，講中國故事，打造“中國風”式的自然紀錄片，展示了中國美麗多樣的自然景觀以及深厚悠久的文化底蘊，同時彰顯了經(jīng)濟建設的輝煌成就。《航拍中國》涉及我國23個省，5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，共計34集，分五季播出。影片攝制組選取各省區(qū)最具代表性的自然景觀和人們的生產(chǎn)和生活場景，植入該地區(qū)的地形地貌、氣候環(huán)境，自然生態(tài)、人文歷史及人地協(xié)調(diào)發(fā)展。內(nèi)容非常契合區(qū)域地理的知識結構體系，也符合區(qū)域認知，綜合思維，人地協(xié)調(diào)和地理實踐力的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、俯視整體，劃分尺度，培養(yǎng)區(qū)域認知

區(qū)域認知指人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復雜性的基本方法。袁孝亭教授指出，在教學中注意劃塊（區(qū)）結合空間方位認識地理事物和現(xiàn)象。讓學生體會面對“極其復雜的地球表面”，分類成各個部分（劃塊）來認識，可以極大地幫助我們厘清地理事物空間分布的秩序。《航拍中國》的每一集的開篇展示該省區(qū)的整體輪廓，先展示中尺度的空間，然后再劃塊展示本集將展現(xiàn)的幾個小尺度區(qū)域。以吉林省為例，開篇先展示吉林省的輪廓圖，結合臺詞進行空間尺度的切換：吉林省位于我國東北地區(qū)中部，地勢東高西低。長白山坐鎮(zhèn)東南，鴨綠江、圖們江勾勒出它的輪廓，松花江蜿蜒西行灌溉出沃野千里。簡潔的語言配合立體形象的三維地圖，給學生展現(xiàn)了認知區(qū)域的基本方法，地理位置，地形地貌，水系分布及其相互關系。 跟隨航拍鏡頭，鳥瞰吉林，巍峨挺拔的長白山、晶瑩剔透的天池、中國密度最高的火山群——靖宇火山群、花天錦地的朝鮮族婚禮、盛大綻放的向日葵花海、一望無垠的科爾沁草原、有著水墨氣韻的松嶺雪村、體會滑雪和汽車拉力賽的活力、體會查干湖冬捕的熱鬧、再去看看邁出新中國汽車工業(yè)第一步的第一汽車制造廠、建于1925年的四平機車庫、封存著300多臺退役機車的沈陽鐵路局退役機車封存基地、有著金鳳凰之稱的產(chǎn)自中車長客的“復興號”，最后，在前郭灌區(qū)感受稻花的芬芳。這些小尺度的區(qū)域一一在三維地圖上呈現(xiàn)，將吉林省劃分了不同尺度，不同類型的和不同功能，有助于學生完整地認知吉林，從而形成“區(qū)域認知”素養(yǎng)，有助于學生從區(qū)域的角度，認識和分析地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。學生A的觀后感：我最喜歡《航拍中國》的一點是在每段旅程開始前，他都會先展示出一張立體的地圖來告訴我們線路與目的地的方位，我從小對地圖很著迷，喜歡在地圖上找各種地方，而這樣上來先甩一張地圖的做法真的太戳我了。

二、時空切換，要素影響，培養(yǎng)綜合思維

綜合思維指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。中科院地理所的王鳳慧教授認為“地理分析是地理綜合的基礎，沒有分析或分析不夠都難以形成真正的地理綜合”。高中地理教師要引導學生學會拆分，會在分析的基礎和加以綜合。《航拍中國--吉林篇》長白山是吉林的魂魄，天池在這里形成，這是中國最大的火山口湖，湖面面積9.82平方千米，一眼看得到邊，但它一眼看不到底，是世界上最深的高山湖泊。天池中生物極少的原因是什么呢？極其純凈的水質(zhì)，導致湖水含氧量低，周圍巖石裸露，植被稀少，導致天池不具備魚類生存的條件。用地理環(huán)境整體性原理綜合分析水文、地貌和植被對魚類生存的影響。綜合思維不僅體現(xiàn)在要素的綜合，還體現(xiàn)在時空的綜合。對于高中生來說，以相對靜態(tài)的時間節(jié)點去理解一個動態(tài)的時空演化對地理環(huán)境的影響，是抽象的，也是具有難度的。《航拍中國》中講述的很多地理現(xiàn)象可以幫助學生很好破解這一難題。《航拍中國——吉林篇》中，長白山的天池的旅游資源價值很高，從要素綜合的角度，學生可以根據(jù)影片展現(xiàn)和自己所學得出評價其旅游資源價值高的條件。這是一個靜態(tài)的評價。片中隨著鏡頭的切換，天池由夏季進入銀裝素裹的冬季。隨著時空的切換，在不同時空組合條件下，天池的旅游資源的價值得到完整，攝人心魄的展示。又如《航拍中國——新疆篇》中介紹每年6月，薰衣草開始盛開。上世紀六十年代之前，中國的薰衣草香料全靠進口。為了改變這種狀況，人們在幾個省份分別進行試種，等待了6年之后，只有伊犁培育成功。今天，中國95%的熏衣草都來自這里。新疆的薰衣草的種植可以作為一個非常好的案例，通過分析其生產(chǎn)和發(fā)展條件有助于學生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，從而提高學生的綜合思維品質(zhì)。

