彈幕文化融入高校愛國主義教育的路徑探索

岑露晶

（廣西師范大學，廣西桂林541000）

引言

2019年，中共中央、國務院頒發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族的重要精神財富和強大精神力量，加強新時代愛國主義教育要聚焦青少年。[1]高校是對青年大學生進行愛國主義教育的重要場所，必須抓好愛國主義教育“拔節孕穗”的關鍵時期，運用新技術新方法讓愛國主義教育工作鮮活起來，推動新時代信息技術融入青年大學生的愛國主義教育，增強時代感、吸引力和實效性。彈幕作為一種新興的開放式的流行文化，對大學生來說，具有強烈的新鮮感和吸引力，其獨有的即時反饋、實時交互等特點，可彌補愛國主義教育傳統方式的不足。因此，將彈幕文化融入高校愛國主義教育，深入研究彈幕文化在青年愛國主義教育中的運用，已經成為當代愛國主義教育方式變革的時代課題。

一、彈幕文化運用于高校大學生愛國主義教育中的潛在可能

彈幕是指以滑動字幕方式實時出現在屏幕上的評論，是一種通過即時評論使人與人進行網上互動的模式。彈幕的媒體環境、彈幕的網站平臺和教學軟件，為借助彈幕開展愛國主義教育提供了平臺支撐和技術支持。彈幕的即時性、交互性、匿名性等特點，又增加了其在愛國主義教育中的吸引力，為提高愛國主義教育的趣味和效果提供潛在可能。

（一）符合時代發展的潮流和趨勢

據中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）發布的第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》記載，截至2020年6月，我國網民規模達9.4億，互聯網普及率達67%，其中手機網民規模達9.32億。[2]人們的生活、工作、學習方式在互聯網技術的助推下有了更多的選擇。彈幕作為一種互聯互動的新技術，最初在日本的二次元文化中流行，國內“彈幕”的引入始于2008年的AcFun網站，國內的觀眾了解彈幕，大多是通過視頻網站如愛奇藝、芒果TV、優酷、土豆、B站等在觀看窗口推出彈幕功能開始的。隨后，人們常用的微博賬戶、微信公眾號的視頻內容也增加了彈幕功能。彈幕作為一種新奇的交流方式，很快進入大眾視野，被廣泛應用于人們的日常生活中，彈幕廣告、彈幕海報、彈幕社交、彈幕H5、車載彈幕等各種各樣的彈幕宣傳方式層出不窮。為滿足科技發展和大眾需求，各具特色的彈幕教學軟件、彈幕視頻網站、彈幕直播平臺設計獲得了開發并投入使用，彈幕迅速融入到視頻、動漫、游戲等領域。據百度百科的數據顯示，“彈幕”的受眾和用戶主要是90后，尤其是95后。由此可見，彈幕已經成為當代青年大學生交流互動、表情達意的重要方式。借助彈幕文化加強大學生愛國主義教育、厚植愛國主義情懷是尊重和順應社會發展變革的重要體現，是愛國主義教育方式在新時代轉變的大勢所趨。

（二）彈幕自身擁有的特點和優勢

與隨手點贊、文字評論、轉發分享等方式相比，彈幕最為鮮明的特點是可以進行即時互動。學生們通過鍵盤打字或語音輸入把自己的所思所想用簡短的文字、表情符號或語音等方式加以表述，并以流動消息的形式在屏幕上展示出來，充分調動了人的腦、眼、耳、手的同時運作，與面對面交流無異。彈幕獨有的“共時性”使人們能夠有效突破時間、地點、空間等傳統局限，減少學生的孤獨感和寂寞感，滿足了使用群體實時交流與社交陪伴的需求。與此同時，彈幕的使用進一步傳播和補充了觀看內容，成為內容不可或缺的一部分，內容創作者通過彈幕獲得反饋，能激勵其在原有的基礎上對內容進行再創作或再優化。彈幕以表情、擬聲、情感用詞居多，用語較為接地氣，寥寥數字就可以表情達意，其碎片化特點能讓學生們在短時間內接收到更多的信息。彈幕的重復性是指使用者對于同一情節發出意思相近或相同的彈幕內容，重復性語句的使用，使受眾之間的默契感和認同感得到及時共情。最后，彈幕文化更多地是采用一種匿名的方式在屏幕前交流，學生們可以拋開家庭背景、貧富差距、成績高低等等區隔，在一定程度上增強了學生的表達欲望，群體之間可以以一種平等對話的方式進行溝通和交流。

