“工匠精神”在當代高校體育教學中的應用

◇福建船政交通職業學院 童金茂

現代社會急需“工匠精神”，培養高校體育教師的“工匠精神”能提高體育教師的整體素質，建設一支優秀的體育教師隊伍；有助于滿足我國高等教育事業發展的需求，培養學生的體育精神和職業道德。把“工匠精神”應用于高校體育教學的具體策略是高校體育教師要加強對“工匠精神”內涵的深入學習和探討，并把“工匠精神”落實到實際教學工作中，引導體育教師傳承“工匠精神”，高校還要建立“工匠精神”的保障機制。

最早提出“工匠精神”的是聶圣哲，他培養出了優秀的木工匠士。隨著單位用人觀念的改變，以及人們綜合素質的提升，“工匠精神”成為職場管理層和普通員工的普遍追求。“匠士”不僅出現在制造行業，各個行業都需要優秀的“匠士”，需要“工匠精神”。李克強總理在2016年的政府工作報告中就提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”不僅是社會的需要，時代的呼喚，也是中國政府對未來國家產業工人，以及從業者的普遍要求。作為教書育人，培養優秀的專業人才的高等學府更應如此。

一、“工匠精神”的概念和內容

“工匠精神”最初是一種職業精神，是工匠對自己的產品精雕細琢，更新自己的手藝，苛求產品的極致質量，不圖利益，把精益求精的執著精神、嚴謹細致的工作作風貫穿于產品的生產過程中。雖然中外學者對工匠精神有不同的理解和認知，但工匠精神有基本的大家都認可的內涵，比如精益求精的專業精神、嚴謹細致的工作態度、長期專注于一件事情的執著精神，愛崗敬業的奉獻精神、不斷精進的專業技術水平、以及趕超時代的創新精神。

任何行業都需要工匠精神，高校體育教學更是如此。這是因為，科研水平幾乎是衡量一所高校質量的唯一標準，因此絕大部分高校都把工作的中心放在科研工作中，教師之間攀比的常常是發表高質量的論文的多少，正常的教學活動都被邊緣化了，更不用說長期被忽略的體育教學。通過培養高校體育教師的“工匠精神”可以在一定程度上扭轉這種局面。那么，體育教師如何培養自己的工匠精神，如何在教學中融入工匠精神呢？

二、培養高校體育教師“工匠精神”的重要作用

培養高校體育教師的“工匠精神”有利于提高高校體育教師的整體素質，滿足我國教育領域長期發展的需求，有利于培養學生較高的職業道德水平。

（一）提高高校體育教師的整體素質。

和國外西方發達國家不同，長期以來，我國國民教育體系都不太重視體育課程的教學，包括一些體育教師對自己的工作都不太重視，在偏遠的山區，體育課甚至都讓位給文化課。高校提高對體育課程的重視程度也需要假以時日，體育教師擁有“工匠精神”，就會自覺抵制不良思想的影響，從內心里熱愛自己的職業，不在乎名利，一輩子堅守在體育教學這個崗位上，就會突破傳統教育理念，全身心地投入到教學中，在教學中精益求精，提高自己的教學技能和教學效果。在高校推廣“工匠精神”，一定程度上會提高體育教師的整體素質。

（二）滿足我國教育事業發展的需求。

要在一個行業有所成就，取得成功，就必須長期的堅持和不懈的努力，不畏困難，不受外在環境的誘惑。從歷史發展看，經歷過幾次工業革命洗禮的西方發達國家有“工匠精神”的傳承，一個工人一輩子在一個工廠工作甚至幾十年都不換崗位，一個家族從事一項工作，精益求精，一代代傳承下去，不為了利益而盲目擴大生產，降低產品的品質，這種文化造就了一批又一批的優秀匠人。受中國國情和歷史文化的影響，中國人民在進行現代化建設事業的過程中，缺少的正是這種匠人精神。高校體育課程不大受重視，體育教師也不太尊重自己的職業，影響了高校體育教學質量的提高和學生的長遠發展。因此，把“工匠精神”引入高校體育教學滿足高校教育事業的發展需求。

（三）有利于培養學生的職業道德。

確切地說，“工匠精神”是職業道德的重要組成部分，身教勝于言教，擁有“工匠精神”的體育教師會對學生產生潛移默化地影響，教師的認真負責、追求教學活動的盡善盡美，努力創新教學方法，關注每個學生的成長等，這些都會影響到學生將來正確對待工作的態度。

