親體驗·融關(guān)系·抒真情

張小燕

一、教學(xué)背景

溝通是一項重要的社會交往能力，積極溝通、主動溝通是小學(xué)生需具備的意識。小學(xué)高年級的學(xué)生大多十一二歲，按照美國發(fā)展心理學(xué)家愛利克·埃里克森對心理發(fā)展階段的劃分，學(xué)生多處在“獲得勤奮感避免自卑感”向“獲得同一感克服同一性混亂”的過渡階段。此階段的學(xué)生一方面渴望得到同伴和教師的肯定和鼓勵，一方面竭力減少自己對父母的依賴，逐漸與父母疏遠。

受新冠肺炎疫情及“雙減”政策的影響，學(xué)生多在家里學(xué)習(xí)，特殊時期加劇了親子矛盾的激化。小學(xué)高年級學(xué)生心理成熟水平迅速提升，然而理解和解決問題的能力依然有限，他們常會對父母的行為和教導(dǎo)產(chǎn)生誤解。本次習(xí)作課借節(jié)日之名，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受父母的辛勞和不易，感受溝通帶來的變化，體會溝通的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過“媽媽，我?guī)湍阆创文_”活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄媽媽神情的變化，感受媽媽皮膚的變化，體會媽媽為家作出的犧牲。為抒寫真心情積累素材、鋪墊情感。

2.通過“媽媽，我給你寫封信”活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心里話說給媽媽聽，增加有效情感溝通。

3.通過“媽媽，我為你做頓飯”活動，促進學(xué)生在增強實踐能力的同時，感受媽媽日復(fù)一日操勞家庭的辛勞。

三、活動準備

1.在母親節(jié)前一周準備好活動課件，并指導(dǎo)班長和中隊長主持。

2.學(xué)生回憶并書寫自己與媽媽之間感動的小事，準備習(xí)作課前分享。

3.精美的電子信紙。

四、活動過程

環(huán)節(jié)一：媽媽，我?guī)湍阆创文_

1.展示“學(xué)習(xí)強國”上有關(guān)母親“出征”的照片、新聞報道、視頻

照片：學(xué)習(xí)強國上收集的照片制作成PPT

報道：《廣西賀州：4歲女兒提出幫媽媽洗腳，背后的故事令人落淚》

沙畫：《魯小嫚出征記》

視頻：《你的笑容是春天最美的花朵》

2.交流感受

3.“不做語言上的巨人，行動上的侏儒”——為媽媽洗腳。你的媽媽雖不算國家的英雄，但是這個特殊的時期是她在全心全意地呵護著你的安危，是家里的“英雄”，我們能為媽媽做些什么呢？

設(shè)計意圖：女性雖是柔的代名詞，在國家危難之時，在家庭需要之時，是她，是媽媽撐起了“半邊天”。讓學(xué)生感受女性特別是母親“巾幗不讓須眉”的氣概，激活學(xué)生心里埋藏的情緒。再通過交流討論擴展學(xué)生的思維，跳去眼前這些小誤會，并激發(fā)起“心動不如行動”的欲望。

環(huán)節(jié)二：媽媽，我給你寫封信

1.展示周國平《周國平論閱讀：做大師的學(xué)生》中關(guān)于“鼠疫”的一篇文章

2.展示龍應(yīng)臺為兒子安德烈寫的信，為母親寫的書《目送》

3.展示管建剛《和女兒談》中的一些內(nèi)容，感受女兒童童和爸爸媽媽以書信的方式表達愛的故事

4.新聞鏈接《湖南衡陽一年級小學(xué)生給媽媽的一封信》

設(shè)計意圖：十一二歲的少年們，不懂得什么是生命，更不懂得這場疫情意味著什么，還沉浸在媽媽嘮叨自己抓緊學(xué)習(xí)的郁悶之中，還埋怨著整體不能外出玩耍的憤怒之中，加劇親子關(guān)系的硝煙味……我們的父母隨著我們的長大在逐漸老去，我們的愛是時候該說出口了，并借管建剛的范文告訴學(xué)生舒暢的表達方法——寫信。

環(huán)節(jié)三：媽媽，我為你做頓飯

1.調(diào)查學(xué)生做家務(wù)的次數(shù)/每周

2.討論區(qū)暢談廚房做飯的感受和花費的時間

3.“學(xué)習(xí)強國”視頻觀賞《小學(xué)生過六一比做菜：想為父母分擔(dān)家務(wù)》

4.欣賞美文《母親的手藝與哲學(xué)》

設(shè)計意圖：通過調(diào)查和暢談感受讓學(xué)生全面地認識家務(wù)活的繁瑣和勞累，通過視頻感受別樣的孝順父母的方式——為家人做飯，最后借美文感受媽媽將她的愛和心藏在了廚房，用在了自己孩子的身上，進而引導(dǎo)學(xué)生去感受媽媽隱藏的愛。

五、教學(xué)反思

德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備日新月異的今天，“雞湯”隨處可見，高年級的小學(xué)生們早已練就了“左耳朵進右耳多出”的神奇功力，“尊重父母，聽父母的話，多體諒父母……”這樣的言論不僅蒼白無力，而且會讓學(xué)生心生抵觸。在這樣的情況下，以情境活動和挑戰(zhàn)任務(wù)的形式，把平時學(xué)生很少做甚至不會做的事情安排下去，雖然剛開始時學(xué)生會有一些抵觸情緒，但是隨著完成“挑戰(zhàn)”的學(xué)生逐漸增加，學(xué)生們內(nèi)心的好勝之火點燃，后面的事情便順理成章。

此次以活動形式開展的習(xí)作體驗活動非常成功，學(xué)生們在給媽媽洗完腳后，寫下各自的感受。在這些感受里，筆者捕捉到一個最耀眼的詞“媽媽的笑”，一切的付出都值得了。

在學(xué)生們給媽媽的信里，看到學(xué)生們敞開心扉把很多秘密吐露給親愛的媽媽，筆者想，當(dāng)媽媽們捧著這樣一封封充滿稚氣卻真誠的信時，內(nèi)心一定也無比觸動，也許家長與學(xué)生相處的方式方法也在悄悄地轉(zhuǎn)變著。

“我給媽媽做頓飯”，不僅讓學(xué)生們在動手能力上得到了鍛煉和提升，學(xué)生們在群里分享誘人的美食和一家人幸福的留影，這些都是美好的記憶，留在筆者的心中，亦印刻在學(xué)生和家長們的心中。

體驗活動結(jié)束，學(xué)生對媽媽的心里話如涓涓細流流淌開……筆者將學(xué)生們愿意展出的感受、書信和照片制作成溫馨的視頻，作為禮物送給家長。看著家長們或群里或私聊回復(fù)感謝的話，一切都是那么美好。

責(zé)任編輯? 梁國勝