工會(huì)組織在促進(jìn)高校教師發(fā)展中的作用與實(shí)現(xiàn)路徑

摘? 要：教師是高校辦學(xué)發(fā)展的重要人力資源，教師發(fā)展的質(zhì)量和水平關(guān)系到高校改革的發(fā)展動(dòng)力和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。高校工會(huì)組織以維護(hù)教職工合法權(quán)益為職責(zé)，不僅有必要建立，而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身工作特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)資源力量，促進(jìn)高校教師發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、改善工作環(huán)境、構(gòu)建家庭友好項(xiàng)目等被認(rèn)為是工會(huì)組織促進(jìn)高校教師發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：工會(huì)組織;高校教師發(fā)展;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G647? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0129-04

Abstract： Faculty are the important human resources for colleges and universities， thus the quality and the levels of faculty development would greatly influence the motive power and goal achieving of the institutions. Since Trade Union is responsible for safeguarding lawful rights and interests of teachers in colleges and universities， it's oblidged to paticipate in the work of faculty development enhancing by fully playing its strengths to integrate campus resources. Approaches to these goals include enhancing culture development， improving working environment and setting up necessary family-friendly policies.

Keywords： Trade Union; faculty development; approach

教師是高校辦學(xué)發(fā)展的重要人力資源，教師發(fā)展的質(zhì)量和水平關(guān)系到高校改革發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。工會(huì)組織代表廣大教職工的根本利益，以維護(hù)教職工合法權(quán)益為職責(zé)，是高校內(nèi)部最大的教師社群組織之一，有必要關(guān)心高校教師發(fā)展。

一、工會(huì)組織與高校教師發(fā)展的關(guān)系

（一）高校工會(huì)組織的結(jié)構(gòu)與職能

工會(huì)組織是高校內(nèi)部人數(shù)多、群眾基礎(chǔ)好的群團(tuán)組織。高校工會(huì)組織有責(zé)任反映和維護(hù)教職工的合法權(quán)益，表達(dá)教職工的困難、愿望和要求。在組織結(jié)構(gòu)上，高校工會(huì)組織通常實(shí)行兩級(jí)管理：校級(jí)組織負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和維持學(xué)校工會(huì)日常管理，工作人員多為專職人員。院級(jí)基層組織負(fù)責(zé)具體工作和活動(dòng)的開(kāi)展，工作人員多為兼職的專任教師或管理人員。

作為高校黨組織聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，工會(huì)組織具有貫徹執(zhí)行高校內(nèi)部管理的政策與決定，團(tuán)結(jié)教職工支持學(xué)校改革和發(fā)展的重要作用。為維護(hù)教職工合法權(quán)益，高校工會(huì)組織有責(zé)任為改善教職工的物質(zhì)生活與文化生活進(jìn)行多方協(xié)調(diào)。此外，高校工會(huì)組織作為教職工代表大會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，還有參與高校民主管理、民主監(jiān)督的職能。通常高校教職工入校后即可獲得工會(huì)會(huì)員資格，因此高校工會(huì)會(huì)員廣泛，覆蓋到高校教育管理的各個(gè)層面。

（二）高校教師發(fā)展的內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高校教師發(fā)展（faculty development）展開(kāi)了廣泛而深入的研究。美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)認(rèn)為高校教師發(fā)展就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展、組織發(fā)展等四個(gè)方面。高校教師發(fā)展首先應(yīng)是“高校教師作為一個(gè)人的發(fā)展（development as individuals）”， 然后才是作為專業(yè)人員和作為學(xué)術(shù)界成員的發(fā)展[1]。可以說(shuō)，個(gè)人發(fā)展是高校教師各方面發(fā)展內(nèi)容中最基礎(chǔ)的，在個(gè)人發(fā)展良好的情況下，教學(xué)和專業(yè)發(fā)展才有可能。在此基礎(chǔ)上，高校教師隊(duì)伍整體的組織發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)。關(guān)注高校教師的個(gè)人發(fā)展意味著關(guān)注他們的生活品質(zhì)和身心健康，美國(guó)許多高校建立了內(nèi)容豐富的教師個(gè)人發(fā)展項(xiàng)目，涵蓋健康管理、社交技能、情緒管理、緩解工作壓力等方面，以保證教師教學(xué)科研發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，保障美國(guó)高等教育在世界范圍內(nèi)的領(lǐng)先地位。

