淺談“說(shuō)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅玲

【摘要】學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、完整性、條理性與創(chuàng)造性，能幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無(wú)聲語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。“化意會(huì)為言傳”，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑，語(yǔ)言表達(dá)能力又是是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一，

【關(guān)鍵詞】說(shuō);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用

正如斯托里亞所說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)“說(shuō)”。要開(kāi)拓學(xué)生的思維，就要加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，講好完整標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“說(shuō)”？在教學(xué)活動(dòng)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)

興趣是最好的老師。與語(yǔ)文課相比，數(shù)學(xué)課不夠生動(dòng)，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿意說(shuō)話，教師必須充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意在課堂上“說(shuō)話”的因素。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上創(chuàng)造學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如盤(pán)子里“有4個(gè)蘋(píng)果”與“？”“2個(gè)蘋(píng)果核心”，加上數(shù)學(xué)的“大括號(hào)”和下面的“10個(gè)”，組合成一道看圖列式計(jì)算題。但是缺少了文字的表述，學(xué)生只是觀察到圖中的數(shù)據(jù)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：媽媽買回來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，爸爸和哥哥吃了2個(gè)，還剩下多少個(gè)蘋(píng)果？“猜謎游戲”中的教學(xué)，可以說(shuō)：左手有6顆豆子，右手有2顆豆子，猜猜兩手合在一起，一共有多少顆豆子？換句話說(shuō)，有8顆豆子，左手有6顆，猜猜右手有多少顆？比如說(shuō)形式可以單獨(dú)說(shuō)，然后在同一張桌子上互相說(shuō)，或者進(jìn)行“說(shuō)點(diǎn)什么”的比賽。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)“看”圖找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“說(shuō)”出意圖，公式計(jì)算就會(huì)變得自然。通過(guò)這種方式，學(xué)生們被激發(fā)起想要“說(shuō)”的欲望。

二、增強(qiáng)教師親和力、營(yíng)造民主和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教室里總是有少數(shù)學(xué)生舉手要講話，絕大多數(shù)學(xué)生都只想聽(tīng)，不想說(shuō)，即使被叫到講話時(shí)也是猶豫不決，有的直接站著不講話。許多學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)或者被老師責(zé)罵而保持沉默。

在教學(xué)中，要特別注意尊重學(xué)生的自尊，增強(qiáng)教師的親和力，營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”。給初學(xué)者或說(shuō)話不好的人以鼓勵(lì)和支持，使他們充滿信心，增加勇氣，不怕說(shuō)錯(cuò)話，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，下次你就能說(shuō)了”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一些不完整的句子時(shí)，我會(huì)很有幫助地說(shuō)：“是的，如果你注意到了什么，答案就會(huì)更完整”;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，我會(huì)友善地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你可能在某個(gè)地方搞錯(cuò)了，再想想”;當(dāng)學(xué)生有了新穎的想法，我會(huì)毫不吝惜地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“你們真的很愿意用腦子，創(chuàng)新;當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)相互嘲笑的現(xiàn)象時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的教育，讓大家意識(shí)到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)不可避免地犯錯(cuò)誤，你不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生逐漸形成了良好、健康的交際心理，語(yǔ)言技能為學(xué)生理解提供了可靠的保證：只要張開(kāi)嘴，就會(huì)得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生“敢說(shuō)”。

三、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的策略，讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)

小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不完整，常常缺乏一定的規(guī)范性。例如，在《位置與順序》的教學(xué)中，老師問(wèn)：“從左數(shù)起，彩燈在第一排第幾個(gè)嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)。”很少有學(xué)生能完整地說(shuō)：“從左到右，彩燈在第一排第四個(gè)。”這一部分的重點(diǎn)是使學(xué)生清晰、規(guī)范地表達(dá)對(duì)象的位置。許多學(xué)生能理解這個(gè)意思，但他們不能用標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)表達(dá)。

