校企合作視域下高職院校資助育人模式研究

畢 鳴

（常州信息職業技術學院學生工作處，江蘇 常州 213164）

近年來，隨著高職院校辦學規模的擴大，招生人數隨之不斷上升，其中貧困生的數量也在逐漸增多，使得高職院校學生資助工作的難度不斷加大。校企合作辦學作為高職院校培養綜合性人才的重要手段，是將企業和高職院校雙方進行優勢互補，對有關資源進行整合，從行業培訓、社會服務、科學研究、人才培養等方面對學生進行教育管理，為學生營造良好的學習環境，從而為企業輸送優秀的高素質技術技能型人才。目前，我國對貧困生的資助工作主要有獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免五個方面。在校企合作背景下探索高職院校資助育人工作的改革與創新，可以將德育與資助工作有機結合，實現貧困生資助與人才培育的雙重目的，這不僅能夠提高對貧困生經濟上的幫扶效益，更有利于提升其綜合素養。

一、高職院校與企業合作開展資助育人的意義

高職院校以培養高級技術技能型人才為目標，在其人才培養過程中企業發揮著重要作用[1]。資助育人工作是高職院校人才培養的一項重要工作，將企業資源引入高職院校資助育人工作，能更有針對性地結合市場需求，提升貧困生的實踐技能，為企業、行業培養出更多的人才。通過企業為貧困生提供實踐平臺，有利于打破以往資助育人模式單一性的局面，有利于實現企業資源與學校資源的共享，切實提高資助育人工作成效。企業為高職院校貧困生提供就業幫扶的平臺，能夠讓成績優秀、技能嫻熟的貧困生順利就業，還能讓貧困生在較短的時間內獲得工作機會，賺取勞動報酬，這不僅可以解決貧困生經濟上的困難，而且還能不斷提高其專業技能水平。

二、高職院校資助體系存在的問題

高校開展資助育人工作必須根據教育規律來實施，將育人作為資助工作的核心目標。短期經濟資助僅是緩解貧困生物質困難的一種行為和手段，而育人、扶志才是整個資助工作的關鍵點。目前，我國高校在開展資助育人工作時，較重視落實國家相關資助政策，但缺乏對貧困生學業的關注，更缺乏對其可持續發展能力的培養。

（一）資助形式和資金來源相對有限

當前，高職院校都十分重視學生資助工作，嚴格貫徹國家相關政策，每年將學費的百分之十用于貧困生資助。然而，隨著高職院校招生人數逐年上升，原本規定的資金數目遠遠無法滿足貧困生資助需求，有的院校甚至只有勤工助學獎學金和少量的臨時困難補助[2]。在資助形式上，高職院校主要是按資助程序給貧困生發放助學金或對其學費進行減免，而較少關注貧困生的其他情況，諸如生活、學習、心理、人際交往等方面需求，從而影響貧困生社會責任感的養成。

（二）資助制度不夠健全

一方面，由于學生資助工作部門無法對貧困生的家庭狀況進行充分了解與實地考察，在資助過程中容易疏漏經濟上真正困難的學生，從而難以將資助資金用到實處。另一方面，按規定貧困生的貧困證明與申請材料要求真實、客觀，然而部分高職院校資助體系在申請流程上存在漏洞，對貧困生申請材料審核不夠嚴格，也缺乏相應的信息技術手段作出科學準確的判斷，這都不利于資助資源的合理、公平配置。此外，部分高職院校對資助育人工作重視程度不高，缺乏系統、科學、全面的頂層設計，僅僅將貧困生資助工作視為一種單純性的經濟幫扶，沒有認識到資助工作的育人功能。部分貧困生在接受學校資助過程中，認為會受到其他學生輕視，進而產生自卑心理。

（三）資助育人效果不明顯

當前，我國高職院校資助工作的育人效果不明顯。一方面，部分高職院校實施貧困生資助時，僅僅依靠上級政府、學校的經濟支持，缺乏企業的參與，并且在資助育人工作中，沒有為學生提供勤工儉學平臺，缺乏多樣化的幫扶手段。事實上貧困生不但需要經濟上的幫助，而且在學習和心理上也需要得到更多的關心和幫助。此外，部分學生還有依賴心理，“等、靠、要”的思想比較嚴重。另一方面，部分高職院校還存在盲目資助家庭經濟困難學生的現象，不能及時解決當前資助工作中存在的問題，導致資助育人效果不明顯。比如，貧困生認定門檻相對較低，有可能導致資源錯配。助學金資助細則不明確，導致資助方法簡單粗暴缺乏人文關懷等。當前由于社會信用體系建立的缺位，個別貧困生畢業后故意逃避銀行借款，由此可見，學校在資助工作中要重視對學生的感恩、誠信教育。

