優秀傳統文化融入小學語文教學探究

賴北榮

中華傳統文化博大精深，為當代語文課堂教學注入了更多的活力。在現代化社會發展中，由于多元文化的影響，導致許多傳統文化逐漸被遺棄，重拾傳統文化并將之滲透到語文課程中，對傳承我國傳統文化意義深遠。小學語文課堂教學中融入傳統文化，既傳承了中華優秀傳統文化，也提升了小學生文化底蘊，為其日后學習與生活奠定了良好基礎。

一、優秀傳統文化融入語文教學的意義

第一，有利于優秀傳統文化的傳承。在小學階段讓學生接受傳統文化教育，將我國傳統文化印刻在學生頭腦中，對傳承中華優秀傳統文化具有重要的意義。在全球經濟、文化一體化的背景下，互聯網技術遍布在各個領域，外來文化也給中國文化帶來了一定沖擊，要增強學生從小熱愛民族文化的決心與意志，在小學語文教學中融入傳統文化尤顯緊迫。

第二，有利于豐富語文教育的內涵。語文是一門工具學科，也是基礎學科，其中蘊藏了豐富人文教育內容，而傳統文化能夠更好地契合語文學科特點，進一步豐富和完善其教學內容和形式，使小學語文課堂教學變得更加有趣生動。在教學中如果教師適時引入古代經典著作，比如《弟子規》《三字經》等，不僅能夠讓小學生更好地了解我國傳統文化，為小學生日后發展提供有利條件。

第三，有利于發揚學生的文化自信。新時代發展背景下，小學生不斷地接收各種信息，外部信息良莠不齊，容易受到外來文化的影響。由于小學生缺乏辨識力，容易因不良文化的侵害而產生錯誤的文化觀，通過語文教學中融入傳統文化對幫助小學生樹立正確的文化觀，發揚文化自信具有重要的作用。

二、優秀傳統文化融入語文教學的策略

基于多年教學實踐和經驗總結，優秀傳統文化融入語文教學的策略主要有以下幾點。

1.語文教學要植根教材，培養學生文化認同

小學語文教材中既不乏寓意深刻的古詩文，也有文學名著，這為滲透傳統文化，培養學生文化素養提供了有利條件。為此，在小學語文教學中，教師應充分發揮自身的能動性，認真研讀教材，抓住其中蘊含的傳統文化素材和資源，提煉出優秀的文化案例，并把它作為傳統文化滲透的切入點，有效激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅動下，主動去探究博大精深的中華優秀傳統文化。

例如，在教授《精衛填海》這一課時，為了加強對傳統文化的滲透，提高學生的文化認同，教師要以課文題目為起點，引導學生猜想精衛為什么要填海，這種行為體現出了一種什么樣的精神，從而營造良好的文化氛圍。然后讓學生暢所欲言地朗讀課文，找出問題的原因、經過、結果，抓住故事的主要內容，試著在文章中每一個小故事加個小標題，在課堂上積極發言。接著，再讓學生仔細地閱讀課文，畫出描述人物行為的句子，分析人物的性格特征，把課文的內容組織成一組情景劇，在課堂上展示。在展示表演中，學生和人物之間產生了精神共鳴。最后，教師讓學生在課后搜集資料，進一步強化學生對課文的理解。如此以來，不僅可以實現預期的教學目標，而且可以幫助學生初步建立文化認同，增加對優秀傳統文化的喜愛。

2.語文教學與生活聯系，探索傳統文化內涵

在小學語文教學中，將優秀傳統文化作為學生學習的有利資源，從而促進學生在發揚優秀傳統品質的同時，不斷地對教材內的學習內容進行探索實踐。語文學習與生活之間存在著必然的聯系，在教學實踐中教師有意延伸，將傳統文化教育與生活相聯系，激發學生探索熱情，形成文化內涵。