二、彈幕文化運用于高校青年愛國主義教育的價值意蘊

彈幕文化貼近高校大學生的生活，為實施愛國主義教育添加了互動性、交流性、自主性環節，創新了高校愛國主義教育的方式方法。高校理應挖掘彈幕與大學生愛國主義教育內容的融合優勢，深入技術前沿，結合時代特點創新性開展大學生愛國主義教育。

（一）遵循大學生成長發展特點的必然要求

大學生具有適應性、自主性、激進性、群體性等顯著特點，他們的愛國主義教育不可避免地受到這些特點的影響。首先，當代大學生主要為90后和00后，大多數是獨生子女，在富足和安穩的生活環境下成長的他們，伴隨著互聯網和各式電子產品共同成長，是極具有文化自信、道德自律和人文修養的“網生一代”“拇指一族”，對各種愛國教育新事物的接受能力和適應能力較強。其次，知識文化水平的提高使得高校大學生的自我意識逐漸增強，善于表現自我、富有好奇心和創造力、樂于用已有的知識去分析社會現象和現實問題。與過去相比，他們更在意自我感受和觀點的表達，有獨特的審美特性、交流方式和發展訴求，渴望得到他人的尊重和群體的認可。再次，心智的發展讓大學生具有更強烈的社會責任感和愛國情感，時刻關注社會主流，但由于其缺乏社會閱歷和生活經驗，加之個性化、多樣化的文化背景，他們不能有效地處理理論知識與社會實踐的關系，在分析和評價社會現象時不夠客觀、準確，在看待社會熱點事件時容易產生偏頗，不夠全面、深入、客觀，在一些尖銳的問題上容易沖動，表現出不滿的情緒和作出過激的行為，需要進行及時溝通和引導。最后，大學生的集群性比較明顯，長期在宿舍、班級中活動，為大學生們的交流創造了更多的機會和條件。在日常交往和交流中，大學生們相互學習、影響，易在愛國行為的表達上達成共識。在尊重大學生的個性特點和主體地位的基礎上使用彈幕，是順應技術發展和時代進步、迎合當代大學生身心發展特點的現實需要。

（二）創新高校愛國主義教育方法的內在要求

傳統的愛國主義教育往往采用課堂講授、集體觀影、張貼標語、舉行講座或演出等形式，這類形式偏灌輸型教育，單向的愛國主義教育內容的輸送學生們往往不能及時消化，甚至會引起教育對象的排斥、反感，致使愛國主義教育不能收到良好的成效。彈幕的出現改變了學生受教育的模式。2016年，以動漫形式講述中國近代史的短片《那年那兔那些事兒》的播出，在彈幕網站B站上掀起了一股愛國熱潮，“此生無悔入華夏，來世還住種花家”等彈幕評論，讓愛國主義教育動漫的觀看充滿了“情感化”的特點，創新了愛國話語的表達形式，凝聚起愛國愛軍的家國情懷。不僅限于動漫和游戲，在電影、視頻、直播等領域，學生們也常發彈幕進行互動交流，彈幕評論功能日漸生活化和常態化。共青團中央在B站引起強烈反響就是一個鮮明的例子。自2017年共青團中央正式入駐B站至今，“團團”在B站上已擁有732.5萬粉絲，累計獲贊達1.3億。其在B站上發布的弘揚愛國主義主旋律相關題材的微視頻，如“什么叫祖國”“一起，歌唱祖國”“人民英雄，永垂不朽”等，常常輕松斬獲逾十萬的播放量。點開視頻進行播放就能看到大量充滿愛國情感的彈幕評論漂浮在視頻上方。彈幕網站不單是學生們日常互動、交流表達的新場域，它已然發展為當代大學生激發愛國情感、表達愛國情懷的“大本營”和“集聚地”。顯然，借助彈幕開展愛國主義教育是尊重大學生的愛國情感、肯定他們的愛國表達方式、拓寬愛國主義教育方式方法的內在要求。

三、彈幕文化運用于高校青年愛國主義教育的具體路徑

對于高校思想政治教育工作而言，彈幕文化的出現既是挑戰也是機遇。高校愛國主義教育工作主要在深諳高校大學生成長規律及自身工作實際的基礎上采取措施，抓住發展機遇，以彈幕文化促進高校愛國主義教育工作的開展。