我國(guó)高校在謀求改革發(fā)展的過(guò)程中，同樣注重教師發(fā)展項(xiàng)目的建設(shè)，但關(guān)注點(diǎn)主要停留在提升教師教學(xué)能力、增加科研產(chǎn)出、師德師風(fēng)建設(shè)等專業(yè)和組織發(fā)展內(nèi)容上，很少關(guān)注到對(duì)教師長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義的個(gè)人發(fā)展方面。究其原因，一方面是促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展在組織上需要協(xié)調(diào)較多資源，組織協(xié)調(diào)壓力比較大。因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展涉及工作環(huán)境、生涯規(guī)劃、校園文化、職工福利、住房、身心健康、家庭照料等多個(gè)方面的需求，而這些需求的滿足往往需要聯(lián)合校內(nèi)多個(gè)部門，甚至校外單位的資源才能實(shí)現(xiàn)。另一方面受傳統(tǒng)集體觀念影響，許多教師羞于表達(dá)個(gè)人困難和需求，或缺乏參與民主管理的意識(shí)和能力，導(dǎo)致教師個(gè)體發(fā)展需求處于沉默狀態(tài)。

（三）工會(huì)組織參與高校教師發(fā)展促進(jìn)工作的必要性

專任教師是高校教職工的重要構(gòu)成部分，也是高校工會(huì)組織工作的主要對(duì)象，保護(hù)他們的職業(yè)發(fā)展權(quán)益是高校工會(huì)組織的必然責(zé)任。由上分析可知，促進(jìn)高校教師全方位的發(fā)展，需要校內(nèi)多個(gè)部門通力合作，不僅需要教師發(fā)展中心、人事管理、教學(xué)管理、科技產(chǎn)業(yè)等多個(gè)部門關(guān)注教師的教學(xué)、專業(yè)和組織發(fā)展，還需要特定的組織部門關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，幫助他們解決個(gè)人和家庭困難，減輕他們的生活負(fù)擔(dān)。高校工會(huì)組織以教師福利權(quán)益為工作目標(biāo)，有幫助和促進(jìn)教職工個(gè)人發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，有必要通過(guò)多種方式構(gòu)建高校教師職業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)。高校教師以研究高深知識(shí)為業(yè)，需要投入大量的時(shí)間和精力，家庭生活投入往往會(huì)因此而有所下降，面臨較大的家庭發(fā)展壓力。如果長(zhǎng)期面臨這樣的壓力，會(huì)影響高校教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，在工作與家庭矛盾難以調(diào)和的情況下，甚至?xí)?dǎo)致他們通過(guò)降低工作投入、職業(yè)預(yù)期來(lái)彌補(bǔ)家庭需求。因此，關(guān)注高校教師的個(gè)人發(fā)展對(duì)于教師個(gè)人乃至這一職業(yè)群體都具有特別的意義和價(jià)值。高校教師的個(gè)人發(fā)展需要涉及身心健康狀況、工作體驗(yàn)、家庭生活狀況等方面，這些需要滿足的情況都會(huì)影響到他們工作與家庭的沖突和職業(yè)倦怠的程度[2]。因此，工會(huì)組織有必要參與高校教師發(fā)展促進(jìn)工作，在高校教師隊(duì)伍建設(shè)中有所作為。

二、工會(huì)組織參與高校教師發(fā)展促進(jìn)工作的現(xiàn)狀

工會(huì)組織作為高校內(nèi)部管理體系的一個(gè)重要組成部分，其工作范圍寬，覆蓋面廣，在高校教師發(fā)展促進(jìn)方面做了不少工作，但從工作效果來(lái)看，仍然存在一些不足：

