“雙減”之下，育人質量如何提升

羅燕

全面壓減作業總量和時長、提升學校課后服務水平……這些是“雙減”政策對學校的要求。政策實施以來，很多學校進行了探索，也遇到一些難題。

“‘雙減’政策實施以來，很多學校遇到一些問題，如師資不夠、場地不足、資源缺乏等，我們也在思考體育課質量怎么提升，發愁個性化輔導和差異化發展如何落實、教師的教研時間如何保證……”北京市海淀區中關村第三小學校長劉可欽說。

“雙減”政策還將繼續，舊的問題和新的挑戰都將考驗學校，關鍵問題是，學生的負擔減下來后，育人質量如何提升？

“減作業”是“雙減”政策的重點內容，對不同年級的作業都有具體要求。在給學生減負過程中，作業量成為一個重要指標。

“作業的量，包括作業的時間是一個偽命題?！痹谥袊逃苏搲诎藢媚陼?，北京一零一中學校長陸云泉說。

在他看來，“雙減”關鍵是要釋放學生的學習潛能。如果學習潛能釋放了，學生就不覺得是負擔了。所以不能僅僅限定在做多少作業、量是多少、怎么管理，要打開學科邊界，讓學生找到學習的目標和樂趣。

此外，要打開學習的邊界，要在學習過程中，師生是共同體，注重的是能力和實踐。還要打開學校邊界，不能把學生關在校園里，應該讓學生參與社會活動，同時引入校外資源，助力學校和學生的發展。

比如，北京一零一中學雙榆樹校區的一些學生編排了一出戲《初見納蘭》，演出很成功。通過舞臺劇演出，學生們學到了知識，也找到了自信。這不是傳統的作業，用的時間更長，但學生喜歡。

“既要減負，又要保證質量，質量里面包括中高考成績，但除此之外，很重要的是學生的能力、興趣、個性化的培養，包括學生未來走向社會的發展潛能，怎么更好地關注潛能教育，這是減負背景下對學校、老師的最大考驗。”陸云泉說。

北京師范大學教育學部教授檀傳寶認為，減負并不意味著學習任務的絕對降低，如果孩子們的學習是有質量的，課外作業會成為他們延續課堂學習幸福的一種渠道。“如果不能讓個性自由成為全面發展和教育的靈魂，無論是增還是減，都有可能讓我們誤入歧途。”

“雙減”之后，學校成為教育主陣地，課堂也成為“雙減”的核心變量。

“回歸學校育人主陣地，我們要削減作業總量、考試的次數等，增加延時服務、體育課時、勞動教育等。”劉可欽說。

她也強調，要建設高質量的教育體系，僅僅做表面上的加減是不夠的，接下來要思考怎樣重新組合學校的人力、資源、時空、內容等要素，設立學校的高質量育人目標。

北京市海淀區中關村第三小學系統規劃日常教研，各個學科統一行動。比如，這個學期要做什么樣的專題，每個學科都去研究，通過關鍵課例、關鍵專題、基礎日常，讓優質課研究落實到教學實踐中。

“解決一個問題，不同學科、不同年級要有共同貢獻，這樣會出現一種合力效應?！眲⒖蓺J說。

教師的行為會直接影響學生的學習狀態，北京市海淀區中關村第三小學根據學生、教師的調研，確定工具，形成一個教師自評量表，引導教師在有問題、有互動的課堂教學中建立一種包容、支持、互動的共同學習氛圍。

目前，線上線下培訓機構正在密集整頓中，大量課外培訓機構暫停了義務教育階段學科培訓。學校的延時服務成了家長解決孩子接送問題的首選。

延時服務方便了家長，卻帶來了另一個問題，教師工作時間延長，負擔加重。

新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮西在對“雙減”背景下中小學教師負擔變化的問卷調查中發現，提交調查問卷的教師中，84.91%的教師在“雙減”之后工作時間延長。18：00放學及20：30放學，成為主要的放學時段，教師下班時間也相應地集中于18：00～20：00。

“每周要進行作業公示”“課后服務素質拓展課需要備課，輔導學生時間更長”“看晚自習、答疑，無法安心備課”“會議經常在延時服務后開”“資料工程、師風建設、安全教育平臺這些都要督促家長加入，下班也沒得?！薄?/p>

在專家看來，“雙減”的關鍵是釋放學生的學習潛能。

這些都是來自一線教師的苦惱。

“延時服務要考慮與內容、承受力的平衡。這不是簡單的在校時間加長，還涉及內容增加，安全責任加大。可能出現師資不足、師生疲勞增強、心理問題發生率增高，倦怠增強、效率下滑、是否能夠可持續等一系列問題?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉分析。

李鎮西建議，減少種種非教學工作，教師只干與教育教學有關的業務，不被動接受來自其他機構的攤派、指派、分配。減少各級各類評估、檢查驗收等，這樣教師能獲得更多從事教學工作的時間。

“課后延時服務應該與社會資源合作?！崩铈偽魈岢觯n后服務主要是安排學生完成作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動、勞動實踐，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等。這些不應該僅僅由學校承擔，讓教師完成，要與社會資源合作。如與就近的高校合作，通過大學生志愿者的參與解決教師缺乏的問題，也可組織學生到就近的圖書館、少年宮、美術館等公共文化空間開展學習和實踐活動。

但志愿者或者社會機構人員的教學管理能力很讓劉可欽擔憂，“我不能再派一些老師跟隨著做管理”。

陸云泉認為，可以購買一些優質的課外培訓資源補充學校的課后服務，但經費來源存在問題。因此，“雙減”政策還要進一步完善各種配套支持措施。