根據(jù)這一點(diǎn)，我們必須從最簡(jiǎn)單的基本說(shuō)話技巧開(kāi)始，教授說(shuō)話的方法，培養(yǎng)說(shuō)話的習(xí)慣，從數(shù)數(shù)、讀書(shū)、說(shuō)話、自言自語(yǔ)、桌邊交談、小組交談，然后獨(dú)立交談等。如教《可愛(ài)的小貓》，要引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“圖中有幾幅圖，你能找出每幅圖的數(shù)學(xué)信息嗎？最后還剩幾條魚(yú)？每個(gè)圖說(shuō)一句話？”就這樣，使學(xué)生由敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)一句完整的話，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)這道題的意思。例如，教一些簡(jiǎn)單的圖片，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖片的意圖，說(shuō)什么是數(shù)學(xué)信息，什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題？還有，如引導(dǎo)學(xué)生講解公式、計(jì)算公式、計(jì)算公式的計(jì)算過(guò)程、口頭應(yīng)用等。

為了幫助學(xué)生掌握說(shuō)的方法，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的說(shuō)話述語(yǔ)，要求學(xué)生答對(duì)所問(wèn)，說(shuō)要規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句要完整。比如，老師問(wèn)“你是怎么想出來(lái)的？”學(xué)生回答說(shuō)：“我想是的……”師問(wèn)：“為什么這樣算？”學(xué)生回答：“因?yàn)榈谝粋€(gè)已知條件是……第二個(gè)條件是……”教師叫學(xué)生口算，學(xué)生應(yīng)先把算式讀出來(lái)，再講得數(shù);當(dāng)老師讓學(xué)生做一個(gè)比較時(shí)，問(wèn)道：“這兩個(gè)案子有什么相似之處？有什么不同的地方？”學(xué)生回答說(shuō)：“這兩個(gè)案子的相似之處在于……”“不同點(diǎn)的是……”等常用規(guī)范述語(yǔ)。同時(shí)，給所有學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要會(huì)完整說(shuō)就行了。特別是對(duì)于那些不擅長(zhǎng)演講的學(xué)生，我們應(yīng)該熱情地鼓勵(lì)他們“如果你是對(duì)的，再想想，繼續(xù)前進(jìn)！”隨著時(shí)間的推移，學(xué)生養(yǎng)成了“知道”該說(shuō)什么的習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說(shuō)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是十分必要的，只有通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生才能達(dá)到“好”的思維。

鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難或相互討論，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)口，激勵(lì)其內(nèi)動(dòng)力，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)“善”說(shuō)。如教學(xué) 28+5=？學(xué)生可透過(guò)以下途徑接受訓(xùn)練：學(xué)生看著圖案說(shuō)，我是這么想的28和5是多少？把28分成20和8。加8和5得13，然后加20和13得33。

當(dāng)學(xué)生掌握了口述方法后，還應(yīng)以多種形式訓(xùn)練，可組織開(kāi)展試說(shuō)說(shuō)、自己小聲說(shuō)說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組對(duì)著說(shuō)，后再獨(dú)立說(shuō)，組織分個(gè)人、小組競(jìng)賽，看誰(shuí)講得好，“奪紅旗”“開(kāi)火車”“擊鼓傳花”等游戲形式幫助訓(xùn)練。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，使說(shuō)的水平進(jìn)入一個(gè)新的層次，逐步從想說(shuō)到敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，進(jìn)步到善說(shuō)善辨，從而達(dá)到活躍思維的目的。如，一些一個(gè)意思多種說(shuō)法、一題多解、一題多變以及一些論理性的題目。例如：修建一條800米長(zhǎng)的運(yùn)河，五天內(nèi)完成運(yùn)河的一半，按照這個(gè)計(jì)算，運(yùn)河的完工時(shí)間是多少天？可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生能用幾種方法計(jì)算就用幾種，但一定要說(shuō)出根據(jù)。教師可以歸納出各種的解法，并評(píng)出最佳的說(shuō)法和最簡(jiǎn)的解法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)”理論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)歷了“想要說(shuō)話”“敢于說(shuō)話”“會(huì)說(shuō)話”“善于說(shuō)”的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

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