更好地理解“0”的含義

文|鐘 燕

0 有多種不同含義，一年級學生第一次認識0 時，需要理解0 可以表示沒有、分界與起點、占位等含義。

1.借助情境理解0 可以表示沒有。

（1）教師用PPT 出示圖片。

圖片上有4 只小貓，每只貓都拿著釣魚竿，每只貓的旁邊放著一個魚簍，魚簍里分別有3 條、2 條、1 條、0 條魚。

請學生觀察圖片并提出要求“4 只小貓結伴去釣魚，請你用一個數表示他們分別釣到了幾條魚”。

從學生的回答與交流中得出：小貓“奇奇”一條魚也沒有釣到，什么都沒有也可以用一個數來表示，那就是——0。

（2）教師繼續用PPT 動態演示課件。

課件顯示盤子里有2 根香蕉，小猴子拿走一根，一會兒又拿走了一根。

邊引導學生觀察，邊與學生對話，通過對話引導學生體會：香蕉都被拿走了，沒有了，可以用0 來表示。

2.利用實物，認識0 可以表示“分界”和“起點”。

教師引導：找一找，什么物品上有0？借助交流引入溫度計和尺子。

（1）介紹溫度計時引導學生觀察“這上面有0 嗎？”，思考“這里的0 表示什么？”借助交流讓學生懂得0 攝氏度是一個很特別的溫度，溫度比0 攝氏度高的時候水是可以流動的，溫度比0 攝氏度低的時候，水就會結成冰。進而認識到0 攝氏度是從水到冰的分界線，在零上和零下溫度的中間。

（2）在介紹直尺時引導學生體會：用尺子量長度一般從0 開始量，這里的0 表示起點。

3.結合生活經驗了解0 可以表示“占位”。

教師繼續引導：你還在哪里見過0？

學生可能會想到在開關上、電話機上、年歷上……在交流中引導學生體會有時候0 是用來占位的，比如305 班、2020年等等。

以上教學過程，用不同的方式引導學生理解0 的多種意義，為學生后續進一步學習數和運算奠定了扎實的基礎。