三、校企合作視域下資助育人模式構建

高職院校資助工作中存在諸多問題，需要通過校企合作，引入企業的人才、管理方式、企業文化等，從而提升資助育人成效。校企合作資助育人的方式可以分為兩種：一種是資助層面點的合作，該合作模式核心在于給予貧困生物質、精神層面的幫助；另一種是深度合作，重點在于建設實踐平臺，關注貧困生的終身成長需求。因此，校企合作資助育人模式應從精神引領、經濟資助、實踐基地建設等多方面入手。

（一）聯合培養，做好雙向溝通

高職院校在培養學生的時候往往會與企業的需求有偏差，這種情況導致學生在就業時不符合企業的用人需求，所以校企合作模式是很有必要的。這種模式指學校和企業采用聯合培養、聯合資助的形式，企業參與學生的培訓目標、教學計劃、教學內容等來培養符合企業需求的技能型人才。如果實習生在此期間為企業帶來的收益大于企業為其所投入的成本，那么企業可以對這些學生進行獎勵；反之，國家應提供一定程度的補貼，這不僅可提高企業參與人才培養的熱情，也可提高學生學習知識與技能的積極性。企業可以專門設置勤工助學崗位，高職院校積極引導貧困生參與勤工儉學活動，貧困生在獲取經濟報酬的同時，更有利于自身職業能力提升。學生還可以提前了解相關專業的就業崗位，提前接觸社會，為就業做好準備。因此，學校主要工作就是負責企業與學生之間的雙向溝通[3]，為學生更好地適應工作崗位奠定基礎。

（二）舉辦大賽，提高專業技能

高職院校和企業可以通過聯合舉辦技能大賽的形式來鼓勵貧困生積極進行技能學習和實踐。職業技能競賽是基于雙方職業特點和行業需求而進行的職業技能競賽，由企業提供競賽的獎金，這樣不僅能提高學生的專業技能，還能有效地解決學校經濟資助問題，同時對企業的知名度也是一種很好的宣傳方式，企業也能夠通過競賽找到需要的人才。技能大賽可以鞏固學生專業知識，提高應用型專業技能，有利于培養學生的動手能力。

（三）訂單培養，專注專業學習

“訂單式”培養是校企合作的模式之一。用人單位在學生入學之初就與貧困家庭的學生簽訂培訓合同，在校學生的學費由用人單位支付，學生在校期間按企業要求進行學習培訓，達到企業相關要求，畢業后在資助企業工作。這種訂單式的培養模式，可以讓學生更加專注于自己的專業知識，在學習中更有動力，有助于學生克服困難，培養吃苦耐勞的品質。

（四）經濟資助，目標導向育人

經濟資助是貧困生幫扶的最常見模式，也是高職院校貧困生最短時間獲取經濟幫助的方法。高職院校與企業的合作，可以構建經濟資助體系，對貧困生給予暫時性經濟幫扶，緩解學生的經濟負擔。例如，高職院校與企業簽訂經濟資助協議，制訂資助范圍與來源渠道，企業提供經濟資助幫助學生解決日常生活中所遇到經濟困難，且持續進行資助。企業通過設置獎學金的項目，對學生的成績和品學提出一定要求，激發貧困生發揮團結合作、努力學習、積極進取的精神。此外，在企業內部設置勤工儉學的崗位，比如行政崗位、專業相關崗位等，引導學生提前接觸社會，提前對社會有初步的了解，并通過自己的努力獲取一定的酬勞，在企業里完成力所能及的工作。企業還可以建立路費補助和求職補助項目，幫助那些家庭困難的學生，給他們提供臨時性的幫助，達到資助育人的效果。

（五）精神引領，企業文化熏陶

校企合作下高職院校資助育人模式的創新與實施，除了為貧困生提供學習平臺、實習平臺、經濟資助等內容，更需要對貧困生進行精神層次的引領。而企業能夠彌補校園文化方面的不足，實現對貧困生綜合素質的培養。例如，高職院校與企業進行合作，為貧困生開通綠色實訓渠道，使他們在企業實踐過程中，能夠多接觸到業界優秀的人士，從而培養其創新能力、勇于擔當的品質。通過崗位體驗，培養學生敢于擔當、勇于奉獻的精神，讓貧困學生能夠克服自卑的心理陰影，形成良好的性格和品德。貧困生在參與企業活動項目中，與企業其他人員合作，有利于養成良好的團隊合作精神、提高交流溝通能力等，同時獲取一定的物質獎勵，真正發揮出資助育人的實效性。