（一）組織管理松散

教職工代表大會(huì)是教職工參與高校民主管理、民主監(jiān)督的重要途徑，也是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分。工會(huì)組織作為教職工代表大會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著高校決策層與廣大教職工的溝通，幫助教職工合理表達(dá)利益追求的責(zé)任。然而，在實(shí)際工作中，受制于校級(jí)工會(huì)組織的專職人員較少，院級(jí)基層工會(huì)支持力度不足，不少高校存在教職工代表大會(huì)開(kāi)得熱鬧，提案抓辦效率卻比較低的現(xiàn)象。此外，教代會(huì)充分表達(dá)教師心聲和利益，不僅需要積極爭(zhēng)取學(xué)校管理層的重視和支持，還需要增強(qiáng)院級(jí)基層工會(huì)組織在管理上的響應(yīng)度，有效發(fā)揮教代會(huì)的管理職能。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)吸引力不強(qiáng)

高校工會(huì)組織是教職工自愿加入的群團(tuán)組織，其日常工作包括慰問(wèn)關(guān)懷、節(jié)日福利、文體活動(dòng)等等。這些活動(dòng)項(xiàng)目大多有助高校教師改善家庭生活狀況、增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)和豐富興趣愛(ài)好，本應(yīng)受到教師們的歡迎和喜愛(ài)，但實(shí)際情況是一些項(xiàng)目活動(dòng)陳舊單調(diào)、流于形式，教師參與度低，影響范圍也小。導(dǎo)致活動(dòng)效果與舉辦初衷大相徑庭的原因在于一些工會(huì)組織為完成管理任務(wù)，或應(yīng)付上級(jí)檢查，組織的項(xiàng)目活動(dòng)缺乏趣味性，且需要占用大量休息時(shí)間。工會(huì)組織舉辦各類文體活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)深入了解高校教師的興趣和需求，舉辦兼具娛樂(lè)性和運(yùn)動(dòng)性的主題活動(dòng)，使教師們?cè)诠ぷ髦嗄芴找鼻椴伲潘缮硇摹?/p>

（三）對(duì)困難需求關(guān)照不夠

關(guān)注解決教職工關(guān)心的利益問(wèn)題是高校工會(huì)組織的工作職責(zé)。高校教職工人數(shù)眾多，利益關(guān)注點(diǎn)具有多樣、分散的特點(diǎn)，涉及住房、醫(yī)療、餐飲、家政、婚育、法律等方面。并且，這些利益需求通常具有一定的隱蔽性，如果工會(huì)組織未能積極發(fā)現(xiàn)，或教職工的反饋渠道過(guò)于繁復(fù)，會(huì)限制高校工會(huì)組織對(duì)教師發(fā)展需要的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致工會(huì)組織提供的福利幫助僅限于少數(shù)群體和個(gè)人。隨著我國(guó)高校教師隊(duì)伍持續(xù)壯大，青年教師在其中的占比逐漸提高。這一年齡階段教師的工作與家庭都處在上升階段，教學(xué)考評(píng)、論文發(fā)表、課題申報(bào)、指導(dǎo)學(xué)生、管理或咨詢服務(wù)等職業(yè)壓力讓他們不敢松懈，買房還貸、養(yǎng)育子女、照料老人等家庭責(zé)任也困擾著他們，“青椒”“工蜂”等隱喻形象地描繪了他們忙碌焦慮的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。有研究發(fā)現(xiàn)青年教師是高校教師中工作與家庭發(fā)展沖突較為嚴(yán)重的群體[3]。然而，不少高校工會(huì)組織仍停留在舊的福利思維框架中，主要關(guān)注退休、患疾等少數(shù)特殊人群，很少惠及青年教師群體，這不得不令人感到惋惜。

三、工會(huì)組織應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)促進(jìn)高校教師發(fā)展

基于以上認(rèn)識(shí)，在探尋工會(huì)組織促進(jìn)高校教師發(fā)展的有效路徑前，有必要先認(rèn)清高校工會(huì)組織工作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)工會(huì)工作與高校教師發(fā)展促進(jìn)工作的有效結(jié)合點(diǎn)。

（一）高校工會(huì)組織工作特點(diǎn)

在高校內(nèi)部，工會(huì)組織是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)部門，以維護(hù)教職工合法權(quán)益，提供物質(zhì)和精神利益照顧為主要工作目標(biāo)。與校內(nèi)其他教學(xué)管理部門相比，工會(huì)組織工作具有一定的獨(dú)特性。

