“雙減”下如何提高中學數學作業質量

陳俊華

【摘要】“雙減”政策以“迅雷不及掩耳”之勢出臺和落實，作為數學教師，筆者深知此政策的重要性。“雙減”政策明確規定中學生每天完成書面作業的時間平均不超過90分鐘。然而，數學學科必定多做多練才能熟練掌握和應用好知識點的。因此，數學教師要千方百計地提高學生完成數學作業的質量。

【關鍵詞】雙減;作業質量;作業觀

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）。這一次絕不僅僅是雷聲大，雨點也非常大。出臺“雙減”政策后不久，就出臺了相應的問責機制。在這樣的背景下，數學教師該如何來提高數學作業的質量呢？下面，筆者就從家長、教師兩方面談談個人的見解。

一、家長方面

家長要有正確的作業觀。17世紀杰出的捷克教育家夸美紐斯在其專著《大教學論》中就曾這樣論述過家庭作業的價值與意義：“抄寫時，手的練習可以幫著把所抄的材料銘刻在他們的心靈里。假如抄寫變成了一種日常的練習，就可以教他們寫得好，寫得快，寫得正確，這對他們往后的學習和人事的處理是最有用的。這是一種最可靠的證據，使父母知道他們的孩子在學校里面沒有浪費光陰，使他們能斷定孩子究竟有了多少進步。”從夸美紐斯的闡述中，可以看出，作業可以幫助家長了解學生在學校的學習狀況。所以，家長應該要樹立正確的作業觀，具體該怎么做呢？筆者認為，可從以下幾方面進行嘗試。

1.家長關注過程。家長要關注學生做作業的過程，不是對具體知識點的指導，而是發揮家庭的時間與空間優勢，一對一地關注學生做作業的態度與效率。如，是否完整地完成作業、寫字是否認真、是否容易被干擾，是否效率不高、是否浪費時間等。家長可能很難判斷學生做作業的態度與效率，其實很簡單，家長就看學生寫作業的字跡。在九年級語文課本里面印刷了毛澤東用毛筆字創作的《沁園春·雪》，里面的字跡很好地表達了作者激動的心情。家長看到學生的書寫作業字跡潦草、寫錯字、亂涂亂畫等，那么，學生當時肯定是沒有用心寫作業的。

2.家長要參與進學生的“動手”作業中來。這樣不僅可以進一步建立良好的親子關系，還可以讓學生的主動性發揮得更好。在七年級數學上冊第一章《豐富的圖形世界》中有很多需要學生回去實踐完成的作業。如，用一個平面去切一個正方體，截面的形狀可以是什么？可以切出截面是七邊形么？家長可以準備幾個土豆，問學生這是近似球體的土豆，有沒有正方體？學生這時就會運用在課堂上聽到的教師的建議來回答，先切成正方體，然后和學生動手去實踐切一切。在這一過程中，畢竟大多數家長是沒有經過系統的教育教學專業訓練，家長會用自己的思維去教導學生，有時難免會傷害到學生。這時，家長應該把問題拋給學生，讓學生做你的教師，讓學生去引導你共同來完成。不僅可以幫助學生提高學習的興趣還可以提高學生自主學習的能力，同時，這樣也會提高學生完成作業的質量。

二、教師自身方面

1.上課方式要改。“雙減”政策要求初中學生每天完成書面作業的時間平均不超過90分鐘。對于數學來說，必定多做多練才能熟練掌握和應用好知識點。我們數學教師只能從課堂45分鐘“擠”出時間。這樣的話，上課方式必然要有所改變。具體該如何來變呢？（1）學習目標細化。《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教師把一節課的學習目標細化，讓學生清晰地知道本節課的知識點清單（知識序），并制訂相對應的導學案。讓全體學生知道自己這節課要學什么知識點，該怎樣去看課本，并能自己解決相對應基礎知識點。（2）課件不能“繁”。一節課的課件弄到十幾張PPT甚至于二三十張PPT，看似把授課內容細化，實則增加學生的厭煩感，更可能會導致學生一點都沒掌握到知識點。建議教師上課用的課件只制作本節課的重難點部分。這樣學生才能對重難點一目了然，這樣才能讓學生真正掌握、領悟透知識點，又能幫助教師節省時間。（3）制作“微課”視頻。教師在思考，“自創”布置了有層次的書面作業（這里說的書面作業是指教師要從幾本教輔資料中精挑細選，結合學生實際，稍微改動一下，變成自己的題目）后，還有一些中考題型、常考題型、較“生疏”題型等。教師可制作“微課”視頻，通過多媒體展示給學生看。學生除了能了解更多的題型，熟悉更多的題型外，還能鞏固教師講解問題的思路、技巧和方法，還能豐富和拓展學生數學思維。

2.要求學生閱讀數學。“讀書百遍，其義自見。”可能很多教師會認為只有文科才要求學生閱讀，其實我們的數學科也要閱讀。閱讀在文科中的重要性跟在數學科上的重要性是一樣的。這里說的在數學科上的閱讀要求可能跟文科上的閱讀要求有所不同。數學教師除了要求學生閱讀數學公式、定義、法則、定理，還要求學生閱讀例題或默讀例題。比如，計算3+（-18），要求學生這樣來閱讀。題目中的兩個數是3和（-18），它們一個是正數，一個是負數。它們的和的符號取絕對值較大的數的符號（負號），然后“同加異減”，絕對值大的減去絕對值小的。-18的絕對值是18，3的絕對值是3，所以，它們的和是-（18-3）=-15.通過閱讀過程來鞏固和掌握所學知識點，為教師爭取更多時間來完成課堂作業。筆者在課堂上經常采取這樣的方法，獲得的效果很好。總之，“雙減”減的絕不是作業的質量，更不是學生學習的質量。

參考文獻：

[1]殷飛.家長產生作業焦慮源于價值誤解[OL].https：//www.sohu.com/a/305335477_559626.

責任編輯? 溫鐵雄