三、“工匠精神”應用到高校體育教學的具體策略

（一）加強對“工匠精神”內涵的深入研討。

高校領導要通過培訓的方式，讓教師了解工匠精神的內涵，并落實到工作中。工匠精神要求體育教師要熱愛自己的職業，要把教學當作自己終身的事業；工匠精神要求體育教師要尊重自己的工作，認真做好自己的工作，不論社會、學校的領導、學生是否重視體育課程，體育教師都要尊重自己的工作，認真上好每節課，關注每個學生的體育技能和身體素質的提升，以及身心的健康成長；工匠精神還要求體育教師要鉆研業務，力求創新，提高教學效率和質量，體育教師要淡泊名利，工作中一絲不茍。工匠精神提出后，教師還要加強對工匠精神的學習和研究，通過網絡、書籍等媒介學習工匠精神的內涵。

（二）把“工匠精神”落實到實際的教學工作中。

高校把工作的重心放在了科研工作上，對于教學活動，尤其是體育教學活動重視不夠，面對這種狀況，體育教師要有意識地對自己高標準，嚴要求。

第一，要通過教學活動，讓每個學生都能在自己原來的水平上有所提高；第二，要激發學生對體育課程的興趣，培養學生的終身體育意識；第三，要培養體育特長生，為國家輸送優秀的運動員；第四，把自己的教學經驗上升為理論，發表論文等等。

體育教師要為自己設立目標，不管外在環境如何改變，都要努力去實現自己的目標，不但超越自己。另外，高校體育教師也要有意識地把“工匠精神”和體育精神結合起來，落實到教學活動中，培養學生的“工匠精神”。其實“工匠精神”和體育精神有很多重合的地方。體育教師要引導學生認真對待每一次訓練，每一個技術動作的學習，引導學生堅持不懈、勇于克服困難。體育教師可以在理論課教學過程中，讓學生總結工匠精神和體育精神在內容上的異同，讓學生對照自己平時的行為，有意識地培養自己的“工匠精神”和“體育精神”。

體育教師還可以通過具體的活動引導學生感受“工匠精神”。比如部分學生在學習較為復雜的體育動作時，由于身體缺乏協調性，練習中常常會泄氣，對自己失去信心，這時教師就可以鼓勵學生堅持下去，再比如部分學生學習的時候馬馬虎虎，做動作照貓畫虎，而不去探求每個動作技巧的本質，這時體育教師也可以引導學生認真思考，爭取把動作做到完美。

（三）傳承“工匠精神”的示范引領。

“工匠精神”不僅是教師職業素養的重要組成部分，還應該成為一種世代相傳的職業品格和時代精神。“工匠精神”的傳承不僅通過學習還需要通過體育教師之間的影響和傳承，榜樣的力量是無窮的。高校還可以建立“傳幫帶”的現代學徒制人才培養模式。讓教齡長的有經驗的優秀體育教師通過上示范課，聽課手把手地教，面對面地評價年輕的體育教師的課程。比如新的體育教師在入職后，除了入職培訓之外，還要跟著自己的“師傅”學習，師傅不僅要讓新入職的體育教師了解學校的基本情況，教師的基本的職業素養，還要教給他們教學管理的方法。通過師傅的言傳身教，率先垂范，新入職的體育教師耳濡目染，不斷砥礪，最終會把“工匠精神”內化于心，外化于行，形成自己體會的“工匠精神”。（四）“工匠精神”形成的制度保障機制。

“工匠精神”的形成是一個長期的、動態的過程，需要通過制度來保障，首先，高校領導要意識到培養體育教師“工匠精神”的重要性，其次要制定相應的培訓制度、考核制度來培養體育教師的“工匠精神”，比如在教師的培訓中加入“工匠精神”的內容，再比如把“工匠精神”的內容具體化為一條條具體的制度，對體育教師進行考核，從而督促體育教師把“工匠精神”落實到實際工作中。

四、結語

任何行業都需要“工匠精神”，中國社會發展到現在，更需要“工匠精神”。高校把重點放在了科研工作上，對體育課程教學并不重視。體育教師需要培養自己的“工匠精神”，才能在工作中精益求精，全身心地投入，提高工作效率和質量，推動高校體育事業的發展。“工匠精神”和體育精神有很多交叉的地方，在教學中，體育教師要把“工匠精神”和體育精神結合起來，通過理論課的學習和體育實踐教學活動，培養學生的體育精神和“工匠精神”，這樣才能在走上工作崗位后認真工作，為社會主義現代化建設事業貢獻自己的力量。