（一）借助彈幕文化筑牢高校愛國主義教育主陣地

《綱要》中明確指出，思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地。通過公共思想政治理論課的學習，讓大學生深切領會中國特色社會主義事業的歷史淵源和發展前景，激發他們的愛國情感，厚植愛國情懷，牢固樹立中華民族共同體意識。筑牢高校愛國主義教育主陣地，就必須提高思政教學的教育效果。彈幕文化的興起，為“互聯網+教育”的教學模式注入了新的活力，彈幕教學成為了大學生課堂教學的創新型授課方式。采用彈幕教學，學生上課時用微信發送文字，在多媒體課件上就會實時顯示出學生所輸出的內容，老師可及時看到屏幕上的問題并進行回答。一方面，學生可以通過彈幕與其他同學進行思想交流；另一方面，學生也能通過彈幕向老師提出問題，便于及時解疑答惑。據新聞報道，彈幕的使用更多地把自主權交給了學生，合理運用可以改善大學課堂上屢見不鮮的學生“低頭族”現象。彈幕教學既可以使學生們學習顯性的理論知識，又可以增強學生們的隱形情感。2015年，浙江理工大學馬克思主義學院的王艷娟老師就對彈幕教學方法進行了有益的嘗試，她把“彈幕”引入思政課，讓“彈幕”成為跟蹤學生思想的媒介。彈幕教學能夠更大限度地推動師生間的交流互動，提高大學生思政課程的參與度、激發大學生的學習興趣，吸引學生的注意力，改善大學生的集體存在感、課程滿意度、學習體驗和學習成績，進而提升思政課的教學質量。與此同時，將彈幕互動技術與思政課教學相結合，真正體現了師生之間傳與受、主動與被動、主導與主體的關系，通過課堂投票、自由討論、設置合理的“彈幕點”等，不僅可以增強大學生愛國主義教育的真實性和在場感，而且有利于擴展大學生愛國主義教育的廣度和深度。

（二）借助彈幕文化唱響校園愛國主義教育主旋律

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[3]思想政治工作如此，高校大學生的愛國主義教育工作亦是如此。作為大學生成長發展中必不可少的“精神之鹽”，要促進其在大學生日常學習、生活中的內化和吸收，不僅要做好思政課堂教學，更要將愛國主義教育的內容溶解在大學生黨團活動、主題班會、社團活動等校園活動的各個方面。鼓勵大學生們開展形式多樣的愛國主義主題教育活動，不但可以培養大學生的愛國情懷，增強大學生的愛國情感，還能培養學生的集體協作、互幫互助、樂于奉獻的團隊精神，營造濃厚的校園文化，激發學生內在的奮發力量，引導學生在合作創建、主動尋找材料中獲得積極的體驗，重塑自身的人格品質，是高校堅持立德樹人教育目標的重要途徑。

常見的愛國主義主題教育活動，如愛國主義教育主題班會、愛國主義教育團日活動等，由于活動方式老套陳舊、缺乏吸引力，學生極易感到乏味，整體參與性不強，參與了也是心不在焉。但若在主題班會、團日活動中添加設置彈幕互動環節，在播放愛國主義教育視頻的同時，鼓勵大學生積極參與屏幕互動，充分發揮彈幕的即時互動、實時交流、匿名展示等功能。一來可以調動現場氣氛，促使學生主動發言，通過強烈的視覺效應，增進大學生對愛國主義的價值認同，通過各種思想觀點的交流和碰撞，引導學生自我審視、真正讓愛國情感深植于心；二來可以在與學生的彈幕互動中關注大學生愛國主義教育中存在的熱點、難點、焦點問題，發現其中的潛在性、苗頭性、傾向性問題，以及時對他們進行思想引導和價值引領。