首先，高校工會(huì)組織關(guān)注教職工的個(gè)人發(fā)展，力求為教職工謀求福利，提高教職工的集體歸屬感，從而推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。與高校教職工發(fā)展相關(guān)的社會(huì)福利既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，包括醫(yī)療健康、住房、交通、子女教育、法律服務(wù)等。與校內(nèi)多數(shù)部門工作強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和考評(píng)，關(guān)注拔尖人才發(fā)展相比，工會(huì)組織工作具有普惠性和關(guān)懷性特點(diǎn)，極易拉近教職工個(gè)體與高校整體之間的情感距離，對(duì)緩和高校教師工作壓力，提高工作幸福感具有不可替代的作用。高校教師從事的是智力勞動(dòng)，而工會(huì)組織以文體活動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，借助高校自身的專業(yè)和文化資源，能夠利用較少的資源，豐富教師的業(yè)余生活。文體活動(dòng)常與教師的興趣愛(ài)好聯(lián)系在一起，有助于他們放松身心，緩解亞健康狀態(tài)，增進(jìn)同事情感。

其次，在促進(jìn)校內(nèi)資源的流動(dòng)和共享方面，高校工會(huì)組織具有校內(nèi)其他管理部門無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。與一般科層制自上而下的管理方式不同，高校工會(huì)組織作為教職工利益的代表者和維護(hù)者，在與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)溝通交流中處于平等協(xié)商的地位，有助于爭(zhēng)取資源和支持。在高校內(nèi)部，學(xué)術(shù)工作與學(xué)術(shù)外圍工作具有涇渭分明的特點(diǎn)，后勤、保衛(wèi)等學(xué)術(shù)外圍組織，與學(xué)術(shù)工作部門之間的交流互動(dòng)不多，對(duì)學(xué)術(shù)工作者的需求了解不足，有時(shí)在工作上花費(fèi)大力氣，卻難以達(dá)到預(yù)期的服務(wù)和支持效果。高校工會(huì)組織則不同，其成員既包括專任教師和科研人員，又包括行政和后勤管理人員，兼具學(xué)術(shù)群體和非學(xué)術(shù)群體的特點(diǎn)，具備溝通團(tuán)結(jié)校內(nèi)各部門和團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮類似潤(rùn)滑劑的作用，協(xié)調(diào)利益沖突和矛盾，促進(jìn)相互理解和支持。

（二）工會(huì)組織在促進(jìn)高校教師發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)

在高校教師發(fā)展工作中，工會(huì)組織具備其他參與部門不具備的優(yōu)勢(shì)。首先，工會(huì)組織有參與高校教師發(fā)展工作的傳統(tǒng)，是高校教師發(fā)展的持續(xù)參與者和支持者。通常，教師發(fā)展中心是高校教師發(fā)展工作中最主要的參與部門。然而，在一些教師發(fā)展中心建設(shè)得比較晚，或尚不成熟的高校，工會(huì)組織最先擔(dān)負(fù)起如教學(xué)評(píng)比、師德表彰、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、提高福利待遇等教師發(fā)展工作，有關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富。其次，工會(huì)組織關(guān)注的教師個(gè)人發(fā)展內(nèi)容，恰恰是其他參與高校教師發(fā)展促進(jìn)工作部門的工作盲區(qū)。高校教師發(fā)展中心大多關(guān)注的是如何通過(guò)優(yōu)化目標(biāo)，完善培訓(xùn)來(lái)提高教師的專業(yè)水平和能力，很少關(guān)注學(xué)術(shù)能力之外的教師發(fā)展方面，如高校教師群體中存在的過(guò)勞現(xiàn)象、亞健康問(wèn)題、青年教師家庭生活負(fù)擔(dān)重、女教師的工作-家庭角色沖突明顯等等。這些問(wèn)題和困難雖不是學(xué)術(shù)工作范圍，但其解決的程度和好壞會(huì)影響到教師的學(xué)術(shù)工作投入，以及教師群體整體的工作氛圍。其實(shí)，如工作環(huán)境改善、校園文化建設(shè)、福利待遇提升等工作，原本就屬于高校工會(huì)組織和教職工代表大會(huì)的工作范圍。再次，由于工會(huì)組織本身行政的特殊性，在教師群體中具有獨(dú)特的親和力，教師與工會(huì)組織之間具有情感上的可接近性，對(duì)工會(huì)組織和教職工代表大會(huì)有期待有要求。因此，工會(huì)組織參與高校教師發(fā)展工作，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)。