三、生產(chǎn)生活，人地互動，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學最為核心的研究主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關系。人地協(xié)調(diào)觀是《航拍中國》的主旋律，每一集都將這一價值觀念穿插其間。

《航拍中國——新疆篇》新疆深居亞歐大陸中心，處于極度干旱的地帶。天山上的近萬條冰川，就像巨大的固體水庫，儲存了大量水源。從這里發(fā)源了370多條河流和眾多湖泊，水，將這片干旱之地的命運徹底改變。天格爾峰，海拔4562米，因為攀登難度較小，很多登山者的雪山之旅從這里開始。而他們的更高目標，是135公里外的博格達峰。在海拔5000米級別的高山中，博格達峰的攀登難度排名第二。大氣環(huán)境的變化和頻繁的人類活動，加速了冰川消融。為了保護冰川，博格達峰不再對外開放。或許，遠眺而不去打擾，是欣賞它的最好方式。對于生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)，人類活動的退出是最好的保護方式。

“每當季節(jié)變化，牧民們都要更換一次牧場，背上家當，趕著牛羊。這一次，他們要前往的是300多公里之外的夏季牧場。領路的常常是婦女，她們牽著駱駝，運輸食物和日用品，走在最前面。天黑之前，她們可以在前方扎營生火，男人們負責在隊伍后方看管牛羊，這是家中最重要的財產(chǎn)。根據(jù)牧草的生長周期，有序地為牲畜轉(zhuǎn)移草場。每年這樣大規(guī)模的轉(zhuǎn)場，至少有4次，遷徙的路途，數(shù)百甚至上千公里。哈薩克族，算得上是世界上搬家最多的民族。高山之上有最優(yōu)質(zhì)的牧草，每年6月前后，新疆的夏牧場，會迎來超過1000萬只牲畜。夏天是它們養(yǎng)膘的最佳時機。在冬天來臨之前，牧民們將帶著牛羊，從高山往下遷徙，回到溫暖的河谷低地。新疆的轉(zhuǎn)場，是在不同高度上的移動，牧民們總能敏銳地踩到季節(jié)的節(jié)拍。”新疆牧民們趕著牛羊轉(zhuǎn)場，這是遵循自然規(guī)律，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關系的生動寫照。學生觀后感：之前主要通過各種文字報道與照片了解天池。當看到視頻中以航拍視角，從山腳順著公路蜿蜒向上時，心中充斥著許多想法。隱秘于林間，全長10多公里，有著100多個彎的公路與山體像是人文與自然的碰撞，并非誰征服誰，而是一種遷就山勢的和解。當長鏡頭延伸到盡頭，天池赫然出現(xiàn)時，簡直有一種“戰(zhàn)栗的激動”。

相信有這番感觸的學生，他們的“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于他更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。

四、意志品質(zhì)，行動能力，培養(yǎng)地理實踐力

地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。戶外考察、實驗、社會調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。《航拍中國》系列紀錄片可以說是對中國34個省區(qū)的全面考察。《航拍中國第一季》在新疆、海南、黑龍江、陜西、江西、上海六個單元中，展現(xiàn)了中國東南西北中截然不同的地形地貌、氣候環(huán)境、自然生態(tài)，以空中視角俯瞰中國，立體化展示中國歷史人文、地理風貌及社會形態(tài)，讓觀眾以一個全新的的角度看到美麗中國、生態(tài)中國、文明中國 。

《航拍中國第二季》選取了浙江、四川、內(nèi)蒙古、甘肅、廣東、福建、江蘇等七個省區(qū)，將鏡頭聚焦七省區(qū)最具代表性的自然、歷史和社會發(fā)展等方面的內(nèi)容，使用無人機、載人機和軌道衛(wèi)星進行多層次影像呈現(xiàn)，使用VR攝像機在平面影像上進行特效呈現(xiàn)，并采用“一鏡到底”場景飛行拍攝等手法，展示中國大美自然景觀和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境，彰顯經(jīng)濟建設的輝煌成就，揭秘“中國奇跡”背后的創(chuàng)新動力，讓世界分享中華文明的博大精深。

