運動訓練專業大學生自主學習能力現狀及提升途徑探析

◇西安體育學院馬克思主義學院 李 赟

運動訓練專業大學生自主學習上的局限性較為突出，其自主學習能力的培養對提高人才培養質量有積極的現實意義。綜合運用多種研究方法，實證梳理出運動訓練專業大學生自主學習的現狀，結合大學生專業、群體特點等綜合影響因素，提出了培養運動訓練大學生自主學習能力的途徑。

自主學習一直是教育學、學習科學、心理學和人才學等學科聚焦的重要問題，但是由于研究的向度差異，中小學學段對自主學習的理論研究和實踐探索在學界已有的研究中相對集中，大學學段的自主學習的特點、自主學習能力培養的途徑等研究相對薄弱。借助實證分析的方法，結合學生專業屬性、生源特點、人才培養目標對運動訓練專業學生開展自主學習能力現狀分析、能力提升的途徑的研究成果還需進一步加強。相關的研究對課程體系因素研究的較多，對自主學習能力的構成及形成因素涉及的較少，沒有完全從學生的主體性出發。筆者在教育實踐中發現：運動訓練專業大學生自主學習上的問題較為突出。在學習過程中，他們的自主學習常常會由于沒有科學的學業規劃和學習計劃而顯得無序；自主學習方法由于少了教師、教練的在場指導而顯得單一和凌亂，因而運動訓練專業大學生的自主學習的效果難以達到預期。因此，結合運動訓練專業學生特點，綜合影響因素，提出培養運動訓練大學生自主學習能力的有效途徑，為提高專業人才培養質量提供新思路和新方法。

1 運動訓練專業大學生自主學習現狀

本文所訪談專家和調研的學生對當前自主學習的現狀滿意度很低。運動訓練專業大學生各年級間在自主學習各因素及總體水平上都有較大的差異。調研數據分析顯示的自主學習總體得分由高到低的順序為：四年級、一年級、三年級、二年級。運動訓練專業和非運動訓練專業學生在自主學習過程中的動機與策略層面的平均得分均存在較大區別，其中在動機中平均得分，非運動訓練專業明顯高于運動訓練專業;在策略方面，非運動訓練專業學生得分也高于運動訓練專業學生得分。女生的學習在動機和策略上的平均得分均高于男生，群體波動性比男生小，相對更穩定。在自主學習的五項內容（專業知識、通識知識、公共技能、個人興趣安好、其它內容）中，排在內容欠缺前三位的為通識知識、公共技能和專業知識；另一方面，個人興趣愛好和其它內容的欠缺度相對較低。在大學生自主學習教育方法中，學生日常學習行為管理、校園文化活動引導、自我教育位列前三位，課堂教育和社會實踐位于后兩位。

2 運動訓練專業大學生自主學習能力培養的途徑

運動訓練專業教育工作者要充分認識到自主學習在大學生成長成才中的關鍵作用，學生自主學習能力的培養可以從以下途徑入手：以樹立崇高理想，增強綜合素質為引導學生自主學習的出發點，以誠信教育為運動訓練專業大學生自主學習引導的重點。以抓學風建設為突破口，帶動大學生自主學習。改進自主學習引導方法，加強學生的專業思想教育，建立約束機制和激勵機制。突出不同階段教育的側重點，用扎實細致的作風全面做好學生日常學習行為引導工作：優化教育管理，提升新生的學習適應性教育；專業教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育引導；落實教育管理細節，提高大三學生的綜合素質；加強實習與就業、考研指導。充分協調資源，開展針對學習行為養成性的心理教育。認真開展心理健康教育，提高學生的心理素質；積極開展針對性強、效果明顯的心理輔導與心理咨詢活動。不斷推進課堂教學和評價方式的創新，培養學生自主學習興趣。采用互動教學，提高課堂效果，為自主學習打好基礎[1]。開展豐富多彩的課外學習活動，積極延伸第二課堂。改進課程考核與考試方式。扎實做好“三全育人”工作，為自主學習創造良好的外部環境。強化教書育人意識，提升專業教學質量。堅持“以生為本”，彰顯“管理育人”和“服務育人”功能[2]。探索提升運動訓練專業大學生自主學習的新方式，還可以借助信息技術優勢，豐富自主學習載體；調動學生的主體性，發揮自我教育功能；挖掘家庭教育的潛力，充分利用社會教育資源。

3 結語

現代大學人才培養內在要求必須積極培養大學生的自主學習能力。首先，信息時代一方面造成知識爆炸，另一方面知識的半衰期急劇縮短，大學生自主學習能力的提升才能適應人才培養時代背景的變遷。信息時代的大學生必須具備較強的自主學習能力，才能“以不變應萬變”，在未來的知識海洋中游刃有余。其次，從運動訓練專業學生的培養目標和就業領域來看，學生畢業后大多從事運動健身指導、專業競賽教練，因此具有良好的自主學習能力也是未來職業素養的必然要求。綜上所述，分析運動訓練專業大學生自主學習的現狀，綜合運用多種方法，不斷提升自主學習能力，對提高人才培養質量有積極的現實意義。