四、校企合作模式下高職院校資助育人實施路徑

（一）政府發揮主導作用

校企合作模式下高職院校資助育人工作的實施，始終離不開政府部門的支持與引領。因此，為了更好地鼓勵企業參與高職院校資助育人工作，地方政府應發揮統籌引領作用，制定出多項利好政策，鼓勵地方高職院校與企業進行合作，達成校企之間的資助育人協議，共同推動資助育人工作。例如，地方政府可以制定一些稅收減免政策，凡是參與高職院校資助育人工作的企業，給予稅收上的減免優惠，以此來鼓勵企業參與高職院校資助育人工作。同時，鼓勵企業設置經濟資助資金，對一些優秀的貧困生進行經濟資助與物質獎勵，企業所花費的資助成本，由政府從其他方面給予補貼，從而將資助育人效果最大化。此外，為了促使高職院校與企業合作的規范化、標準化、制度化，高職院校應與企業達成嚴密的合作協議，明確學校資助內容、企業資助內容，規范各自的職責與權益，從而避免資助育人實施中產生不必要的矛盾與爭端，將資助育人模式長久實施下去。

（二）校企合作促進共贏

校企合作的關鍵在于企業的積極參與，企業、學校均是資助育人工作實施的主體，兩者缺一不可。因此，作為企業而言，在注重自身經濟利益的同時，更需要具備社會責任感與道德感、企業使命感，要積極參與高職院校資助育人工作，為在校貧困生提供更多的實習平臺，通過間接的方式為貧困生提供經濟幫扶。例如，高職院校與企業簽訂人才培養協議，高職院校負責為企業輸送專業人才，企業負責為學生提供實訓平臺與就業崗位。針對貧困生開通綠色實訓渠道、綠色就業渠道，降低貧困生參與企業實踐的難度，同時設置豐富的獎勵資金，對于優秀的貧困生給予物質獎勵，實現資助育人的目的。同時，對于一些即將畢業的符合企業需求的貧困生優先提供相關就業崗位，貧困生能夠根據自身需求進行選擇，降低貧困生經濟負擔，使貧困生盡快投入工作崗位，早日實現經濟獨立。

（三）選擇合適企業，兼顧企業需求

學生工作和資助育人都是高校學生管理工作的重要部分。高校實施校企合作過程中，要積極吸引優質企業開展校企合作。如果是二級學院與企業合作，要提升專業學科和企業崗位之間的默契度，只有通過專業對口，才能讓資助育人合作空間越來越強大，從而進行深入的合作層次，達到更好的育人效果[4]。要鼓勵企業參與高職院校資助育人工作當中，其前提在于兼顧企業的需求，對于任何一家企業而言，經濟效益永遠是他們追逐的目標，只有讓企業切實獲取效益，企業才有足夠的信心與興趣實施資助育人工作。例如，高職院校主動與地方知名企業合作，建立起資助育人平臺，借助資助育人工作幫助企業擴大公司影響力，企業為貧困生提供經濟幫扶的同時，能夠宣傳自身品牌，實現貧困生、學校、企業多重獲利的目的。

（四）發揮輔導員在校企合作中的作用

高職院校輔導員是學生學習成長中的引路人，肩負著管理貧困生的責任與使命。對于貧困學生而言，他們缺少機會去了解企業文化。此時就需要輔導員發揮引領示范作用，幫助貧困生了解企業文化，解決貧困生學習與實踐中各種難題。例如，學生在企業實踐過程中，輔導員要做到對貧困生的實時詢問與關懷，幫助貧困生解決生活上的困難，為貧困生提供工作與學習上的幫扶。輔導員應與企業方面負責人進行密切溝通，維護好貧困生的權益，確保資助育人工作能夠完全落到實處，使貧困生勞有所獲。同時，輔導員可以更好地幫助學生進行崗位實習和就業，經濟困難的同學在其幫助下也能順利完成學業。學生在企業參與生產勞動，提高了學生的職業素養，也有利于培養團結協作的精神，從而提高了學生的綜合素質[5]。

五、結 語

綜上所述，校企合作機制下實施資助育人工作，既可以調動企業資源參與高職院校教育工作，又可以提高被資助學生的綜合素養，為企業培養更多優秀人才。高職院校資助育人工作是一個循環漸進、不斷革新的過程，不僅需要高職院校與企業的密切合作，更離不開政府部門的大力支持與指引。因此，為了切實增強高校資助育人效果，需要政府、學校、企業三方面共同努力推進，從而培養更多的優秀人才。