在教學中具體的應從以下幾點做起：一是重視傳統節日。我國的傳統節日和傳統文化有著密切的聯系，學生對于傳統節日的感知更強，對此應重視我國傳統節日文化的引入學習。二是結合教材創建生活學習素材。比如，部編版五年級語文上冊教材第二單元《將相和》的學習中，包含了我國古人處事的哲學和智慧，告誡學生無論做什么事情都要以大局為重，要有寬大的胸懷。對此可以將古人這些處事哲學融入到學生生活中，讓學生互助互愛，為共同完成學習任務共同努力。

3.加大古詩詞教學力度，感悟傳統文化魅力

小學生在第一次接觸古詩詞時會對這種類型的教學內容產生濃厚的學習興趣。那是因為古詩詞與其他文化的表現形式有所不同，古詩詞一般會采用整齊且押韻的短句形式來含蓄地表現出作者的內心思想。在小學生適應古詩詞的學習之后，教師可以加大教學力度，引導其真正地感受到古詩詞的真實魅力。在學習新的古詩詞時教師可以先進行示范性引讀，再根據內容和表達思想引導學生走進古詩詞世界。比如，在《江南》這篇古詩教學時，教師利用多媒體設備展示江南古鎮及水鄉的圖片，播放與其有關的背景音樂，讓學生配合著音樂的旋律輕輕跟唱。這樣的教學方法小學生不僅能很快地領悟到這首詩的含義，還能切身感受到傳統文化帶來的魅力。

此外，我們還應該加強文言文教學活動的開展，使學生對文言文有濃厚的熱情。例如，在《鐵杵成針》文言文教學中，筆者會先對學生說道：“文言文是我國優秀傳統文化寶庫中的一朵絢麗多姿的奇葩。現在，我們開始接觸和學習文言文，文言文的內容和內涵都是非常深刻的，那么你們想知道文言文的一般學習方法嗎？”以互動為基礎，讓學生了解文言文有閱讀、欣賞、比較、聯想等多種學習方法。在此基礎上，筆者賦予學生自主性閱讀的時間，要求學生嘗試結合課文注釋來翻譯文本。然后，筆者重點培養學生勤勞勇敢、堅韌不拔、堅持到底、實事求是的態度，讓學生交流學習成果。通過這種方式，從而真正達到了小學語文教學和傳統文化的結合。

4.重視傳統文化傳播，培養學生家國情懷

傳統文化是中華民族無比寶貴的財富，是文化創新的基石。教師要高度重視傳統文化的傳播，讓學生能夠發自內心地愛上傳統文化，從而更好地承擔起弘揚中華民族傳統文化的重任。小學語文教師可以結合課堂教學內容，讓學生積極誦讀傳統文化經典，從中學習古人高尚的情操和正確的人生觀，實現“誦國學經典，與圣賢同行”的目標;結合課本資源，對學生進行禮儀規范教育。小學語文教材中的很多內容都包含禮儀知識，學生寫字時要注重筆順結構，寫字做到橫平豎直，做人也是如此，必須堂堂正正，遇到師生要有禮貌，主動打招呼，學生之間出現矛盾時要心平氣和地解決，珍惜別人的勞動成果。

小學語文教師還要利用本地鄉土文化對學生進行文化熏陶。茂名市歷史悠久，蘊含著豐富的精神財富，茂名市的傳統紅色文化教育基地已日益完善，著名的有冼夫人紀念館、茂名博物館、信宜懷鄉起義指揮部舊址、化州南路革命化州教育基地、朱也赤烈士墓、潘茂名公園等，教師要充分利用這些傳統文化資源，深入挖掘其傳統文化內涵，通過紅色研學旅行等方式，引導學生親身感受本土特有的民族風情，對學生進行情感教育，增強學生的民族自豪感。

教師不僅是新時期核心素養背景下語文教學的承載者、踐行者和實現者，也是優秀傳統文化滲透于語文教學的探索者、設計者和完善者。因此，教師要以新時期的核心素養理念為科學指導，結合豐富雄厚的中華優秀傳統文化資源，積極探尋語文教學的最優化發展之路，并主動借助傳統文化在語文教學活動中的滲透，切實有效地促進小學生健康成長全面發展。