疫情下高校體育在線直播教學現狀與對策研究

◇西南醫科大學體育學院 曹英英 張海波 胡鳳鑫 王曉芳

線上教學既是對我國高等教育改革成果的一次大檢閱，也為今后線上教學改革奠定了豐富的實踐基礎。本文運用訪談法、文獻資料法對疫情期間高校體育在線直播教學情況進行分析，結果表明：疫情期間高校體育在線直播教學存在體育場地受限、體育教師在線直播教學經驗不足、教學質量難以保證等問題，從學校、教師、學生等3個層面提出建設高校體育在線直播教學的改進措施。

受新冠疫情影響，高校師生原有的教學方式發生了改變。為了保障高校教學的實施，教育部迅速發出春季延期開學的通知[1]和“停課不停學”的通知[2]，各大高校也采取了補救措施進行線上直播教學，而體育課程也成為疫情期間開展在線直播教學的選擇。體育是一門實踐課程,如何在特殊時期組織開展好高校體育在線直播教學是值得深思的問題。通過瀏覽高校體育學院官網、微博、針對性訪談等方式收集數據，對疫情期間開展體育在線直播教學現狀和存在問題進行分析，結合體育在線教學實際和體育學科的教學特點，提出高校體育在線直播教學的改進策略，為今后高校開展在線直播教學提供參考。

1 疫情背景下高校體育在線直播教學現狀

1.1 高校體育在線直播教學平臺和教學內容的選擇

在教學平臺的選擇方面，各高校采用學習通、雨課堂、釘釘等平臺開展體育在線直播教學，這幾個平臺既有優勢也有挑戰，其優勢是互動容易，教師能督促學生及時簽到，不足是場地受限，無法因材施教。在教學內容的選擇方面，高校開展體育在線直播教學內容主要有體育理論知識學習、身體素質練習和體育專項內容等方面。體育理論知識的學習是通過PPT的形式向學生傳授體育鍛煉常識，提高學生體育文化素養。身體素質的練習主要選擇適合學生居家進行體育鍛煉的內容和對體育場地要求不高的體育項目為主，如選擇俯臥撐、靠墻倒立等運動項目，提高學生力量方面的練習。選擇健美操、體育舞蹈、等運動項目，以提高學生協調性和柔韌性等方面的練習。

1.2 高校體育在線直播教學流程

（1）直播前。體育在線直播教學前是學生在線預習的階段。在這一階段，首先教師在超星學習通、釘釘、微信等平臺中建立課程專屬班集群。然后，教師會根據學生的討論和完成作業情況，微調整體育教學內容，將制作準備好的體育健身視頻、PPT和相關資料提前上傳至超星學習通、釘釘、微信群等平臺，同時教師還會將上傳的視頻和資料進行任務點設置，對學生的觀看情況進行統計，完成后才能獲得相應的分數。最后，直播授課前教師會在網絡教學平臺中進行調試，以確保體育在線直播教學的順利開展，在體育直播教學前，教師和學生會在建好的班級群里面進行互相提醒，以保證學生按時參與到體育在線直播教學中。

（2）直播中。體育在線直播教學過程中是學生在教師的指導下學習知識的階段。教師通過手機或筆記本在釘釘平臺中進行在線直播教學，利用在線教學平臺的“簽到”功能進行點名，確保學生都進入直播教學中。在直播授課中，一是回顧上節課的重點難點，并解答作業中的常見錯誤；二是提示本節課的知識重難點和學習策略，選擇性的進行視頻播放并引導同學觀看視頻，教師提出與課堂內容相關的討論主題，鼓勵學生進行課程內容的思考，同時選擇一名或兩名學生連麥回答該問題，這樣其他學生也可以聽到該學生的回答，教師也能探查學生的掌握情況。

（3）直播后。體育在線直播教學結束后，教師會布置線下練習，實踐部分要求學生錄制視頻并上傳至建立的班級群中，教師通過釘釘、學習通、微信群進行點評和糾錯；理論部分教師將作業發布在超星學習通，并設置期限，學生按教師的要求完成作業，并在截止日期前進行提交，教師根據完成情況進行作業批改。此外，老師還將發布新的體育學習任務，開啟新一輪的在線學習。

2 疫情期間高校體育在線直播教學存在問題

2.1 高校體育在線直播教學內容受限于體育場地

疫情期間，學校延遲開學，大學生開啟了“宅家”模式，短期內學生集中在同一場地進行體育鍛煉已不再可能，體育教學教師的教和學生的學都被限制在一個有限的活動空間范圍之內，體育鍛煉內容只能選擇對體育場地要求不高且易于開展的體育項目，如瑜伽、武術、太極拳、健美操等運動項目，而學生喜歡的籃球、排球、網球等運動項目對場地的要求較高，無法順利開展[3]。

