激發教師活力 增強學校內驅力

石家莊市高新區想象國際小學教育集團 馮立忠

一名好教師能夠影響孩子的一生，學生和家長公認的好教師不僅是博學多才的智者，更是愛生如子的仁者。然而，在當前的教育環境下，由于對工作環境不滿意、人際關系不和諧、工作壓力大、職業發展前景有限、教師職業認同感低、社會快速轉型發展對教師提出過高的要求以及教師自身人格特質等諸多原因，中小學教師職業倦怠現象日益增多。《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》中也提出要充分激發廣大教師的教育情懷和工作熱情，并認為這是增強學校內生動力的一種舉措。的確，教師是教育的主力軍，教師活力是教師職業狀態的直觀反映，折射出教師的世界觀、人生觀和價值觀，同時也影響著其師德修養、教育理念、教學能力和身心健康的形成發展。因此，如何激發教師活力值得學校和教育行政部門細細研究。

激發教師知識活力，促進教師專業成長

新課改背景下的課堂教學要求中小學教師不僅要具備扎實的專業知識，更應具備廣博的社會知識；不僅要有一桶水的知識容量，更要有潺潺流水的活力；不僅要把知識傳授給學生，更要培養孩子主動習得知識、融通知識和應用知識的能力。可見，教師的知識活力不僅具有教育的專屬性，更應符合社會的綜合性。教師的教育專業知識和社會綜合知識越豐富，教師專業發展的水平往往就越高。因此，學校可以引導教師在知識的學習、建構、內化、傳播的過程中獲得成就感、參與感和生涯感，從而激發出教師強大的知識活力。

增強成就感，重視知識的價值引領。成就感就是要讓教師體會到自己的價值，常常有實現自己人生價值的感動和喜悅。學校通過開展教師優質課評比、教師基本功大賽、“五大四美”教師評選等活動，給教師更多獲得成就感的機會。學校還需要用發展和欣賞的眼光看待教師的成長，對教師的點滴進步及時給予肯定，讓教師經常有獲得感和成就感。學校還需要不斷改進教師工作評價方式，建立健全科學的績效考核機制、評選先進機制、推優晉升機制，采取動態式的縱向評價和綜合性的評價方式，促進教師更好地認識到自身專業發展的瓶頸和知識儲備的不足，及時補充更新，不斷內化完善。

體驗參與感，建構知識的生成路徑。首先，引導教師通過讀書開展自主學習。學校定期舉辦讀書心得交流會、讀書沙龍等活動，由此促進教師讀書習慣的養成，拓展教師知識視野，提升其知識境界。其次，抓好校本教研，組織教師學習、借鑒先進學校經驗，大力開展集體備課、課堂磨課、專題研討、經驗交流等教研活動，在教研中收獲教學教法、收獲課堂經驗、收獲科研方法等學科內容以外的知識。此外，學校還可以采取“請進來，走出去”的方式，讓教師參加多種形式的培訓，獲取學科領域最前沿的新知識，從而提升自身的專業素養與教學水平。

提高生涯感，強化知識的專業認同。一個人的工作經歷和人生閱歷可以增強人的生涯感，富有生涯感的人更能從自己所從事的工作中獲取知識，并得到專業認同。學校可以通過組織主題研討、演講、分享交流等活動，開展“尋找教師職業生涯的幸福感”系列主題活動，組織教師寫一寫教育札記或教育回憶錄等，來回顧梳理自己在從教路上的知識積累，不斷強化專業認同。同時，學校還要建立教師成長檔案袋，將教師每年的專業成長資料收集起來，或制作成文集、或編排成相冊、或留存教學錄像，讓教師從中深切感受自己的成長歷程，強化自身的職業認同。

煥起教師情感活力，增進師生心靈對話

教師的職業情感是支撐教育活動的重要心理基礎，成為架構起師生之間“教與學”心理機制的橋梁。教師作為知識和正能量的傳播者，首先應富有健康的情感、真摯的情感和豐富的情感，教師職業情感是教師自我提高、建構良好師生關系、完成神圣教育使命的源泉和動力。教師健康的情感來自于長期的職業自律和道德修養，因此，我們在中小學教師職業道德建設中始終把師德師風建設放在首位，引導教師成為一個道德高尚的人，成為一個具有健康情感的人。正確引導教師對于職業角色及職業規范的自我認知，有助于教師把豐富而真摯的情感輸出給孩子，傳遞給家長，分享給同事，從而不斷強化自身的職業角色，增強其對自我勞動價值的認同，提高其對待教育工作的熱情與活力。

生發教師智慧活力，提升教育管理藝術

教師的智慧活力體現在課堂教學、班級建設、家校共育、特色發展等各項教育工作當中，科學的育人思想、有效的管理手段和事半功倍的教育效果無不彰顯出教師的智慧活力。教師的教育智慧能夠帶給學生健康快樂、清新自然、全面和諧的學習生活體驗，能為學生成長、成人、成才提供有力幫助。

成為學生的向導而不是督學。在教學過程中，教師要成為學生學習的向導而不是督學，根據每名學生學習能力的不同，為其量身定制學習目標，并幫助其實現既定的學習目標，這樣才能讓學生體驗到學習的樂趣和成功感，從而不斷增強其挑戰學習新知識的興趣和自信心。同時，教師要善于把握學生的學習心理，真正做到“疏而不堵，引而不迫”，這樣的教育方法不僅能夠取得滿意的效果，同時也能夠讓教師擁有教育成功感，激發出更大的工作熱情與活力。

成為家長的隊友而不是對手。教育孩子的路上，學校、教師、家長、社會形成了一個龐大而又復雜的教育團隊，學校是對學生施加教育影響的主陣地，教師是學生學習生活的主導者，而家長、社會教育機構是配合學校完成對學生實施教育任務的助手。智慧的教師會把家長的觀點和想法拉回到與自己同頻共振的軌道上來，統一教育理念和教育共識，形成教育合力，產生良好的家校共育效果。

成為校長的謀士而不是雇員。校長是一所學校的靈魂，但靈魂的構筑并非校長一己之力所能完成的。校長可以向全體教師征集“金點子”，讓教師的教育智慧燃燒起來，凝聚起強大的智慧活力。

學校信任、領導關懷、同事互助、家長信賴、學生喜愛，這些都是激勵教師在平淡的教育教學工作中迸發出教育火花的催化劑，能夠點燃教師的激情與活力。學校應積極倡導“激活知識，激發情感，激勵探究”的教風，引導教師從職業角度不斷更新完善自己的知識儲備，培育健康豐富的師生情感，探尋科學巧妙的教育智慧，從而產生教育動力，提升教育能力，形成教育合力，增強教育活力。