“一帶一路”倡議下產教融合人才培養模式創新

江允英

（福州職業技術學院，福州 350008）

高職教育作為一種類型教育，同時又是高等教育的重要組成部分，新形勢下必須把握機遇，發揮校企合作優勢，主動對接“一帶一路”教育合作項目，積極參與構建“一帶一路”教育共同體，為“一帶一路”沿線國家及走出去的中資企業培養大量高素質的國際化高技術技能人才。

一、把握歷史新機遇

“一帶一路”是全球化浪潮下的一個重要戰略機遇期。教育部部長陳寶生提出：“‘一帶一路’是中國教育國際合作交流的頂層設計，是中國教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進教育國際合作交流的重要抓手。”[1]教育部牽頭制定了《推進共建“一帶一路”教育行動》，這對職業教育的發展是一個歷史新機遇，職業教育必須牢牢把握這個契機。

國家的重視，政策的支持，進一步推動了職業教育的國際化，在職業教育與企業協同辦學方面取得了積極的成效。“截至2019年，教育部已與24個‘一帶一路’沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協議；支持60所高校在23個沿線國家開展境外辦學，16所高校與沿線國家高校建立17個教育部國際合作聯合實驗室。校企協同走出去辦學已經開始了從個別試點走向普遍實踐。”[2]《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》要求“加強與共建‘一帶一路’國家教育合作，建設‘一帶一路’教育資源信息服務綜合平臺，建立國際科教合作交流平臺，實施高等學校科技創新服務‘一帶一路’倡議行動計劃。深化與共建‘一帶一路’國家人文交流，大力支持中外民間交流，加強中外體育藝術等人文交流”[3]，并將推進共建“一帶一路”教育行動列入教育現代化的十項重點任務之一。

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃是對新時期高職院校的重新洗牌，文件明確“雙高計劃”將重點支持一批高職學校和專業群改革創新、先行先試，達到國際先進水平。遴選出來的院校要能夠“扎根中國、放眼世界、面向未來”，這是基本定位，同時還要能夠“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”，這是建設的目標。“雙高計劃”體現了對高職院校國際化水平的新要求。

由此觀之，新形勢下，國家把職業教育擺在了前所未有的突出位置，并做出一系列有利于職業教育發展的重大決策部署。辦好高職教育，必須把握歷史機遇，用好政策紅利。高職院校要積極探索，拓寬路徑，與企業協同“走出去”，構建校企命運共同體；要大力創新方式，與“一帶一路”沿線國家的學校、企業加強校-校-企合作，聯合開展人才培養；要努力發展“當地離不開、業內都認同、國際可交流”，能夠走向世界舞臺中心，具有中國特色的職業教育。

二、創新人才培養模式

產教融合、校企合作是職業教育的精髓和特色，也是突破職業教育國際化發展瓶頸的新方向。目前，高職院校停留在“招進來”階段的居多，即招收“一帶一路”國家學生來校學習和短期培訓階段。未來應該在“引進來”和“走出去”方面積極探索，校企聯合引進優質師資、項目、資源；校企聯合到境外辦學、培訓，在參加國際職業技能大賽、參與國際行業標準制定等方面繼續加強。因此，高職院校要把握戰略契機，全面參與“一帶一路”建設和國際產能合作，與企業協同發展，積極探索“校-校”模式和“校-校-企”等多種模式，努力創新人才培養方式，找到適合學校自身特點又符合企業需求的合作，主動服務中國制造“走出去”，實現校企在國際化辦學層面的有效“協同”。

（一）“1+1+1校校企”合作模式

“1+1+1校校企”合作模式，即國內一所高職院校，選擇一所境外學校，同時找一家在國外投資運營比較成熟的企業，聯合開展校校企合作。企業可以是“一帶一路”沿線國家成立或投資的企業，也可以是即將走出國門在海外設立分公司或子公司的中資企業。通過學校與企業配合，重點在師資、課程、研發、培訓、社會服務等方面開展校校企合作，助力學生成長成才，將學校打造成為全球技術技能積累的重要資源集聚地。

“1+1+1校校企”合作模式，可以采取在海外設立分校和“魯班學院”的方式。通過設立分校，采取“2+1”模式培養專業技術人才，為“一帶一路”沿線國家企業及“走出去”企業培養本土化人才；通過校校共建“魯班學院”，進一步開展專業人才培養、技術培訓、漢語培訓、傳統文化交流等合作，促進教育與文化以及技術領域的交流與合作。

（二）“N+N+N”校企聯盟合作模式

“N+N+N”校企聯盟合作模式，是在“1+1+1校校企”合作模式的基礎上，進一步擴大合作范圍。發起的學校可以聯合國內其他相關院校或行業企業，整合資源，多校共建，形成職教聯盟、協同中心或以簽訂合作備忘錄的形式，與“一帶一路”沿線國家企業及“走出去”的企業結對，力爭輻射到結對企業的整個產業鏈；同時在企業聚集地選一所或多所當地學校開展合作，形成專業對應產業，專業集群對接產業集群，培訓項目對接企業需求的合作關系，以聯盟的形式聯合培養人才，服務當地企業發展。

無論哪種人才培養模式，“一帶一路”跨境教育合作，關鍵是要突出校企雙主體的作用。以無錫商業職業技術學院為例，該校跨境校企合作人才培養模式的經驗值得參考和借鑒。“無錫商業職業技術學院與江蘇紅豆集團合作，在海外聯合創建了柬埔寨西港培訓中心，共同開展來華留學生學歷教育，同時共同創辦了海外大學。為解決境外本土人才匱乏問題，他們還在柬埔寨聯辦了西港工商學院，共同開展學歷教育、職業培訓、科技服務和人文交流等項目。西港工商學院是校企合作的股份制大學，也是校企聯合在海外獨立設置的應用本科大學。[4]從獨行到眾行，校企雙主體聯合育人，共同“定制”人才培養方案，拓寬教育合作渠道，充分吸收中柬兩國政校企及其他社會力量參與辦學，這是對職業教育開放辦學的新探索，也是校企協同育人模式的新實踐。