四、工會(huì)組織促進(jìn)高校教師發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

高校工會(huì)組織的主要工作對(duì)象是高校教師，亦有關(guān)心和參與高校教師發(fā)展工作的傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)在高校教師發(fā)展促進(jìn)工作中有所作為。我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)高校工會(huì)組織在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)高校教師發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑的探索中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也形成了一些方法。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化為高校教師成長(zhǎng)發(fā)展提供了基礎(chǔ)環(huán)境背景，影響和塑造著身處其中的教師群體的文化性格。高校教師主要從事腦力勞動(dòng)，工作活動(dòng)范圍小，久坐久站是不少教師的工作常態(tài)，而這樣的工作方式其實(shí)暗含著不少健康風(fēng)險(xiǎn)。舉辦文體活動(dòng)是高校工會(huì)組織的主要工作之一，趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的主題文體活動(dòng)有助于提高教師的參與度，督促他們參與有益身心健康的活動(dòng)，緩解這一群體常見(jiàn)的亞健康問(wèn)題。除為健康之用，還應(yīng)考慮文化體育為人的思想和精神豐富之用。高校作為現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和文化的中心，文體活動(dòng)不應(yīng)只限于熏陶學(xué)生的思想和精神，還應(yīng)成為教師精神活動(dòng)的家園。尤其高校教師學(xué)歷高、知識(shí)廣而深，對(duì)精神生活的要求也比較高，業(yè)余生活也希望與有相當(dāng)涵養(yǎng)的人一同分享。在這方面，蘇州大學(xué)工會(huì)充分發(fā)揮學(xué)科和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為教師提供肩頸保養(yǎng)義診，為退休教師舉辦金婚鉆石婚慶典，組織女教師登山、踏春賞梅，舉辦青年教師三人籃球賽、羽毛球賽等適應(yīng)不同年齡教師需求的主題活動(dòng)，豐富了教師的業(yè)余生活。

除了文體活動(dòng)，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于傳承和發(fā)展學(xué)術(shù)精神品質(zhì)，使其融入高校教師群體的文化性格中。高校教師由新任教師向卓越教師發(fā)展的過(guò)程其實(shí)也是職業(yè)精神，以及具有一定院校特色的“×大精神”不斷內(nèi)化的過(guò)程。文化場(chǎng)館是歷史和精神的物質(zhì)承載體，高校具有豐富的學(xué)科專業(yè)場(chǎng)館、博物館和歷史場(chǎng)館資源，通過(guò)這些有形的場(chǎng)館資源，傳遞和發(fā)展學(xué)術(shù)職業(yè)的思想精神是可能和可行的。高校文化精神的延續(xù)和發(fā)展需要一代代教師的引領(lǐng)接力，工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身管理聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)合校史館、檔案館和院系力量，借助入職參觀、典型故事或人物宣傳、師德評(píng)優(yōu)等方式，讓具有院校特色的“×大精神”具象化、生動(dòng)化，讓學(xué)術(shù)職業(yè)精神可理解、可接近。

（二）改善工作環(huán)境

高校教師是高知人群，對(duì)工作環(huán)境是否有利于學(xué)術(shù)科研尤為敏感。一項(xiàng)有關(guān)高校教師發(fā)展需求的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校教師對(duì)改善工作條件的期待遠(yuǎn)高于對(duì)經(jīng)費(fèi)支持、科研培訓(xùn)、學(xué)歷提升等的期待，成為高校教師發(fā)展的首要需求[4]。在基本工作環(huán)境建設(shè)方面，高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)這種期待，發(fā)揮教職工代表大會(huì)聯(lián)結(jié)校情民意的作用，搭建意見(jiàn)建議反饋平臺(tái)，通過(guò)代表性“提案”及時(shí)改善教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備設(shè)施、辦公場(chǎng)所等與教學(xué)科研密切相關(guān)的工作環(huán)境條件。在這方面，南京大學(xué)工會(huì)組織重視“二級(jí)教代會(huì)”作用，將教職工代表大會(huì)工作做實(shí)做細(xì)到院級(jí)工會(huì)層面，通過(guò)明確校院兩級(jí)教職工代表大會(huì)實(shí)施辦法、工作流程，使提案從成型到解決都能夠找到根源和依據(jù)，促進(jìn)了教職工代表大會(huì)民主管理、民主監(jiān)督職能的發(fā)揮。