《航拍中國第三季》選取了云南、安徽、貴州、山東、天津、山西、吉林、湖南、河北、寧夏等十個省市自治區(qū)，力求把精美的畫面和更關注人文的態(tài)度傳遞給大家。全片通過宏觀和微觀相結合的空中拍攝角度，全方位展示各省自然地理風貌、歷史人文景觀及經(jīng)濟社會發(fā)展，全景式俯瞰一個觀眾既熟悉又新鮮的美麗中國、生態(tài)中國、文明中國。學生在觀影的過程中，也將學會考察和展現(xiàn)一個區(qū)域的特征可以選取的角度。

海南篇拍攝的時候是臺風頻發(fā)的季節(jié)，大風大雨、高溫潮濕，空氣中含鹽量高，對直升機以及攝影設備的損耗性和破壞力很大。拍攝五指山的時候，第一次只看到一片茫茫云海;第二次，第三次航拍五指山只有一點山尖兒;第四次，攝制組派人守在五指山腳下負責看天氣，一直守了幾天，一看到云開霧散，立刻通知直升機航拍組起飛，在一小時之內(nèi)迅速拍攝，這才拍攝到五指山的真面目 。陜西篇拍攝的時候時逢夏天，拍攝到的涇河水一點都不分明，很渾濁。在經(jīng)過調(diào)研之后知道到了冬天，涇河水的含沙量迅速減少，就會變得清澈。于是拍攝團隊到了初冬的時候又去陜西拍了一次，終于拍到了“涇渭分明”。這些拍攝的幕后花絮飽含地理考察實踐所需要的意志品質(zhì)。每一個精美畫面的背后是多次的嘗試和耐心的守候。這些都有助于提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。航拍是戶外考察的重要手段。隨著無人機的普及，不少學生家里有這個設備。學生可以在研究性學習中，運用航拍的技術手段，來認識自己的校園，社區(qū)或是城市，培養(yǎng)學生的活動策劃和行動能力。

五、家國情懷，文化自信，激發(fā)學習熱情

“你見過什么樣的中國？是960萬平方公里的遼闊，還是300萬平方公里的澎湃？是四季輪轉(zhuǎn)的天地，還是冰與火演奏的樂章？像鳥兒一樣，離開地面，沖上云霄，結果超乎你的想象，前往平時無法到達的地方，看見專屬于高空的奇觀，俯瞰這片朝夕相處的大地，再熟悉的景象也變了一副模樣，從身邊的世界，到遠方的家園，從自然地理，到人文歷史，50分鐘的空中旅程，前所未有的極致體驗，從現(xiàn)在開始，和我們一起天際遨游。”這是《航拍中國》每一集的開篇詞，平實的語言中透露出自信和驕傲。新課程標準中指出，通過高中地理學習，使學生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。學生的家國情懷如何提升？《航拍中國》展現(xiàn)祖國的美好可以點燃熱愛之情。學生觀后感：《航拍中國》以無人機俯拍開始，揭開了宏偉格局的序幕。由大到小，再由小到大，俯拍全貌的同時也細觀小節(jié)。長白山的雪，延邊的明太魚，向內(nèi)而觀，可見的是源遠流長，博大精深的中華文化，舉世無雙，蒼勁有力的中華氣魄;向外而觀，可見錦繡山河盛世昌平。《航拍中國》，看的不光是景，更是屬于中國的人文情懷。

精選利于地理學科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學性、實踐性、時代性的統(tǒng)一，滿足學生現(xiàn)在和未來學習、工作、生活的需求。《航拍中國》作為高中地理課程資源的有利補充，可以培養(yǎng)學生在未來的生活中對地理的審美能力，激發(fā)對生活的熱愛，熱情。學生觀后感：長白山天池的壯麗景觀始終在我腦海中徘徊不去。為何長白山天池能夠在高緯度高海拔地區(qū)保持平均水溫7.3℃？為何長白山天池沒有魚？種種奇觀都是在特殊的地理位置，特殊的自然條件下碰撞而出的。我們學習地理的初衷不是考試，而是了解世界，認識世界。感受大自然饋贈我們的寶藏，領悟一個地區(qū)發(fā)展的過程，享受各地的風俗特色，這也許就是地理之美吧。

《航拍中國》，蘊藏了巨大的地理教學價值，教師可以根據(jù)具體的教學任務進行篩選和運用。選取場景，作為教學情境的設置;選取案例，作為某一地理問題的綜合思維的培養(yǎng);學生嘗試命題，換位思考地理考查視角;課后觀影，作為拓展視野，感受生活中的地理魅力;寫觀后感，梳理和提升家國情懷;研究性學習，嘗試用無人機航拍校園或是航拍公園，提升地理實踐力。利用《航拍中國》系列紀錄片作為高中地理課程資源的有力補充，可以拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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