三、人才培養模式創新的關鍵要素

“一帶一路”高職教育合作成為構建人類命運共同體的重要方面。在開放辦學過程中，高職院校必須以學生為主體，明確“培養什么樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”這些核心問題，以構建校企合作利益共同體。實現校企一體化協同育人，課程、師資、培訓是關鍵要素。

第一，緊跟產業需求開設課程。課程建設是職業教育提升人才培養質量，實現內涵發展的重要環節。加強校企合作，深化產教融合，職業教育課程的建設要處理好理論與學習實踐之間的關系，要著重強調基于工作的學習，圍繞產業發展需求開設課程，重點將職業能力培養作為課程發展方向，確保核心課程全面對接合作企業及區域產業的需求，實現“專業課程標準與崗位職業標準對接，實踐教學過程與生產過程對接，職業能力培養與職業技能鑒定對接”。[5]

校企合作雙主體辦學，要突出企業的參與，發揮企業的作用。引進企業高層次人才和能工巧匠，參與教學和研究；共同構建基于生產過程和典型工作任務的課程體系和教學標準；校企雙元開發教材，融入企業元素，開發新型活頁式、工作手冊式教材及配套信息化資源；教學內容上充分吸收企業行業的新技術和新工藝；采用靈活的學制和創新的教學方法；通過與行業合作，完善專業頂崗實習標準和實訓條件建設標準的建設和實施等。總之，校企合作推行工學結合、知行合一的教學模式，幫助學生掌握理論知識的同時熟悉崗位要求，形成職業認知，真正實現“做中學，做中教”。

契合產業設專業，緊跟需求設課程，同時要促進信息技術與課程教學的深度融合，進一步打造“互聯網+職業教育”。充分發揮現代信息化技術和人工智能技術的作用，引進企業先進技術，特別是要加強合作企業的虛擬仿真工廠等網絡學習空間的建設和應用，引入企業生產流程和工作崗位環境，讓課程內容和組織方式與學生的學習能力相適應，職業教育的課程更加靈活多元。校企合作打造一大批基于工作過程導向的精品課程，讓高職學生具備產業發展亟需的技能。

第二，打造產教融合師資隊伍。教師是主體，提升教師水平是“三教”改革的核心。校企合作過程要打破傳統的教師聘用制，積極拓寬企業參與育人的途徑。通過采用“專兼結合”“教師師傅”“導師技師”等多元方式，從行業企業引進高層次人才。合作院校的教師要與企業管理或技術人員相互學習，加強技術技能交流，學校教師要定期到專業對口的合作企業兼職或實踐，努力成為企業的技師行家；有實踐經驗的企業高管、專業技術人員和高技能人才要到合作院校定期授課，加強企業兼職教師的教育教學方法培訓，力爭成為院校的專家學者。校企雙方要互派互聘人員，培養具備理論教學和實踐教學的“雙師雙能力”人才，實現“引企入教”和“引教入企”。

校企共同建設“雙師型”教師培養和培訓基地。依托職教集團、產教聯盟等，定期選派教師赴企業鍛造，參與企業技術攻關、技術革新以及成果轉化，提升教師的實踐能力，實現校企共培共育。充分利用大數據等資源，建設校企師資資源庫，及時補充勞模技術、企業名師、教學精品案例等信息，為高素質“雙師型”教師隊伍建設提供資源保障。建立起教師與企業技師崗位互通，技能資格認證及校企“互兼互聘”雙向任職相結合的長效機制。

第三，實現人才培養培訓有效聯動。黨的十九大報告提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融會、校企協作”。近年來，國家高度重視發展職業教育和培訓，推動職業院校服務國家發展戰略，這突顯了職業教育的特色和優勢，也是對中國特色職業教育的新定位、新要求。職業培訓是推進產教融合的“重要抓手”，也是密切校企合作、吸引行業企業資源參與教育的重要方式和渠道。

四、結語

在參與“一帶一路”建設的過程中，職業院校要與產業發展有機銜接，充分發揮學校師資、課程、培訓等優勢，結合企業用人需求，調動社會各方資源，為企業開展員工本土化專業技能培訓、崗位培訓、產業培訓、語言培訓、學歷證書以及國際交流學歷教育等方面的培訓。通過校企協同育訓結合，推進學歷教育與職業培訓并舉，提升職業院校服務社會的能力。

“一帶一路”產教融合的過程中，校企雙方要進一步加大協同合作的力度，以需求為導向，構建起多維度、多層次的培訓體系，積極拓展培訓的內涵，開展多元化、靈活式、高質量的培訓。聯合企業力量加大力度在海外設立產業研究院、人才培養基地、職業技能培訓中心、技術研發中心及職業教育研究中心等，全方位拓展國際化人才培養渠道。加大技術技能人才緊缺領域的職業培訓，打造多元特色培訓，如“二元制”“現代學徒制”“訂單式”等品牌。完善培訓標準和監督體系，形成有效的質量保障體系，加強師資隊伍能力建設。加快學分銀行建設，實行“1+X”證書制度，建成產學研用合作服務平臺。只有產教融合，校企強強聯手，才能在“一帶一路”教育行動過程中實現人才培養的有效聯動。