在學(xué)術(shù)互動(dòng)交流載體的搭建方面，大型的學(xué)術(shù)會(huì)議通常有會(huì)務(wù)組提供后勤支撐，提供場(chǎng)地、住宿、茶歇、出行等便利，保證學(xué)術(shù)交流在愉悅?cè)谇⒌姆諊羞M(jìn)行。在高校內(nèi)部，小型的學(xué)術(shù)交流會(huì)如學(xué)術(shù)沙龍、研討班等具有小而精、輕松靈活的特點(diǎn)，如能提供一定的場(chǎng)地和后勤支持，將極大促進(jìn)學(xué)者間的交流合作。為此，高校校級(jí)工會(huì)組織可聯(lián)合基層工會(huì)組織，整合校內(nèi)資源，搭建適應(yīng)不同學(xué)科發(fā)展需求的學(xué)術(shù)交流載體。例如，南京大學(xué)與校內(nèi)的茶館、咖啡廳等建立合作關(guān)系，營(yíng)造自主參與、愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)術(shù)交流氛圍，打破院系和學(xué)科壁壘，緩和教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室等常規(guī)交流場(chǎng)所帶來(lái)的拘謹(jǐn)體驗(yàn)，提高教師之間相互學(xué)習(xí)交流的頻率和深度。

（三）構(gòu)建家庭友好項(xiàng)目

不少高校教師入職時(shí)已到而立之年，與他們職業(yè)發(fā)展上升期相遇的是婚嫁購(gòu)房、子女入幼入托、家政服務(wù)等家庭生活事件，尤其是那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的教師，他們的時(shí)間和精力被工作與家庭爭(zhēng)奪著。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近幾年我國(guó)40歲以下高校專任教師占總體高校師資總數(shù)比例長(zhǎng)期保持在60%以上。工會(huì)組織關(guān)心青年教師發(fā)展，了解他們面臨的工作和生活困難，有必要積極構(gòu)建家庭友好項(xiàng)目，幫助他們平衡工作和家庭發(fā)展需要。

家庭友好項(xiàng)目理念源自企業(yè)，旨在為員工提供個(gè)人難以獲取的工作-家庭跨界資源，提高工作效率。學(xué)術(shù)工作與家庭生活擁有不同的文化和價(jià)值取向，非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的家庭成員往往難以理解青年教師所面臨的工作要求和壓力。為幫助青年教師跳出兩難處境，高校需努力建設(shè)“家庭友好”文化，打造工作與家庭生活的交流平臺(tái)，增進(jìn)工作中的領(lǐng)導(dǎo)及同事與家庭里的配偶、父母等的相互理解。為此，工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)借助聯(lián)絡(luò)校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和便利，通過(guò)組織單身青年教師聯(lián)誼活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)入幼入托機(jī)構(gòu)，拓展餐飲、家政等教職工配套服務(wù)，降低教師們的時(shí)間和精力成本，解決他們的生活后顧之憂。長(zhǎng)三角地區(qū)不少高校工會(huì)組織充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，為教師聯(lián)絡(luò)附屬幼兒園、附屬小學(xué)或初中等資源，幫助教師解決子女教育困難。再如，徐州醫(yī)科大學(xué)定期組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，給教師提供車險(xiǎn)集體團(tuán)購(gòu)、家屬體檢優(yōu)惠，邀請(qǐng)家屬參觀生命科學(xué)館、校史館、實(shí)驗(yàn)室等工作場(chǎng)所，使家屬感受到學(xué)校的溫暖，了解高校教師的工作特點(diǎn)和工作要求，從而更愿意為青年教師工作提供后勤支持。

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