批評教師應走出兩個誤區

楊娜

在學校管理的過程中，校長對教師的批評是一種管理手段，更是一種管理藝術，其目的就是通過恰當的方式指出相關教師在工作過程中所表現出的某些缺點或不足，并幫助其改正。筆者認為，校長對教師的批評要想達到良好的效果，一定要在批評的過程中走出以下兩個誤區。

誤區一：因“喜”而松

小林老師是A校的一位年輕女教師，因為其悟性很高，且有股肯鉆研的勁頭，雖然工作時間只有三、四年的時間，但取得的成績卻不少。對于這樣的骨干教師，A校校長自然是厚愛有加。在一次日常巡視的過程中，A校校長發現小林老師在工作時間上網玩游戲（A校明令禁止工作時間上網玩游戲），小林老師被A校校長撞了正著，羞愧萬分。而A校校長呢，卻裝作視而不見，徑直走出辦公室。自此，小林老師非但沒有因為A校校長的寬容而有所收斂，相反，膽子漸漸大了起來，經常在工作時間上網玩游戲。

看完上述案例，不難發現，A校校長因為對小林老師的“喜”而放松了對她的批評。小林老師如此肆無忌憚地在工作時間上網玩游戲，而校長對此卻“刑不上是大夫”，其他教師心中會作何感想？長此以往，學校的相關規章制度將會淪為一紙空文。對于小林這樣的骨干教師，校長應端正自己對其的喜愛方式，要從其成長的角度出發，更加嚴格要求，若真是存在一些缺點與不足，一定要批評到位，幫助其正確認識自己的不足，以便今后取得更大的進步。

誤區二：因“厭”而苛

小王老師是B校的一位年輕教師，在學校中是公認的“刺頭”，經常扮演“為民請命”的角色，向學校反映一些管理上的問題。因此，B校校長對他很是看不順眼，對其優點從來不提，而對于他在工作中的缺點與不足總是緊抓不放。這不，在這次的教學檢查中，教務處查出小王老師少備了一節課，B校校長不僅將小王老師喊到辦公室狠批了一頓，又在隔日的全體教師大會上對其進行通報批評。小王老師自然是心里很不舒服，因此而對B校校長產生怨恨。

上述案例中，B校校長對小王老師的批評表面上看煞有介事，但卻收效甚微。相反，還會適得其反。可以想象，小王老師在全體教師會上必定如坐針氈。面對這樣的批評，小王老師不但不會正確認識到自己的錯誤，相反會對校長產生不滿情緒，自然也就會對日后校長的管理產生一定的阻力。校長在對一些平時表現不好的教師進行批評的時候，千萬不能因“厭”而苛，而應最大限度地保護被批評教師的顏面，避免沖突、對立而產生抵觸情緒，讓其感受到校長的善意，從而樂于接受批評，使得批評有效果。