2.2 高校體育教師在線直播教學經驗不足

新冠肺炎疫情期間全面實施在線直播教學，對教師的信息化素養提出了新的要求[4]。就體育教師而言，體育教師長期在特殊的運動場地與學生面對面地進行運動技能的講解和示范，很少運用信息化技術進行體育教學。對于體育課這種從場地轉移到線上進行教學的新教學形式，很多教師對從事在線直播教學活動處于空白狀態，對線上教學方面的知識儲備不足，操作熟悉程度低，對線上教學平臺運用、在線直播教學互動和答疑等各個環節狀況頻出，沒能很好地把握體育教學過程,這是開展體育在線直播教學的一個現實擔憂。

2.3 高校體育在線直播教學質量得不到保證

疫情期間，各高校都在開展在線教學，造成線上用戶擁擠，一些在線教學資源平臺客戶端出現系統卡頓、視頻無法顯示、網絡癱瘓等狀況，導致教師和學生不能順利進入直播平臺，對體育在線直播教學的進度產生負面影響[5]。另外，部分農村偏遠地區的網絡信號差，導致體育直播教學過程中斷，進而影響其學習效果。在師生處于空間分離的環境下，學生都是通過電子設備進行體育在線學習，教師無法直接觀察到屏幕背后學生的在線學習情況和身體機能狀況，難以把控體育活動強度與運動量,加之部分學生的自控能力弱，出現了教師在直播認真地做著運動，而學生卻躺在被窩里看直播或利用電子設備進行娛樂活動，導致學生并沒有真正參與到課堂上[6]。因此，如何提升體育在線直播教學質量，成為疫情期間體育教師開展線上教學所面臨的挑戰之一。

3 提升高校體育在線直播教學效果改進策略

3.1 學校層面

在線學習的展開依賴于在線學習平臺，因此學習平臺的易用性、穩定性等會在一定程度上對在線學習成效產生影響。因此，學校可以設計或選擇能夠為學習者提供學習導航、學習監控、交互和評價等功能的在線教學平臺，以減少學習者的“網絡迷航”現象。其次，學校能長期為體育教師提供在線教學平臺和工具使用培訓，確保體育教師在直播授課前了解所有在線教學平臺的操作流程。最后，學校可以利用人工智能技術實時對體育在線直播教學情況進行監測與評估，幫助體育教師隨時調整在線直播教學策略，并在此基礎上摸索出適合自己學校的體育在線教學策略。

3.2 教師層面

對于體育教師來說，在線教學既帶來挑戰，也提供機遇。為確保體育在線直播教學的流暢性，體育教師應選擇光線明亮、噪音小、空間寬敞、網絡信號強的環境進行直播授課，在設計體育在線教學活動時，應采用有效教學策略以保證教學質量。課前階段：教師在課前需要科學備課，重視學生的預習，提前在班級群中發布學習內容。授課階段：若是直播課堂,教師要提前進入直播課堂，準備好教學過程中需要的各種資料，在授課過程中教師盡可能多的要求學生連麥回答問題，以提高學生學習的注意力；教師也可以利用班級建好的微信或qq群時刻與學生保持聯系。課后階段：教師在課后要及時給學生布置相關理論和實踐作業，要求學生在課后進行體育活動鍛煉，并錄制體育鍛煉視頻作業進行補交，督促學生及時反饋學習與鍛煉情況，以確保學生在直播過程中保持思考和專注。

3.3 學生層面

對學生而言，體育在線直播教學需要學生具備一定的自我約束和自我控制能力，能夠有效抵制各種網絡信息干擾，嚴格按照自己的學習方向走，切勿被網絡信息帶“歪”，偏離既定的學習方向。除此之外，學生還要有較強的接受和適應能力，爭取在較短的時間內實現心里的轉變，較快適應體育在線直播教學這一學習形式，提高在線學習成效。

4 結語

新冠疫情期間，對高校體育在線直播教學現狀進行分析與總結，能為高校體育在線教學的順利開展提供理論依據和實踐參考。與此同時，高校還應對體育在線直播教學經驗進行積極總結，不斷提升體育教師在線直播教學的信息素養，將線上體育直播教學與線下體育實踐教學相結合，既彌補了體育在線直播教學存在的不足，又促進了線下體育實踐教學的單一。