（三）借助彈幕文化樹立高校愛國主義教育模范

歷史英雄、時代楷模、優秀黨員代表等是愛國主義教育的重要載體，對大學生進行愛國主義教育必須使榜樣的作用得到發揮，加強典型的宣傳工作。高校教育工作者應充分熟悉以彈幕視頻網站為代表的網絡新陣地，把愛國主義教育的各類載體同新媒體技術相結合，樹立網絡愛國主義教育模范，以直播、up主等學生喜聞樂見的新穎形式，不斷開拓新時代愛國主義教育的新渠道。高校教師可以有針對性地給學生播放一些著名的愛國者、英勇的革命先烈、偉大的民族英雄、對國家具有重大貢獻的杰出人物、為人民服務的英雄模范人物的紀念影片或短視頻，同時開啟視頻觀看的彈幕功能，讓學生們隨時隨地抒發對影片或視頻內容的所思、所感、所想，并借此有效避免愛國主義情感流露的滯后性，在提高學生愛國主義覺悟的同時，樹立起踐行愛國主義精神的優秀榜樣。此外，還可以通過彈幕互動的方式對優秀黨員進行采訪、邀請時代楷模進行線上講座等等，通過身邊的榜樣事例來感染和影響同輩。高校大學生們使用彈幕觀看直播或視頻進行互動，不僅僅止于知識信息的傳遞，更多地在于通過互動的方式獲得愛國情感的流露、愛國情緒的表達和愛國熱情的釋放。彈幕的使用會給人帶來一種實時的“儀式感”，給學生們帶來與眾不同的互動感和參與感。特定情境下，大學生可以無拘無束地互動、交流、傳播，共享情緒和觀點，獲得自身的愉悅感和群體的團結感，在潛移默化、潤物細無聲中獲得愛國主義教育的洗禮。

（四）借助彈幕文化走進高校愛國主義教育基地

歷史是最好的教科書，是最好的清新劑。愛國主義教育基地是向高校大學生傳遞歷史文化知識、凝聚中華民族情感的重要場所。通過走訪愛國主義教育基地，可了解黨史、新中國史、改革開放史等，是加強大學生愛國主義精神文明教育的必修課。受意識形態斗爭的影響，不時會出現是非不分、顛倒黑白、曲解歷史真相、丑化歷史事件、損害英雄人物形象等現象，通過愛國主義教育基地現存的大量史料和實物展示，能讓大學生們對歷史真相有清醒的認識。對高校當地的紅色文化基地進行“網絡”走訪，通過實景式、沉浸式、情境式的在線網絡視頻新場景，將大學生的現實生活與網絡虛擬空間連接在一起。以愛國主義教育為主線，借助彈幕直播將愛國主義教育基地與高校大學生連線，使身居高校的大學生可以隨時觀看直播并交流對紅色文化主題的感受，為培養大學生的愛國情感創造有利條件。彈幕直播的方式能把線下的紅色育人資源與線上的愛國主義教育平臺深度融合，把線上的即時性、靈活性、互動性技術優勢與線下的教育基地走訪、歷史文物觀賞、歷史建筑觀看、歷史故事解說等傳統做法有效銜接。借助彈幕直播的方式，讓大學生們依靠先進的技術手段“穿越”時空、走近歷史，足不出戶就能接受愛國主義教育的熏陶。這樣一來，不僅各類獨具特色的愛國主義教育基地被大學生們熟知，更多免費的愛國主義教育資源還能獲得大學生們的青睞。以彈幕直播方式參觀教育基地的優勢在于：避免了因開館時間、天氣、人員等客觀因素引起的不良體驗。同時，通過彈幕的互動能讓活動組織者、基地建設維護者及時獲得大學生參與感和體驗感的反饋，及時對教育基地的建設措施進行整改和完善。此外，彈幕還能讓大學生們突破時間、地區等局限，完成各種愛國實踐的互動交流，在發送彈幕溝通交流的過程中，讓大學生深切領會當下幸福生活的來之不易，激發大學生潛藏于心的深厚愛國情感，喚醒當代大學生固有的愛國主義情感基因，傳承革命先輩們用鮮血凝成的愛國主義精神。

四、結語

彈幕文化的異軍突起，勢必會對高校大學生的愛國主義教育工作產生積極或消極的影響。伴隨著網絡共享的便利及5G時代的到來，彈幕文化背景下高校大學生的學習和教育環境會更加復雜多元。因此，探究彈幕文化在高校愛國主義教育中的運用具有現實意義。高校愛國主義教育以堅持立德樹人為培養目標，以時代的眼光應對現有良機，結合彈幕文化的傳播優勢，在彈幕教學、彈幕視頻、彈幕直播中，引領高校大學生將新時代愛國主義教育內容內化于心、外化于行，讓思政課收到不一樣的育人效果。