以名師工作室為抓手 激發學校辦學活力

河北師范大學教育學院 孫艷麗

教育部等八部門出臺的《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》（簡稱《意見》）中提出，“深化教育‘放管服’改革，落實中小學辦學主體地位，增強學校發展動力，提升辦學支撐保障能力，充分激發廣大校長教師教書育人的積極性創造性，形成師生才智充分涌流、學校活力競相迸發的良好局面。”可見，辦學活力受內部因素和外部因素的共同影響，而激發辦學活力最終需要落到作為主體的人身上，只有學校中的人有活力了，學校才有真正的活力。而真正的活力源于學校對人才培養模式的創新與探索。

名師工作室是培養優秀教師、輻射帶動區域教師專業發展的重要載體，學校可以在自身文化特色和實際情況的基礎上建立校級名師工作室，創新教師培養模式，借名師工作室之力激發教師活力，從而增強學校辦學內生動力。

學校借名師工作室之力激發教師活力，關鍵在于激活名師工作室的活力。從目前名師工作室的實踐來看，無論是由教育行政部門牽頭成立的名師工作室，還是學校建立的名師工作室，大多在初建時期會如火如荼地開展研修活動，可以說是一片“熱鬧”景象，但到后期，一些名師工作室會陷入后勁乏力、效果不佳等困境，教師專業發展的積極性、主動性也會大打折扣。然而名師工作室要突破發展困境，充分激發活力，既需要完善名師工作室運行機制，也需要在名師工作室內部營造開放型組織氛圍。

完善名師工作室運行機制

校級名師工作室的運行所采用的基本模式是“學校自建、教師自主”，即名師工作室由學校組織成立，受所在學校的管理與監督，并由學校提供工作保障。而名師工作室具體的發展目標、工作計劃、研修方案等由名師工作室內部負責制訂實施，屬于教師自主建構的部分。

學校為名師工作室提供支持。學校除為名師工作室提供必要的物質保障、制度支持及監督管理外，專業支持、文化支持也必不可少。在專業支持方面，學校可以為名師工作室聘請專家顧問，或組織本校有豐富教育教學經驗的領導者和管理者，為工作室成員提供專業上的指導。學校要積極為工作室成員提供外出培訓學習的機會，而工作室成員則要將培訓所學傳遞給本校教師，輻射帶動本校教師共同成長。在文化支持方面，學校應有意識地營造合作學習的文化氛圍，在名師工作室中形成合作學習、共享共建的文化氛圍，以名師工作室中教師群體為表率，激發其他教師群體專業發展的積極性和主動性。

完善名師工作室內部運行機制。學校對名師工作室的支持是名師工作室運行的基礎，而個性化、特色化的名師工作室內部運行機制是一個名師工作室真正的內在靈魂和個性特點。一是民主的管理機制。名師工作室踐行民主管理，首先需要達成共同愿景。名師工作室的共同愿景是結合個人愿景由全體成員經過充分協商而達成的，名師需要經常向成員陳述工作室的共同愿景，以使學員頭腦中留下愿景的烙印。民主管理要求名師工作室共享決策權和領導權。名師工作室是教師專業成長的學習共同體，是互學互動的關系。名師工作室所有的教育活動應由成員輪流主持，名師工作室的發展規劃、規章制度、活動設計等都是所有成員參與協商的結果。二是“合作+反思”的研修活動機制。校級名師工作室的研修活動應具有系統性，要以教育教學實踐項目為引領，立足校本和實踐，通過團隊合作生成集體智慧，切實解決教師在教育教學實踐中的困惑和疑問，并在參與項目的實踐中促進教師主體性反思，提升教師專業發展水平。三是建立發展性評價機制。名師工作室的考核評價分為“學校對名師工作室的考核評價”和“對名師工作室成員的考核評價”，通過評價發現名師工作室在運行中存在的問題，并及時解決；通過評價激發教師教育教學的熱情。值得注意的是，學校對名師工作室的考核評價，應減少對書面材料的要求，加大對名師工作室在促進教師專業發展、解決實際教育教學困難、示范輻射等方面的評價，這就要求學校完善名師工作室的評價指標，根據實際情況進行彈性化考核評價。學校要成立專門的考核評價小組，深入名師工作室的活動現場，對名師工作室進行發展性評價。對名師工作室成員的考核評價，可以適當減少量化指標。

營造開放型名師工作室組織氛圍

名師工作室組織氛圍是名師工作室中主持人與學員、學員與學員之間交互作用所形成的一種內部環境相對持久的特性，這種特性為名師工作室中的成員所感知并影響成員的行為。名師工作室內部要有意識地營造開放型組織氛圍。

加強學員間的交流合作。合作是營造開放型組織氛圍的關鍵。成員間的合作有助于創設開放的工作室氛圍，而開放的工作室氛圍則能更好地維持成員間的合作，如此良性循環，形成“抱團成長”的教師專業發展機制，促進成員專業發展。為了最大限度激發團隊合作的力量，名師工作室在開展每一項活動之前都應明確目標，有了明確的目標才有努力的方向，個體之間才能協調一致地完成任務。明確目標之后，項目負責人要對活動進行規劃，對任務進行分解。任務需要具有一定的挑戰性，但又能夠發揮成員的優勢。最重要的是，成員之間的任務必須是緊密相連的，前一階段的任務是后面任務的基礎，后面的任務是前面任務的深化，每一階段的任務都會對整個活動的開展與完成產生影響，這樣才能保證每位成員都能參與合作，并且不是簡單的、表面的合作，避免合作流于形式。

建立和諧的人際關系。良好的人際關系能夠對個體間的互動產生促進作用，增進個體之間的交流，有助于營造開放型組織氛圍。名師工作室成員之間要想建立親密的人際關系，就需要主動交往，相互尊重，加強溝通，增加感情投入。首先，成員要開放自己，主動加強與其他成員的交流，增加感情投入。其次，名師工作室中要尊重個體差異性。工作室中每一個個體都有著不同的人生閱歷，也有著不同的知識背景、個人能力、思維方式等，所以認知上必然會存在差異，需要成員尊重、包容不同的看法、理念等，在意見出現分歧時認真聆聽，進行全面客觀的評價。

激發學校辦學活力是一項系統而復雜的工程，其落腳點和歸宿是學校中每個人的活力，其中就包括教師的活力。學校通過完善名師工作室運行機制、營造開放型組織氛圍等措施，激活名師工作室的運行活力，以名師工作室為抓手，充分挖掘名師工作室對激發教師群體活力的作用，這對增強學校辦學內生動力具有重要意義。